侯志中

幾年前，我獲得了一次到市里參加全市教學(xué)能手大賽的機(jī)會。

臨賽前，我去觀摩高中組的比賽。一位來自市直、據(jù)說很有名氣的老師在上課，內(nèi)容是《向別人介紹我們的學(xué)?！?。一上課，這位“名師”就問：“我第一次來你們學(xué)校，對你們學(xué)校還不太了解，誰能為我介紹一下學(xué)校最引以為傲的地方嗎？”

很快，一位男生站起來，用了一段很有描寫性的文字來介紹校園，大意是站在縣城的最高峰———楊山上，遠(yuǎn)望那一片蔥綠樹林掩映著的，就是九中美麗的校園。說這些時，那男生很是自豪。事實也的確如此。九中是衡東的名校，歷經(jīng)幾代人的努力，校園綠樹成蔭、環(huán)境幽雅、空氣清新，文化積淀深厚。

因是自己母校，男孩言語間有幾分渲染，但基本與事實相符。不過畢竟地處縣城，與市直名校相比，多少有幾分差距。

然而，我們都沒想到，那位“名師”劈頭就說：“一個高中生，就只能說這點東西嗎？”此話一出，整個班級的氣氛一下子便沉悶下去。結(jié)果可想而知，那節(jié)課只能是教師走流程完成教學(xué)任務(wù)而已。連班長對母校真情流露的描述，都得不到老師的賞識，其他同學(xué)對這堂課又能生出什么情感呢？

好好的一個課題被這位老師做成了一鍋“夾生飯”。為什么不把別人的學(xué)生當(dāng)自己學(xué)生看呢？為什么要踩著學(xué)生做墊腳石，來顯示自己的“高瞻遠(yuǎn)矚”呢？我心中納悶。

第二天，該我上場比賽了?？h里的教研員私下提醒我，要不先跟學(xué)生見面說說比賽內(nèi)容，好讓他們在課堂上配合。我婉拒了對方。從教二十多年，對課堂的操控能力，我有自信。

那天的課堂，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聊一聊“媽媽菜”。有一位男生說，他喜歡的一道“媽媽菜”是“風(fēng)蘿卜皮炒風(fēng)肉”，如何選材如何炒菜，說得是眼神微閉陶醉不已?！皨寢尣恕钡南?，制作“媽媽菜”的諸多細(xì)節(jié)……說著說著，那男生不禁“嚶嚶”地哭了出來。

我猜，這多半是一位好久沒有見到媽媽的留守學(xué)生。在這所學(xué)校、在這個時代，這樣的孩子很多。心中一種直覺，驅(qū)使我走下講臺，給了那男生一個擁抱，并在他耳邊輕聲說道：“有一個這么懂事的兒子，你媽會很高興的?！?/p>

那次比賽，三個評委都給我打出了大賽的最高分。賽后，與衡陽市的學(xué)科教研員交流，他們都肯定了我這次“意外之抱”，說這一細(xì)節(jié)不是在教書，而是在育人?！敖逃?dāng)以育人為本”，我記下這一句話，并以這句話作為我日后課堂教學(xué)的圭臬。

多年過去，我仍然常?；匚哆@一堂比賽課。那男孩，姓甚名誰，我不知道，只是想，現(xiàn)在的他考上大學(xué)了吧，更能理解媽媽的愛了吧。

打那以后，每當(dāng)我指導(dǎo)本校青年教師外出參賽，我都向與他們說起這個故事，并叮囑他們：課堂教學(xué)不是走流程，是人與人的交流、是生命與生命的溝通；注重課前設(shè)計，更要注重課堂生成；教育是育人的工作，不管自己的學(xué)生還是別人的學(xué)生，教師要把每個孩子都捧在手心當(dāng)成自己的孩子。

（作者單位：衡東縣第九中學(xué)）