趙春霞 趙子嵩

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)需要拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在群閱讀中形成理想價(jià)值觀。學(xué)生閱讀之理想價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)需要微寫(xiě)作去支撐。因此，通過(guò)高中群文閱讀實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作滲透價(jià)值觀教育，有其借鑒意義。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；微寫(xiě)作；滲透；價(jià)值觀教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0104-01

新課改下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式形式多樣，群文閱讀就是其中的代表。為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀教育，筆者圍繞群文閱讀和微寫(xiě)作的契合點(diǎn)，并努力思考和實(shí)踐在高中群文閱讀中通過(guò)微寫(xiě)作滲透價(jià)值觀教育，從一定的角度說(shuō)獲取著較為理想的教學(xué)收益。

1.群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透需讀寫(xiě)中多思考

高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生的群文閱讀和微寫(xiě)作，不能就是教師的隨心所欲去簡(jiǎn)單布置學(xué)生，讓學(xué)生從教材文本去讀到課外閱讀，隨便給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作材料，讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作。這樣的隨隨便便是不能實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)的，只能致使學(xué)生去厭讀、厭寫(xiě)。因此，作為高中語(yǔ)文教學(xué)，思考群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透，首先得思考其可能性問(wèn)題。思考其可能性就是思考價(jià)值觀滲透的可能性，而是群文閱讀基礎(chǔ)上價(jià)值觀滲透的可能性，更是微寫(xiě)作價(jià)值觀滲透的可能性。為了可能性，作為群文閱讀必須思考群文之間的主題有著較為接近的共同點(diǎn)。如人們都熟悉的《陳情表》，可實(shí)現(xiàn)群文閱讀的可以是《祭十二郎文》，也不僅僅就是古詩(shī)文，還也可以是現(xiàn)代的報(bào)告文學(xué)之類(lèi)的作品。之所以這樣？是因?yàn)樗麄兌伎山o學(xué)生以深刻的“流淚”之感。為什么流淚？是因?yàn)閷W(xué)生可產(chǎn)生效忠和為友之感。如果我們讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，那學(xué)生則可從中生發(fā)一定的情感。這情感可能是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也可能是對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，也可能是對(duì)山山水水和自然的熱愛(ài)，更可以是對(duì)祖國(guó)博大精深文化的熱愛(ài)。如果學(xué)生能夠讀之廣泛，那學(xué)生則可能情生深刻，且含有豐富而又深刻的價(jià)值，形成語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

2.群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透需讀寫(xiě)中多挖掘

讓學(xué)生群文閱讀，讓學(xué)生微寫(xiě)作，不能就是一種為了應(yīng)付高考沖刺意義上的讀和寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)生價(jià)值觀的理想滲透，甚至就是極為理想的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的群文閱讀能夠讀之有意，更需要讓學(xué)生去寫(xiě)之有意。針對(duì)相關(guān)高中學(xué)生所具有的共同病因，對(duì)學(xué)生的讀和寫(xiě)，不僅存有讀要讀“驚天動(dòng)地”的作品，寫(xiě)要寫(xiě)“驚天動(dòng)地”事情的傾向，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先需要產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，社會(huì)主義核心價(jià)值理念短短24字，卻涵蓋著三個(gè)層面的內(nèi)容。作為普通百姓也需要在當(dāng)今時(shí)代去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值理念，作為普通百姓怎樣去踐行？當(dāng)從百姓之需要去考慮。從相關(guān)意義上說(shuō)，人們思考著和實(shí)踐著相互之間的和諧，就是一定角度的社會(huì)主義核心價(jià)值理念的踐行。對(duì)此，群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透需讀寫(xiě)多意義，這里的多意義，應(yīng)當(dāng)涵蓋著極為豐富的內(nèi)容。如讓學(xué)生閱讀，可以是山水的，可以是自然的；可以是偉人的，也可以是百姓的。如讓學(xué)生去寫(xiě)，更注意要求學(xué)生去寫(xiě)自己身邊的非“驚天動(dòng)地”，多力求讓學(xué)生去寫(xiě)出多因小見(jiàn)大的“驚天動(dòng)地”。學(xué)生在進(jìn)行如此的多讀多寫(xiě)中，產(chǎn)生一種寫(xiě)作的習(xí)慣，也產(chǎn)生一種價(jià)值觀滲透的神奇。世間萬(wàn)事萬(wàn)物多是美好的，平時(shí)需要多對(duì)其進(jìn)行挖掘。學(xué)生便在比較具體的挖掘中產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：就是小星星也有其耀眼的光芒，平民百姓也具有偉人之偉大的品質(zhì)。

3.群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透需讀寫(xiě)中多實(shí)踐

作為高中學(xué)生，已處于基礎(chǔ)教育的最后學(xué)習(xí)階段，也應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)教育極為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所有學(xué)科課程都抓得比較緊。但也不等于群文閱讀微寫(xiě)作的價(jià)值觀滲透即可放松，我們應(yīng)當(dāng)秉承的理念是，群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透需讀寫(xiě)多實(shí)踐。從讀的角度說(shuō)，我們必須給學(xué)生以充分讀的時(shí)空，減少學(xué)生對(duì)文本的無(wú)效閱讀感悟，擠出相關(guān)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠多讀到課外。從讀的內(nèi)容角度去說(shuō)，多讓學(xué)生去閱讀古之經(jīng)典讀物。我們的高中語(yǔ)文教學(xué)，恐怕都存有這樣的弊病，高中學(xué)生閱讀古代四大名著的學(xué)生當(dāng)是寥寥無(wú)幾。這樣的高中學(xué)生連四大名著都未曾涉獵，學(xué)生的閱讀怎就廣泛？這樣的閱讀，對(duì)學(xué)生而言是根本解決不了理想價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的群文閱讀，也還可以讓學(xué)生多閱讀外國(guó)文學(xué)作品，“莎士比亞”不能不讓學(xué)生讀。對(duì)學(xué)生的群文閱讀，學(xué)生所閱讀的體裁樣式也必須多樣。學(xué)生可去讀著小說(shuō)，也可去讀著詩(shī)歌和散文，還也完全可以去讀戲劇。學(xué)生如果能夠去多讀著，比較實(shí)實(shí)在在的價(jià)值是讓學(xué)生多積累著微寫(xiě)作的素材基礎(chǔ)，為學(xué)生提升著微寫(xiě)作之題材的提煉基礎(chǔ)，更為主要的促使著學(xué)生去做微寫(xiě)作之勤練筆和多練筆的事情。如讓學(xué)生去閱讀小說(shuō)和戲劇，學(xué)生可以對(duì)作品中的某個(gè)人物進(jìn)行鑒賞性的評(píng)價(jià)，可以對(duì)某個(gè)情節(jié)去做鑒賞性的主觀評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)中所能提升的不僅僅就是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，更為重要的是學(xué)生正確價(jià)值理念的逐步形成。讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的多實(shí)踐，不僅僅就是學(xué)生的寫(xiě)，還應(yīng)當(dāng)包含著學(xué)生的展示。如給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行著理辯，達(dá)到相互之間價(jià)值觀念的爭(zhēng)鳴，而且就是極為理想的越爭(zhēng)越明。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀的可滲透是人們所有目共睹的，也是需要人們?nèi)?shí)實(shí)在在進(jìn)行研究實(shí)踐的。如果在自身教學(xué)中進(jìn)行研究基礎(chǔ)上的實(shí)踐，那高中群文閱讀微寫(xiě)作促進(jìn)價(jià)值觀滲透定能邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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