摘 要：地方院校大學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與發(fā)展水平，因此在學(xué)生在校期間開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)是很有必要的，在地方院校的教育當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)課是非常重要的組成部分，本文結(jié)合近年筆者在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行改革探索，希望對地方院校的就業(yè)指導(dǎo)課有一定的作用。

關(guān)鍵詞：地方院校 就業(yè)指導(dǎo) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0040-02

地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門伴隨著大學(xué)生“雙向選擇與自主擇業(yè)”的就業(yè)體系改革開設(shè)的綜合性課程。目前，所有高?；径奸_設(shè)了這門課程，而且在很多方面設(shè)置也有相似之處。據(jù)調(diào)查，一些地方院校面向大三大四的學(xué)生開展了就業(yè)指導(dǎo)講座、簡歷制作大賽等系列活動；部分地方院校面向大一大二學(xué)生開展了職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座并舉行相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動。由于這些講座不作為學(xué)生的必修或選修課程，沒有列在高校學(xué)生培養(yǎng)方案中，只作為活動進(jìn)行開展，因此學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，參與度也不高。部分院校已經(jīng)意識到這一點，為了彌補這些不足，我們?yōu)樗袑W(xué)生新設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)公共課程。作為應(yīng)用型本科院校的試點，務(wù)必要緊跟國家政策，根據(jù)學(xué)校自身地域發(fā)展特點，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的高層次應(yīng)用型人才。因此，我們需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高課程實施水平，從而促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期效果[1]。

1 地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的主要問題分析

1.1 師資配備方面

大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由從事多年的學(xué)生管理工作者，如院系總支書記、副書記、輔導(dǎo)員老師來講授。這些老師大部分時間和精力都在學(xué)生繁雜的日常事務(wù)管理工作中，同時他們都是來自不同的學(xué)科專業(yè)，而就業(yè)指導(dǎo)課程是在統(tǒng)一的教學(xué)大綱下安排的，一般由老師自主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)質(zhì)量和效果不能引起學(xué)生的重視，自然會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。大部分地方院校沒有設(shè)立專門的課程教研室，缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)課程教材，也沒有自身特色的自編教材，對于如何編制適合地方本科院校大學(xué)生這一群體的教材思路還不夠清晰，沒有較完整的措施方法，不能形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。在團(tuán)隊中，教師的專業(yè)和職業(yè)水平不平衡，需要進(jìn)一步改進(jìn)，對于如何強化特色的力度還有待進(jìn)一步加強。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

大多數(shù)應(yīng)用型地方高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有的是以課堂授課形式，有的是以講座的形式，所學(xué)內(nèi)容大多集中在當(dāng)前就業(yè)形勢、未來生涯規(guī)劃、制作簡歷、參加面試、就業(yè)協(xié)議書等，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生所授內(nèi)容還不一樣，低年級學(xué)生重點在就業(yè)知識的理論講解，因為他們現(xiàn)在剛進(jìn)大學(xué)，沒有就業(yè)壓力；高年級學(xué)生重點在就業(yè)心理教育，就業(yè)技巧等，高年級學(xué)生馬上面臨就業(yè)，有就業(yè)壓力，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)自卑焦慮情緒，心理壓力會比較大，會對他們的就業(yè)筆試或者面試造成影響，另外就業(yè)當(dāng)中的技巧對于他們來說也很重要。現(xiàn)代化企業(yè)需求的不僅僅是課堂上學(xué)的理論知識，還有實踐操作，而實踐操作就需要員工具有良好的學(xué)習(xí)能力和交往能力，而這些東西，在就業(yè)指導(dǎo)課中還比較匱乏[2]。

1.3 課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在各大高校越來越重視學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但在授課過程中，就業(yè)指導(dǎo)課程往往得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)內(nèi)容和考核方式都過于隨意和流于形式，導(dǎo)致教師和學(xué)生都輕視這門課程，從而不利于此課程的建設(shè)，同時也浪費了學(xué)校大量的人力物力。在課程設(shè)置中，將就業(yè)指導(dǎo)課程與所教授的專業(yè)知識聯(lián)系起來的內(nèi)容很少，缺乏針對性、實用性等內(nèi)容，不能滿足企業(yè)的用人需求。課程不符合當(dāng)今社會形勢和就業(yè)市場的特殊性需求。學(xué)生不能進(jìn)行親自體驗，因此這門課程在學(xué)生中不受歡迎，這對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)受到了很大的影響。另外，對個別學(xué)生的具體指導(dǎo)相對缺乏，導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課很大程度上流于形式，教學(xué)效果不能滿足新時期學(xué)生的實際需求。

