劉淼 何小英

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、全媒體新的時代，高校思政課課堂教學針對大學生實際，是否具有吸引力，是否具有教學實效性，關(guān)鍵在于提高思政課教師課堂教學的藝術(shù)水平。情真意切，善于交流，拉近師生間的距離。節(jié)奏的快慢，抑揚頓挫的語言，幽默的話語或案例等從不同的類別提高思政課課堂教學藝術(shù)水平是有效實現(xiàn)教學目標的基本途徑。

關(guān)鍵詞 高校 思政課 課堂教學 藝術(shù)水平

作者簡介：劉淼，安順學院馬克思主義學院，講師，研究方向：大學德育與心理健康教育；何小英，安順學院馬克思主義學院，教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.209

互聯(lián)網(wǎng)時代，電子通信技術(shù)廣泛使用，增加了大學生的信息來源，拓寬了大學生接受信息的渠道。不僅豐富了大學生的知識，更提高了大學生的學習效率。為學生成長為國家振興、人民富裕、社會進步所需要的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。信息化的迅猛趨勢，網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，給學生帶來了便捷的交流方式、學習方式和生活方式，深受學生的喜愛。信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息在帶給大學生便捷的同時，也給大學生帶來一些負面的影響。那些流行的非主流的網(wǎng)絡(luò)文化，弱化了大學生對于當今時代主流價值觀的高度認同。一些不良信息通過網(wǎng)絡(luò)渠道，沖擊主流價值觀的影響力，導致大學生心態(tài)變得浮躁，言行失體，嚴重影響思政課的教學效果。特別是對于個別價值判斷能力差、抗誘惑力比較弱的大學生，出現(xiàn)了在人生的道路上迷失方向、價值選擇判斷錯誤的現(xiàn)象，影響大學生對理想、信念的追求，對正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立。十九大以來，以習近平主席為核心的黨中央，一直強調(diào)改進思想政治理論課教育教學，增強思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。

一、高校思政課課堂教學藝術(shù)缺失現(xiàn)狀

教學藝術(shù)是教師在教學過程中，喚起學生心靈深處學習探究的情感需要和強烈的認知需求。在教學過程中，教師要把握課堂教學規(guī)律，把握學生心理成長的規(guī)律，練就嫻熟的教學技能和教學技巧，以藝術(shù)化的手法組織課堂教學，讓學生在輕松愉悅的課堂中，積極地、主動地、獨具個性地進行學習。施教者在教學中，藝術(shù)性地融入對人生的體驗、情感和創(chuàng)造進行教學，這樣的教學活動是具有審美價值、具有特殊技藝、具有創(chuàng)造性的教學活動，實現(xiàn)了教學藝術(shù)技巧的超越和升華。要達到藝術(shù)的境地，對教師教學水平、綜合教學能力是有著很高的要求的。

長期以來，有的思想政治理論課教學沿襲傳統(tǒng)的教學方式，辦法老套，效果不佳，不加強教學研究，不注重教學改革，不講究教學藝術(shù)，造成觀念落后陳舊的現(xiàn)象，特別是專制型師生觀根深蒂固，極大地抑制了學生創(chuàng)造性思維。 再加上填鴨式的講授，嚴重禁錮學生思維創(chuàng)新。標準型的人才觀，忽視學生的個體差異，扼殺了學生個體創(chuàng)造的潛能。只注重知識的傳授，忽視了學生的情感因素。 以考試為目的應試教學中，強調(diào)知識的熟練程度，忽視學生的情感價值因素。抽象空洞、晦澀難懂、枯燥無味的理論講解，教師講的唾沫橫飛，學生聽的昏昏欲睡，明顯的感覺到教學缺少藝術(shù)性。在教學過程中，有的教師過多的依賴多媒體課件的教學，沒有課件就不能上課，照著課件念，不注重提升教學藝術(shù)的感染力，以至于影響教學實效。

