邵艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂氛圍要煥發(fā)生命活力，有效教學(xué)可以提升課堂氛圍的內(nèi)涵，充實(shí)師生的精神生活。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？需從搭建和諧師生關(guān)系的平臺(tái)、營(yíng)造和諧的學(xué)校教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)方式、生成激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)切入點(diǎn)來(lái)建構(gòu)和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)氛圍 教學(xué)方式 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0129-01

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否高效、和諧，其主要依據(jù)有兩點(diǎn)，一是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)到了什么。反觀當(dāng)下教學(xué)中的諸多弊病，教學(xué)理念機(jī)械套用、教學(xué)活動(dòng)程式化進(jìn)行、評(píng)價(jià)方式刻板單一等，都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍僵滯，學(xué)生排斥課堂、排斥學(xué)習(xí)、排斥老師，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低、意志力減弱、精神力衰退。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，亟需建構(gòu)和諧的課堂氛圍，需要從以下四個(gè)方面突破現(xiàn)存問(wèn)題的藩籬，實(shí)現(xiàn)全面、深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)。

1 搭建和諧師生關(guān)系的平臺(tái)

和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)是情感的認(rèn)同與交流。這是教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的基石，首先要具有師生平等的意識(shí)，教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，傳道授業(yè)解惑并非意味著高高在上的“權(quán)威者”，教師要樹(shù)立平等的意識(shí)就要從學(xué)生的角度看待和思考問(wèn)題，從學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和文化背景，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生已有的知識(shí)在教學(xué)環(huán)境中與新知識(shí)產(chǎn)生交織或滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次賦予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，通常教師壟斷著整個(gè)課堂教學(xué)，扮演著話語(yǔ)權(quán)的獨(dú)裁者角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。要樹(shù)立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生擁有自由、平等的話語(yǔ)權(quán)顯得尤為重要，這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要具有敢于表達(dá)自己的主動(dòng)性，賦予每一位學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)。最后要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和知識(shí)的信任感，信任感是師生情感認(rèn)同和交流的關(guān)鍵，教師應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和人格魅力，做一名民主型教師。對(duì)知識(shí)的信任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要專(zhuān)研知識(shí)的呈現(xiàn)形式，契合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，明確知識(shí)的價(jià)值，而不是一味地為考試服務(wù)。在這種情感認(rèn)同中，學(xué)生容易進(jìn)行自我定位，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2 營(yíng)造和諧的學(xué)校教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的催化劑。和諧的教學(xué)氛圍可以有效的消釋學(xué)生的心理壓力，使學(xué)習(xí)在輕松的氛圍中進(jìn)行，有利于知識(shí)的有效獲得，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其一，校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力。帶領(lǐng)教師團(tuán)體制定合理的教學(xué)制度，確保民主、平等的宏觀氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)教師參與職后培訓(xùn)，保證教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的更新、發(fā)展。其二，教師應(yīng)踐行執(zhí)行力。如何保障和諧的教學(xué)氛圍，需要教師落實(shí)到具體的教學(xué)中，重要的一點(diǎn)是教師的教學(xué)要情景化，情景化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師要密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際的生活相交融，對(duì)接學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣，如可以采取角色扮演、游戲互動(dòng)等，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。其三，激活教師團(tuán)體的參與力。實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍，并非一人一己之力，需要教師團(tuán)體發(fā)力，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流討論，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研究團(tuán)體，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)持續(xù)助力，尤其是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，教學(xué)信息的溝通、流動(dòng)日益便捷，教師應(yīng)推進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出智能化、現(xiàn)代化。

3 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)方式

教學(xué)方式影響著教和學(xué)的效度。一方面要明確方式的目的。合理定位方式的價(jià)值旨?xì)w，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師只是追逐于教學(xué)方式的“新”，而忽略教學(xué)方式的“實(shí)”，即一些教學(xué)方式的應(yīng)用單純呈現(xiàn)出表層熱鬧現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏深度。故要求教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意恰切性，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的需求等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度性?xún)墒植⒆?。另一方面要關(guān)注教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程。關(guān)注教學(xué)過(guò)程，就是讓教學(xué)成為意義生成、充滿(mǎn)創(chuàng)造以及師生積極投入的過(guò)程。[1]其一，教學(xué)過(guò)程需要全體學(xué)生的參與，一般而言，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度通常把關(guān)注的目光投向班級(jí)里的“優(yōu)等生”，教學(xué)互動(dòng)也成了“優(yōu)等生”的專(zhuān)屬，這種部分學(xué)生的參與并不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。其二，加強(qiáng)生生之間和師生之間的對(duì)話，引導(dǎo)問(wèn)題在探討中解決，對(duì)話式教學(xué)可以有效探討問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)于問(wèn)題的解決和學(xué)生的成長(zhǎng)都起著重要作用。其三，進(jìn)行多元化的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，如自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，保持積極的精神狀態(tài)。如果對(duì)于一些教學(xué)方式只限于紙上談兵，那任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮作用。

4 生成激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教學(xué)的價(jià)值定位。評(píng)價(jià)可以是對(duì)教學(xué)任務(wù)完成度的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)。科學(xué)的、及時(shí)的、有效的教育評(píng)價(jià)制度不僅能夠引領(lǐng)教師的教育行為，更能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。和諧課堂注重生命的生成性。[2]教師在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性，及時(shí)的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和否定，有效的認(rèn)可可以提升學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)姆穸ú殡S著及時(shí)的糾正，可以有效防止學(xué)生對(duì)于知識(shí)的曲解，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題的方向。應(yīng)注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性，針對(duì)性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面的了解與掌握，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)下的迷茫狀態(tài)。應(yīng)注意評(píng)價(jià)的全面性，在平時(shí)的教學(xué)中，師生容易被成績(jī)牽著鼻子走，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只看到了成績(jī)，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)判，包括日常學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和與同伴的關(guān)系等，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)掘?qū)W生的潛力。在引導(dǎo)學(xué)生能夠自主發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行有效的反饋，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的效果，使學(xué)生得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅祖兵.有效教學(xué)的過(guò)程性闡釋[J].教學(xué)研究，2017（09）：99-105.

[2] 曹石珠.和諧課堂教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)探析[J].全球教育展望，

2007（12）：31-35.