以上這些都是就業(yè)指導(dǎo)課在實施過程中出現(xiàn)的問題，針對這些問題，應(yīng)該讓就業(yè)指導(dǎo)課貫穿整個大學(xué)階段，根據(jù)不同階段，設(shè)置不同方面的內(nèi)容，這樣才能從根本上解決問題，因此，需要對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程改革措施

2.1 修改就業(yè)課程培養(yǎng)方案

要將就業(yè)指導(dǎo)課程做成一套完整的體系，使其貫穿學(xué)生的大學(xué)四年生涯，從剛?cè)雽W(xué)開始，針對不同年級的學(xué)生特點，實施不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，這樣才能使學(xué)生強化就業(yè)意識，重視就業(yè)課程當(dāng)中所講授的內(nèi)容，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。如：大一階段，設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程，為新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生對專業(yè)發(fā)展歷程有個大概的印象，了解自己以后所從事的行業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。大二階段，督促學(xué)生必須學(xué)好專業(yè)理論知識，為以后從事行業(yè)打下理論基礎(chǔ)。大三階段，學(xué)生處在考研還是就業(yè)的十字路口，根據(jù)學(xué)生的自身情況和個人意愿，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇，在充分掌握專業(yè)市場需求的情況下及時更新自己的職業(yè)定位。大四階段，學(xué)生會進(jìn)行許多企業(yè)的筆試或者面試，要對培養(yǎng)學(xué)生筆試面試實戰(zhàn)技巧，并進(jìn)行多次模擬測試，提高學(xué)生的筆試面試過關(guān)率，為學(xué)生的求職做好充足準(zhǔn)備。

2.2 改善就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量

就業(yè)指導(dǎo)課程的關(guān)鍵因素在于授課老師，好多學(xué)校的授課老師都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，好多輔導(dǎo)員上學(xué)期間從事其他專業(yè)，沒有就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)驗，而且，就業(yè)指導(dǎo)課程需要老師有良好的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗。因此，需要對老師進(jìn)行培訓(xùn)和加強訓(xùn)練，可以通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)校請專家開展講座、考取就業(yè)資格證等多種形式加強對就業(yè)指導(dǎo)老師的強化訓(xùn)練。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建基于團(tuán)隊建設(shè)的信息共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時高等院校應(yīng)設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，配備專門人才，積極開展教學(xué)研討會，研發(fā)具有學(xué)校特色的就業(yè)指導(dǎo)教材，全方位為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科建設(shè)。

2.3 校企合作

應(yīng)用性地方本科院校學(xué)生在入校后，除了進(jìn)行專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)為將來所從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)之外，還要進(jìn)行就業(yè)指

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導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己以后可能會從事的職業(yè)和方向。例如對于師范類學(xué)生，可以在新生入學(xué)教育上向?qū)W生講解學(xué)校學(xué)分政策、必修課和選修課、專業(yè)課和公修課等，讓學(xué)生對自己專業(yè)有大概了解；也可以引進(jìn)地區(qū)中小學(xué)專業(yè)教師來校進(jìn)行相關(guān)講座，讓學(xué)生和專業(yè)教師互動，這樣會更引起學(xué)生的注意力和好奇心，效果會更加理想。此外，還包括學(xué)校組織的相關(guān)的校園文化活動和社團(tuán)，可以從那些渠道獲得相關(guān)知識，提升自我能力。理工類專業(yè)，可以邀請相關(guān)企業(yè)人力資源師到學(xué)校開展講座，與學(xué)生面對面交流，將現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深一步的了解企業(yè)，拉近與企業(yè)的距離，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；同時，可以將相關(guān)專業(yè)老師或者學(xué)生管理人員與人力資源師交流，認(rèn)清企業(yè)的需求，使自己在以后的授課或者管理當(dāng)中更有針對性，更加符合企業(yè)的要求，做到真正的產(chǎn)教融合、校企合作[3]。

3 結(jié)語

筆者在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，結(jié)合自身實踐，對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題和教學(xué)改革的措施進(jìn)行了積極的探索。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要的人才變得多樣化，除了扎實的理論基礎(chǔ)外，實踐操作經(jīng)驗同樣也很重要，因此，就業(yè)指導(dǎo)課程在應(yīng)用型地方本科院校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展特點，適時修改就業(yè)課程培養(yǎng)方案、改善就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量、校企合作、針對不同專業(yè)開展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)課，真正做到因地制宜，才能更好的開展就業(yè)指導(dǎo)課程，為應(yīng)用型地方本科院校學(xué)生的就業(yè)打好鋪墊，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑞瑞.論地方院校大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的必要性[J].才智，2018.（4）：141.

[2] 李瑞瑞.地方院校大學(xué)生就業(yè)心理問題的探究[J].才智，2018（8）：104.

[3] 金根竹.高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的校企合作模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（18）：28-29.

作者簡介：李瑞瑞（1985-），女，漢族，籍貫：陜西省榆林市人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：思想政治教育。