周立偉

摘要：基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種實(shí)用、高效的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓他們感受別樣的學(xué)習(xí)樂趣。尤其是思想政治課教學(xué)，采用微課的辦法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，最能讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到很好的運(yùn)用，這也是符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文重點(diǎn)分析的就是基于微課下的高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課；高中思想政治；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0047-01

基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型且很實(shí)用、很高效的教學(xué)模式，將從前那種說教式的教學(xué)課堂加以顛覆，在逐步完成的課程改革中，使得教育資源被合理的運(yùn)用起來。高中思想政治課程的實(shí)施都是客觀分析教材特點(diǎn)的前提下，根據(jù)高中學(xué)生已經(jīng)擁有的思想政治根基，科學(xué)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)微課資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以此來提升他們的思想政治修為，通過此法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理念，以便更好的為自己的終身發(fā)展保駕護(hù)航。

1.微課及翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于思想政治教學(xué)的背景

微課屬于新型的教學(xué)資源，就是微型視頻課程，借助于新型的信息技術(shù)誕生并發(fā)展[1]。老師們依照學(xué)生的實(shí)際需求，合理的制定教學(xué)視頻，讓學(xué)生們可以通過電子終端等多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂逐步引入至中國(guó)的新型教育理念，這種教學(xué)模式可以更好的優(yōu)化教學(xué)成果。對(duì)比十幾年前我們的思想政治課堂，翻轉(zhuǎn)教學(xué)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)順序的逆轉(zhuǎn)，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)也徹底打破，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)不同的任務(wù)，這為更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保障。整合微課資源，正是將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式引入高中思想政治課堂，使得教學(xué)成果得以優(yōu)化，也讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，保證更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)成果。

2.微課在高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的意義

將微課合理的運(yùn)用至高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠更好的保證將教學(xué)內(nèi)容加以整合，促使相應(yīng)的環(huán)節(jié)加以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們運(yùn)用合理的方式，真正的提升自己的能力。多媒體課件是一種優(yōu)質(zhì)的資源，在運(yùn)用微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐中，思想政治老師需要積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，課前及時(shí)上傳與本節(jié)課有關(guān)的微課視頻，通過簡(jiǎn)短的視頻展示，為學(xué)生們清楚的規(guī)劃出教材的背景知識(shí)和相關(guān)的理論知識(shí)。課前自學(xué)階段，學(xué)生也可以積極的運(yùn)用視頻資料，努力鍛煉自身的獨(dú)立思考能力，保證更好的強(qiáng)化與老師的交流，這樣能夠獲得更大的啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生主體性顯露無疑，這為學(xué)生們的中心地位起到了合理的定位，打破傳統(tǒng)課堂和課本的束縛，學(xué)生的視野有所拓寬，能夠更好的實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證掌握扎實(shí)的學(xué)習(xí)技巧，更好的提升自身學(xué)習(xí)效率。

3.基于微課的高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體應(yīng)用

3.1在教學(xué)設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用。

在高中思想政治課堂上，應(yīng)該重視微課的合理運(yùn)用，通過將其與翻轉(zhuǎn)課堂相互聯(lián)系，使得教學(xué)設(shè)計(jì)變得更為快捷且合理[2]。重視選題的合理性，嚴(yán)格的把握課程時(shí)間，促使教學(xué)資源更加豐富，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。比如在講解到《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，需要積極的重視選題階段，選擇國(guó)家政權(quán)組織形式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們展開合理的微課設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路圍繞的就是人民代表大會(huì)制度的組織及活動(dòng)原則這個(gè)中心話題設(shè)計(jì)的。倡導(dǎo)著學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)，借助于詳細(xì)的案例展開分析，由此更好的明確民主集中制及相應(yīng)的表現(xiàn)。在課堂設(shè)計(jì)階段，微課往往會(huì)在幾分鐘之內(nèi)及時(shí)的完成，若是時(shí)間無法合理的把控，將會(huì)影響到學(xué)生的自學(xué)效果。在對(duì)教學(xué)加以設(shè)計(jì)的過程中，需要選擇與學(xué)生們息息相關(guān)的生活事件拋出問題，教學(xué)的內(nèi)容重視的就是合理性和合規(guī)性，在資源選取上，應(yīng)該重視學(xué)生注意力的凝聚，這是保證教學(xué)成果的重中之重。

3.2教學(xué)具體實(shí)踐階段的應(yīng)用。

在微課教育形式的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生們自主探究，強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作，更好的整理碎片化知識(shí)，保證將重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)解答。結(jié)合《國(guó)家財(cái)政》內(nèi)容為例，老師講述到財(cái)政的基本作用時(shí)，需要及時(shí)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的手段，提前錄制好本節(jié)課的微視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在本節(jié)課之前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生們能夠在視頻中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步了解，課上在討論環(huán)節(jié)學(xué)生就能夠扎實(shí)掌握本節(jié)的基本知識(shí)，穩(wěn)步提升對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)，促使課堂上角色的有效合理轉(zhuǎn)變。比如在播放視頻“十三五規(guī)劃”時(shí)，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段取得成就需要為學(xué)生們一一播放，讓他們及時(shí)的思考這與國(guó)家財(cái)政的密切聯(lián)系。在高中階段的學(xué)生，需要老師們鍛煉他們的自學(xué)能力，只有真正的讓他們成為課堂上的主人，才能保證更好的優(yōu)化教學(xué)的成果。通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道國(guó)家將財(cái)政的作用發(fā)揮出來，同時(shí)又需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生日常生活，讓理論學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際，雖然研究的范圍有所減小，但是在不同的方面，學(xué)生們可以清楚的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，對(duì)國(guó)家產(chǎn)生敬畏之情，體會(huì)財(cái)政及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。

結(jié)語

在微課理念下的翻轉(zhuǎn)課堂作用顯著，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和目的性，幫助他們認(rèn)識(shí)自身定位，通過逐步的完善學(xué)習(xí)的方式方法，使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均提升。面對(duì)新時(shí)代背景，思想政治老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使用科學(xué)的教學(xué)手段，引領(lǐng)著學(xué)生們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，在運(yùn)用微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的積極作用下，給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)盛宴，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪國(guó)棟.基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（08）：91.

[2]周香華.基于微課的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：81-82.