二、提高高校思政課教師課堂教學藝術(shù)水平的現(xiàn)實必要性

（一） 提高教學藝術(shù)水平是解決高校大學生學習狀態(tài)的根本出路

思政課教學的受眾，大學生原有的知識基礎(chǔ)、文化素質(zhì)，在很大程度上，影響著他們對思政課教學內(nèi)容的接受能力。就當前高校大學生的實際狀況看，部分學生基礎(chǔ)知識、文化素質(zhì)不夠、心理素質(zhì)差，在事實教學中制約著思想政治理論課課堂教學效果的充分發(fā)揮。

文化素質(zhì)較差、知識基礎(chǔ)薄弱，中學階段不良的學習態(tài)度、不夠刻苦的學習精神也會帶到現(xiàn)在的高校，影響到了目前的學習狀態(tài)。心理素質(zhì)較差。由于高校的大學生所處的環(huán)境和地位的特殊性，造成心理素質(zhì)不夠過硬。地方普通高校起點低、起步晚，辦學條件、辦學水平相對一本院校有一定的距離，有些學生不能夠正確認識自身的狀況好高好高騖遠，社會對地方普通高校也沒有正確的認識和態(tài)度，一味追求985、211，認為讀普通高校的學生都是成績不好的學生，所以流行現(xiàn)在不努力，將來讀隔壁。貧困學生的家長為了孩子的學業(yè)，不惜債臺高筑，使得這一部分學生對自己產(chǎn)生深深的自責。學生的這種文化知識基礎(chǔ)和各種心理狀況，要求思政課教師在教學過程中，提高教學藝術(shù)水平，喚起學生的學習興趣，從過去不良的狀態(tài)中走出來。

（二）提高教學藝術(shù)水平是改善目前高校思政課課堂教學現(xiàn)狀的重要方式

教師的教學水平由兩個要件構(gòu)成，一是教師的理論水平， 二是教師的教學藝術(shù)水平。復旦大學熊易寒教授認為：理論為根，科研驅(qū)動。一個教師如果沒有扎實的理論功底，拿什么教給學生呢，巧婦難為無米之炊，這很難勝任思政課教學工作。同樣，如若缺乏教學藝術(shù)水平，一個理論水平再高的老師，也不能有效實施正常的教學工作，將自已的學識傳輸給學生。在部分高校，教學的藝術(shù)性始終沒有得到足夠重視，個別教師的思政課教學空洞而乏味，完全沒有教學藝術(shù)可言，造成了教學藝術(shù)上實際的低水平與本科課程高難度、高要求之間的反差。導致思想政治理論課缺乏趣味性和吸引力。

三、提高高校思政課教師課堂教學藝術(shù)水平的途徑

（一）高校思政課課堂教學要加強情感藝術(shù)，提高教學實效

教學過程中，學生會因為喜歡一位老師而喜歡上一門課，也會因討厭一位老師而討厭對一門課的學習。在課堂教學過程中，思政課教師要充分利用情感藝術(shù)的作用，拉近師生間的距離。要善于交流情感，贏得學生的依賴尊敬，體現(xiàn)出對學生的尊重和熱愛，縮短與學生之間的感情距離，控制好課堂氣氛，讓老師的情感體現(xiàn)和學生的情感體驗相對應。教學內(nèi)容選對情感點，選擇與當今時代的時事政治相聯(lián)系，緊貼學生生活的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容很好地融入大學生的情感世界。教師采用的教學方式要緊扣動情點，調(diào)動學生學習的積極性。在課堂教學中，采取多樣化的教學方式，有效提高思政教育的效果。

