劉正華

2018年8月教育部公示了基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)擬授獎(jiǎng)成果，湖南有6個(gè)項(xiàng)目擬獲二等獎(jiǎng)。從總數(shù)上講，湖南情況不太理想，相比2014年減少了一半，這必須引起有關(guān)方面的高度關(guān)注。如何做好下一輪國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育及申報(bào)，應(yīng)受到相關(guān)單位和個(gè)人的重視。

作為政府設(shè)立的教育領(lǐng)域最高業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)在社會(huì)受到廣泛關(guān)注。該獎(jiǎng)項(xiàng)按照1994年國(guó)務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》設(shè)立，每四年評(píng)審一次，特等獎(jiǎng)為國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域最高獎(jiǎng)。1989年在全國(guó)普通高校開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)，2014年首次開(kāi)展覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審。2018年是第二次開(kāi)展基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審。該獎(jiǎng)項(xiàng)接受各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體和其他社會(huì)組織、教師及其他個(gè)人申報(bào)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，授予相應(yīng)的證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)?。該?jiǎng)項(xiàng)評(píng)審堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量第一、寧缺毋濫，允許各個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有空缺。

綜合最近兩屆評(píng)選結(jié)果分析，國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)呈兩個(gè)特征和趨勢(shì)：第一，基礎(chǔ)教育教學(xué)成果必須在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用，因?yàn)樗菍?shí)踐性的“教學(xué)成果”；第二，科研單位與其他性質(zhì)的單位應(yīng)注重與教學(xué)單位、尤其是基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)校通力合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高基礎(chǔ)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以取得基礎(chǔ)教育類(lèi)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

一、評(píng)審要求

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)主要通過(guò)自主申報(bào)、層層選拔的四級(jí)評(píng)審進(jìn)行，從區(qū)縣到市、省級(jí)，都要進(jìn)行初評(píng)、答辯和復(fù)評(píng)，一般省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等優(yōu)秀項(xiàng)目才會(huì)被推薦參加國(guó)家級(jí)評(píng)審。

根據(jù)規(guī)定，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)范圍包括基礎(chǔ)教育各階段、各領(lǐng)域取得的教學(xué)成果。凡按國(guó)家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育學(xué)校），以及學(xué)術(shù)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織、教師及其他個(gè)人，均可申報(bào)。其成果要求反映我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的重要成果，包括課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，可以是綜合性的，也可以在某些方面有所側(cè)重。目前，中小學(xué)教材建設(shè)成果暫不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果必須符合黨的教育方針、政策，體現(xiàn)立德樹(shù)人根本要求和時(shí)代精神，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。必須圍繞解決基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題和未來(lái)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，使問(wèn)題在實(shí)踐中得到有效破解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量效果顯著，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

其中，特等獎(jiǎng)教學(xué)成果應(yīng)在教育教學(xué)理論上有建樹(shù)，在教學(xué)改革實(shí)踐中取得特別重大突破，經(jīng)過(guò)不少于4年的實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國(guó)產(chǎn)生重大影響；一等獎(jiǎng)教學(xué)成果應(yīng)提出自己的理論，或發(fā)展、完善已有理論，經(jīng)過(guò)不少于4年的實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐有重大示范作用，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生重大成效，在全國(guó)或者省（區(qū)、市）域內(nèi)產(chǎn)生較大影響；二等獎(jiǎng)教學(xué)成果應(yīng)在教學(xué)改革實(shí)踐的某一方面有所突破，經(jīng)過(guò)不少于2年的實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效，發(fā)揮了重要的示范作用。

在申報(bào)過(guò)程中，需要避免三個(gè)誤區(qū)、四個(gè)弊病。

三個(gè)誤區(qū)為：誤區(qū)一，很多項(xiàng)目時(shí)間周期不夠并沒(méi)有形成教學(xué)成果，而按教學(xué)成果來(lái)申報(bào)；誤區(qū)二，不少教師不注意平時(shí)的實(shí)踐積累，申報(bào)時(shí)，臨時(shí)查閱資料拼揍成申報(bào)材料；誤區(qū)三，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今還認(rèn)為教學(xué)成果的形成是靠筆桿子而不是靠實(shí)踐。

