摘 要：物理是在實驗的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)運動的自然科學(xué)，因此實驗教學(xué)的實施在很大程度上影響著物理教學(xué)工作。對于物理學(xué)科而言，實驗是其在學(xué)習(xí)過程中最主要的內(nèi)容和方法，而且實驗教學(xué)也是教師在整個物理教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的教學(xué)手段。如果沒有進行實驗而去空談物理，則對物理的學(xué)習(xí)就失去了本來意義。因此，本文對初中物理實驗課教學(xué)模式進行探究，希望可以為相關(guān)領(lǐng)域提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗課；教學(xué)模式

對于物理教學(xué)工作而言，盡管大部分初中物理教師都能意識到實驗教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，如何建立起科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式卻成了一項難題。長時間以來，在物理實驗課的教學(xué)中，許多教師僅僅按照教材上羅列的傳統(tǒng)試驗方法進行操作，甚至不做一絲一毫的調(diào)整。在這種情況下，學(xué)生僅僅成了實驗的操作者，而并沒有真正融入實驗當(dāng)中。這種方式不但沒有辦法獲得有效的實驗成果，也難以使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣并有效地學(xué)習(xí)物理知識。在此情況下，非常有必要對傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)手段和方法進行革新。

一、 培養(yǎng)物理實驗的興趣和情感

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是每個不同的學(xué)科進行有效教學(xué)的必備前提。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重對過程的控制，在進行實驗時必須嚴格按部就班地進行，使得學(xué)生逐漸喪失對物理學(xué)科的興趣并產(chǎn)生厭煩心理。為了能夠提高學(xué)生對物理實驗的興趣，在課堂上更加積極，教師可以在教學(xué)過程中添加一些有趣的物理實驗，從而吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生從自身角度更愿意主動地學(xué)習(xí)物理。

比如，在學(xué)習(xí)“力”的時候，教師可以帶學(xué)生到室外做“瓦碎蛋全”的物理實驗。具體的實驗過程如下：首先，鋪設(shè)一層海綿墊，然后放上四個雞蛋，在雞蛋上放一本書，書上面添加三塊磚，磚上再放上一層瓦片，然后挑選一名學(xué)生用錘子向瓦片砸去，此時瓦片會被完全擊碎，但是雞蛋卻保持完好。學(xué)生在看到這種現(xiàn)象時會感到驚奇，同時也會調(diào)動學(xué)生的興趣以及求知欲望。還有八年級“大氣壓強”一課中，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受一次物理魔術(shù)的魅力。首先，在水杯中倒入一半量的水，水杯開口處用紙蓋住。然后用手掌將紙按壓嚴實，并將水杯翻轉(zhuǎn)到另一方向，并且要防止杯中水灑出。接下來邀請一位同學(xué)上臺進行配合，讓一位學(xué)生雙手撮合著準(zhǔn)備接水，教師在學(xué)生正上方進行實驗。此時可以對學(xué)生進行提問：如果將杯子再次翻轉(zhuǎn)過來，同時將封住杯口的手移走，杯中的水會不會灑落到這個學(xué)生的雙手？此時課堂氣氛會馬上進入活躍的狀態(tài)，學(xué)生都迫不及待地想要知曉答案。當(dāng)教師移開封住杯口的手后，發(fā)現(xiàn)水和紙都還在杯中。學(xué)生會感到非常震驚，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地促進新課教學(xué)的順利進行。

二、 將物理實驗從演示實驗向?qū)W生實驗轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

進入新課改后，教學(xué)上越來越倡導(dǎo)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在初中物理實驗課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把演示轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主，不斷地指導(dǎo)學(xué)生通過對不同實驗的分析、比較，然后開展豐富的聯(lián)想并進行思考，從而追尋物理實驗的魅力，并有效地展開對物理知識的學(xué)習(xí)。在課前要讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，明確本次實驗的操作流程和教學(xué)目標(biāo)，做好實驗前的準(zhǔn)備，這樣才能在進行實驗的時候有條不紊。在學(xué)生自己動手實驗的過程中，教師要提醒學(xué)生實事求是，對實驗中的數(shù)據(jù)詳細記錄，并對出現(xiàn)的問題及時給出解決的建議，讓學(xué)生體驗到實驗課的樂趣。在分析實驗結(jié)果的時候，引導(dǎo)學(xué)生找出實驗結(jié)果體現(xiàn)的規(guī)律，并聯(lián)系生活中的實際情況，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。

比如，在學(xué)習(xí)與“密度”有關(guān)的知識時，教師可以將時間交給學(xué)生自由支配，盡可能地讓學(xué)生自主思考，開拓思維。在實驗正式開始前，教師可以鼓勵學(xué)生積極猜想實驗結(jié)果，然后對實驗的內(nèi)容流程進行規(guī)劃，再開始正式實驗，最后對實驗所得到的結(jié)果進行分析和交流，看實驗結(jié)果和預(yù)想的是否有所不同，如果有不同，應(yīng)該及時檢查具體哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并對問題進行分析和改進，然后進行二次實驗。關(guān)于“密度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備實驗工具，如電子秤，生活的量杯等；“密度”與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生從日常生活中著手準(zhǔn)備實驗工具，如：盛水容器、水、鹽、雞蛋等相關(guān)實驗物品，然后把水調(diào)成不同的密度，將雞蛋放進去，然后對雞蛋在水中所處的具體位置進行觀察、統(tǒng)計和分析，通過實驗得出密度與浮力的關(guān)系。

通過把物理實驗課中的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實驗，學(xué)生通過自己在實驗中的探究也能更好地調(diào)動他們的積極性，提高他們對物理實驗課的積極性，這種主動式的教學(xué)方式還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高自身的素質(zhì)。

三、 不斷開發(fā)物理實驗教學(xué)資源

在新課改之后，教師的教學(xué)工作開始注重對教學(xué)資源的有效利用。對于初中物理教學(xué)工作而言，實驗教學(xué)不可以單純地拘泥于教材、課堂以及實驗室之上，也不能完全按照固有操作流程去執(zhí)行操作，這種實驗教學(xué)是非常表面的且缺乏現(xiàn)實意義。在具體的實驗教學(xué)中，必須要不斷開發(fā)教學(xué)的資源，使其為物理教學(xué)服務(wù)。比如在放假期間，可以組織學(xué)生去高校參觀物理實驗并在教師指導(dǎo)下進行實際操作。學(xué)校可以在周末等空余時間組織學(xué)生前往工廠、企業(yè)以及相關(guān)科研單位進行觀摩和學(xué)習(xí)。還可以安排學(xué)生自行建立模擬實驗室，和家長一起進行一些易于操作的物理實驗等。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與物理實驗等相關(guān)比賽，利用這些方式開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生從自身角度熱愛物理實驗的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

總而言之，物理的教學(xué)離不開實驗。從某種角度而言，物理實驗教學(xué)水平對于學(xué)生在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。現(xiàn)階段的教育工作越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以在進行物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，并提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，切實地提升初中物理實驗課教學(xué)的水平和效率。

參考文獻：

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[2]桑武.基于新課改的初中物理實驗教學(xué)模式新探[J].教師，2016（12）：100.

作者簡介：

林木強，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市惠來縣隆江鎮(zhèn)襟江中學(xué)。