（二）高校思政課課堂教學要注重表達的藝術(shù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

復旦大學胡楊教授所說：馳騁杏壇，善于溝通；嘉言雅行，尊重為本。高校思政課的教學如果以枯燥空泛的理論對學生進行灌輸，就會讓學生產(chǎn)生說教的感覺。如何走進學生心里，讓學生產(chǎn)生高度的認同感，并加以接受，這就需要表達的藝術(shù)。高校思政課課堂教學要避免一味說教，淪為僵化的道德標本。要體現(xiàn)人文關(guān)懷，內(nèi)蘊涵養(yǎng)，厚重德性，豐富人性，提高思政課教師課堂教學的魅力和說服力。在教學中，要盡量將理想現(xiàn)實化，枯燥的理論生活化，從而讓思政課課堂教學回歸生活。教學相長，學生為本。今天的大學生人格意識較為獨立，有自己的思想和獨特的見解。因而在教學表述中，需要教師提高教學語言的藝術(shù)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，胡楊教授還提倡“五心”：愛心、細心、耐心、責任心和一顆尊重心。尊重自已、尊重學生、尊重同事、尊重工作，讓尊重成為我們?nèi)粘＝虒W中的良好習慣，展現(xiàn)出平等包容的心態(tài)，體現(xiàn)教師的典范，閃耀人性的光輝。

（三）高校思政課課堂教學要注重語言藝術(shù)

語言是一切事物和思想的外衣。任何事物、理論和思想， 都必須通過語言的衣裳表達出來。思想政治理論課強調(diào)以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。用馬克思主義的科學真理教育學生就要有效地發(fā)揮語言的感染力，提高學生的接受能力。高校思政課課堂教學提高語言藝術(shù)水平，在理論知識方面，表達要準確嚴謹，通俗易懂。概念、術(shù)語精確無誤，觀點、結(jié)論言簡意賅。語速適當，語音抑揚頓挫，普通話標準、吐字清晰，音量高低抑揚頓挫，保持課程進程的連續(xù)性。教學用語幽默風趣，比喻、哲理、詩詞、寓言膾炙人口，引發(fā)學生強烈的共鳴，讓思政課教學真正實現(xiàn)對學生“入耳、入腦、入心”，內(nèi)化于心，外化于行。高校思政課課堂教學語言要豐富多彩，語調(diào)要抑揚頓挫，讓上課成為一種享受。老師教學不能一板一眼，沒有激情。教學中可以通過加入文學元素，引用中國傳統(tǒng)文化的古詩詞，寓言，漫畫等，提高教學語言的吸引力，讓學生產(chǎn)生共鳴，將高校思政課講授成為深受學生喜愛、受學生歡迎的課。

（四）高校思政課課堂教學要講究趣味藝術(shù)，激發(fā)學生的興趣

思政課的教學內(nèi)容本就具有一定的理論深度，學生對于知識的掌握程度，現(xiàn)有的抽象思維能力以及社會生活閱歷等因素，給他們對知識的理解帶來一定的困難。適當?shù)剡\用幽默性語言，誘導學生產(chǎn)生頓悟，從而形成教師循循善誘，學生孜孜以求的良好局面。幽默是思政課教學的藝術(shù)，可以激發(fā)學生的學習動機。教師在教學中使用幽默的語言，生動形象的描述，鮮明深刻的講解，可以起到減少疲倦，保持學生大腦興奮，保持良好的學習氛圍，增強學生興趣，最終達到激發(fā)學生的學習動機的積極作用。課堂教學中，教師不失時機地采用幽默的話語、精彩的案例、妙趣橫生的小品進行教學，給枯燥、沉悶、毫無生機的課堂注入興奮劑，形成寬松、歡快、充滿活力的教學氣氛。

（五）高校思政課課堂教學要注重多媒體使用的藝術(shù)，增強的教學的直觀性

高校思想政治理論課因其理論性強的特點和特殊的時代性特征，教學中需要借助和依賴現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行多媒體教學。為了提高教學效果，為了吸引學生，目前各高校普遍使用多媒體，多媒體作為教學工具，不是教學的全部，僅僅起輔助教學的作用，一定要防止濫用。課件切忌做得太花梢，達不到輔助教學的效果。課堂教學中避免只對著多媒體講解，忽視與學生的互動，引起學生反感，甚至影響教學效果。在使用現(xiàn)代化教學手段時，要與理論灌輸式的教學方法相結(jié)合，教師通過自己的講述向?qū)W生傳道授惑，輸送理論知識。在課堂教學中，如何使用多媒體，在哪個教學時段使用多媒體，使用多少多媒體，多媒體教學如何與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，都是思政課教師的教學藝術(shù)。

參考文獻：

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