四個(gè)弊病則體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。第一是效果不佳。很多項(xiàng)目的作用對(duì)象是學(xué)生，項(xiàng)目在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有什么變化，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，在材料中沒(méi)有明顯體現(xiàn)。第二是內(nèi)容空泛。在以往的項(xiàng)目申報(bào)中，有很多項(xiàng)目都是理論研究，甚至是學(xué)位論文包裝后改頭換面，當(dāng)成教學(xué)成果來(lái)申報(bào)。第三是研究不夠。有很多項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)，沒(méi)有撰寫(xiě)并發(fā)表相關(guān)論文，這就意味著對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和矛盾的解決，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括。也就是說(shuō)寓于個(gè)性中的共性沒(méi)有提煉出來(lái)，很難斷定這個(gè)項(xiàng)目在實(shí)踐過(guò)程中的推廣應(yīng)用價(jià)值。對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)了解不夠，沒(méi)有研究清楚本項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，還是已有成果基礎(chǔ)上的部分首創(chuàng)，還是在運(yùn)用已有成果的過(guò)程中有創(chuàng)新和發(fā)展。因此，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)概括不準(zhǔn)確。第四是混淆不清。精品課程、課改項(xiàng)目可以培育出教學(xué)成果，但并非等同于教學(xué)成果。比如規(guī)劃教材，教師能夠?qū)懗鲆徊扛咚降慕滩?，也是自己教學(xué)與科研的結(jié)晶，不能說(shuō)與教學(xué)實(shí)踐無(wú)關(guān)，但光憑一部教材還不能完全形成教學(xué)成果。我們要把教育教學(xué)改革研究與教學(xué)成果的形成融為一體，把教育教學(xué)改革研究與教學(xué)成果形成當(dāng)成有組織、有計(jì)劃、有目的且針對(duì)性非常強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，才有可能沖擊教學(xué)成果獎(jiǎng)。

二、培育策略

策略一，明確針對(duì)教學(xué)成果。

簡(jiǎn)言之，教學(xué)成果獎(jiǎng)就是具體的教育教學(xué)方案，包括工作方案和改革方案。但這樣的具體方案必須具有以下的特性：一是科學(xué)性，能夠準(zhǔn)確地反映教育教學(xué)規(guī)律。二是創(chuàng)新性，內(nèi)容、方法上都要?jiǎng)?chuàng)新。三是實(shí)用性，要能適應(yīng)實(shí)際需要，能解決教育教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。四是實(shí)效性，即通過(guò)方案的實(shí)施，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。五是示范性，獎(jiǎng)勵(lì)條例對(duì)此沒(méi)有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際評(píng)獎(jiǎng)中，項(xiàng)目有沒(méi)有推廣應(yīng)用價(jià)值是特別重要的。

策略二，緊扣改革重點(diǎn)工作。

要想獲得重大教學(xué)成果，必須致力于解決學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須緊密結(jié)合我們學(xué)校自身教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作來(lái)組織、總結(jié)、提煉。

就基礎(chǔ)教育目前的情況而言，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)有：課堂教學(xué)改革———傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式課堂、超大班額課堂帶來(lái)了一系列問(wèn)題，如何推進(jìn)啟發(fā)式、案例式、研討式的教學(xué)方法改革，是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革———要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，必須首先使我們的課程教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)接基礎(chǔ)教育課程改革的最新需求，要拓寬思路開(kāi)發(fā)課程，適應(yīng)信息技術(shù)手段建設(shè)開(kāi)放課程。人才培養(yǎng)模式改革———要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各類(lèi)卓越計(jì)劃、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校等人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)驗(yàn)，積極探索有利于多樣化人才培養(yǎng)的新理念、新思路、新模式?？荚囋u(píng)價(jià)制度改革———目前最主要的問(wèn)題是手段方式單一，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不嚴(yán)，一張卷子、一次考試就簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出了結(jié)論，這樣的現(xiàn)象還很普遍。評(píng)價(jià)的指揮棒軟弱無(wú)力，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向作用就發(fā)揮不好。這方面改革的步子亟待加快、加大。

策略三，把握五大關(guān)鍵要素。

通過(guò)分析，我們認(rèn)為教學(xué)成果獎(jiǎng)有五大要素：項(xiàng)目是基礎(chǔ)，要依托市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)結(jié)題項(xiàng)目；實(shí)踐是關(guān)鍵，項(xiàng)目結(jié)題后2-4年再申報(bào)；內(nèi)容是重點(diǎn)，根據(jù)《2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排》，成果要反映我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的重要成果，包括課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等，可以是綜合性的，也可以在某些方面有所側(cè)重；成果是支撐，成果包括方案、論文、著作以及其他各種獲獎(jiǎng)；影響是品牌，通過(guò)各種專(zhuān)題會(huì)、媒體報(bào)道、領(lǐng)導(dǎo)批示等擴(kuò)大影響。

教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)研究項(xiàng)目，不同于一般的理論探索，它的實(shí)踐性主要表現(xiàn)在：教學(xué)研究項(xiàng)目必須來(lái)源于實(shí)踐，注重實(shí)用性，是針對(duì)目前教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題而立項(xiàng)的。教學(xué)研究項(xiàng)目必須指導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)踐，在解決教學(xué)改革中存在的問(wèn)題和矛盾過(guò)程中，對(duì)積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括。教學(xué)研究項(xiàng)目必須提出解決教學(xué)改革中存在問(wèn)題的有效途徑和方法，解決問(wèn)題的途徑和方法有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

同時(shí)，它又是理論創(chuàng)新的源泉。由以上可以看出，教學(xué)研究項(xiàng)目必須解決好如下問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題、提出解決關(guān)鍵問(wèn)題的路徑、創(chuàng)新解決關(guān)鍵問(wèn)題的理論。一定要避免兩個(gè)極端：一是不明確要解決的問(wèn)題，缺乏針對(duì)性；二是想解決的問(wèn)題很多，缺乏聚焦性。

策略四：精心提煉申報(bào)材料。

成果獎(jiǎng)評(píng)審主要是由評(píng)審專(zhuān)家集中起來(lái)審材料、評(píng)材料，教學(xué)成果獎(jiǎng)就有一個(gè)量化打分的指標(biāo)體系，以排除人為因素的干擾。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)要求提交的材料包括：《國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)書(shū)》、教學(xué)成果報(bào)告、教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料；能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)道、研究報(bào)告等支撐或旁證材料電子檔；成果如為教材，須提交樣書(shū)及教材電子文檔；教學(xué)成果中如含視頻材料的，可提供FLV格式的視頻材料，播放時(shí)間不超過(guò)15分鐘。上述第1項(xiàng)須提交紙質(zhì)材料并合裝成冊(cè)。同時(shí)，1至5項(xiàng)應(yīng)制成申報(bào)材料CD-R光盤(pán)一張（650M/720M）。各申報(bào)單位須建立包含以上全部電子材料的成果展示網(wǎng)頁(yè)，保證網(wǎng)頁(yè)開(kāi)通運(yùn)轉(zhuǎn)，以確保評(píng)審專(zhuān)家正常訪問(wèn)。所有材料要嚴(yán)格按照評(píng)審指標(biāo)體系準(zhǔn)備。

總之，針對(duì)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，各地各級(jí)教育主管部門(mén)要高度重視，各校各位老師要廣泛參與。高度重視體現(xiàn)在加大投入，認(rèn)真組織開(kāi)展好各地各級(jí)教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)工作。地方項(xiàng)目是基礎(chǔ)，是練兵的平臺(tái)。廣泛參與體現(xiàn)在營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)廣大教育工作者參與成果申報(bào)的積極性。從上到下做到統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極培育有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目。學(xué)校和個(gè)人要早作準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目精心做好具體設(shè)計(jì)，全過(guò)程精心培育。每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都要有目標(biāo)、有措施、有總結(jié)、有具體可量化可固化的成果。同時(shí)要注重成果的推廣應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷完善，不斷豐富。

（作者單位：長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院）