孫 旭

(商丘師范學(xué)院 教務(wù)處，河南 商丘 476000)

對(duì)于地方高校來(lái)講，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源和應(yīng)用科技的必然選擇。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，不少地方高校在教育教學(xué)資源相對(duì)有限的情況下，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和技術(shù)革命、社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)集群，改革人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求符合度，進(jìn)行了大量工作。近年來(lái)，商丘師范學(xué)院根據(jù)“河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院?！焙汀皣?guó)家‘十三五’應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程建設(shè)規(guī)劃單位”的建設(shè)要求，借鑒相關(guān)高校好的做法，積極推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)，現(xiàn)就相關(guān)思考和具體做法略作述論。

一、專業(yè)集群的概念提出及研究現(xiàn)狀

集群發(fā)展概念源于美國(guó)學(xué)者邁克·波特的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》(1990)一書(shū)，該書(shū)認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群化能夠節(jié)約市場(chǎng)交易成本，產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，有助于產(chǎn)業(yè)與企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的整體提升，進(jìn)而增強(qiáng)區(qū)域發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)集群概念為高校專業(yè)建設(shè)提供了全新視角[1]，中國(guó)高校，特別是高職院校，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中對(duì)其日漸重視。尤其是2006年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006]14號(hào))提出“重點(diǎn)建成500個(gè)左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群”的要求后，與高職院校專業(yè)群(集群)建設(shè)相關(guān)的研究成果大量涌現(xiàn)，涉及專業(yè)集群(群)的概念、意義、構(gòu)建原則及方法、建設(shè)內(nèi)容等多個(gè)方面，推動(dòng)了專業(yè)集群理論與實(shí)踐在高職院校的普及和推廣。受其影響，部分地方普通本科高校也積極進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，并對(duì)專業(yè)群和專業(yè)集群的概念進(jìn)行了有效區(qū)分。常熟理工學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院等地方高校還對(duì)應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)行了大膽嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并形成了一批優(yōu)秀理論成果。馬正兵、張向華等認(rèn)為，新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，并在分析專業(yè)集群建設(shè)模式及導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)集群建設(shè)要與地方產(chǎn)業(yè)集群互動(dòng)互促、融合協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型高等教育發(fā)展新思路[2][3]。

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)[2015]7號(hào))提出了“按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)集群”和“校企合作的專業(yè)集群實(shí)現(xiàn)全覆蓋”的要求，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，提出了要求，專業(yè)集群建設(shè)成為地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口。不少學(xué)者就此結(jié)合工作實(shí)踐提出了自己的看法。陳鋒提出，當(dāng)前高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，并在調(diào)整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量，認(rèn)為建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)科專業(yè)集群超級(jí)平臺(tái)的“大艦戰(zhàn)略”是高校發(fā)展的戰(zhàn)略方向，而規(guī)劃、建設(shè)、管理和運(yùn)行學(xué)科專業(yè)集群超級(jí)平臺(tái)必須進(jìn)行戰(zhàn)略性、整體性、系統(tǒng)性的變革[4]。顧永安認(rèn)為，“應(yīng)用型本科專業(yè)集群”是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，集群布局重在做好頂層設(shè)計(jì)，地方高校應(yīng)構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)集群緊密對(duì)接的、學(xué)科與專業(yè)交叉發(fā)展的學(xué)科專業(yè)集群[5]。吳仁華認(rèn)為，專業(yè)集群建設(shè)是地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的基本要求，但學(xué)界對(duì)專業(yè)集群內(nèi)涵特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)及理論闡釋落后于具體實(shí)踐，應(yīng)用型本科專業(yè)集群建設(shè)既要強(qiáng)調(diào)必須深化區(qū)域產(chǎn)業(yè)的具體分析及提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，更要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與專業(yè)之間的學(xué)科關(guān)聯(lián)[6]。此外，介曉磊、朱士中等，在相關(guān)論著中，對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念、路徑、方法及專業(yè)集群的理論依據(jù)、內(nèi)涵外延、建設(shè)方式，專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的關(guān)系等問(wèn)題也進(jìn)行了有益探索，為應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)機(jī)制研究提供了有益借鑒。

二、專業(yè)集群的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)原則

(一)規(guī)劃設(shè)計(jì)

專業(yè)集群是對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位(群)要求，按照群落建設(shè)原則，以與主干學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心(優(yōu)勢(shì)、特色)專業(yè)為引領(lǐng)，將若干學(xué)科基礎(chǔ)、工程對(duì)象與技術(shù)領(lǐng)域相同或相近的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的專業(yè)有機(jī)結(jié)合體。

商丘師范學(xué)院在充分研究應(yīng)用型專業(yè)集群基本概念及其內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，對(duì)商丘市產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和相關(guān)高校應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)研，結(jié)合目前學(xué)術(shù)界研究成果，借鑒產(chǎn)業(yè)集群、集群通信系統(tǒng)及生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科與集群相關(guān)的理論成果，對(duì)集群發(fā)展的地緣相聚、知識(shí)溢出、資源共享、費(fèi)用分擔(dān)及系統(tǒng)化、集約性、多用途、高效能等特征進(jìn)行了深入分析，結(jié)合集群發(fā)展特征和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)程度及其與產(chǎn)業(yè)集群的對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和技術(shù)進(jìn)步要求，確定了按照社會(huì)服務(wù)面向，基于學(xué)科屬性和產(chǎn)業(yè)屬性構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)集群的基本思路，汲取兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)集群建設(shè)情況進(jìn)行了具體規(guī)劃。

一是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和商丘市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)集群。根據(jù)“資源共享、相互支撐、優(yōu)勢(shì)突出”的具體要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，通過(guò)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)、建”等方式，推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整?；谏鐣?huì)服務(wù)面向，構(gòu)建了“商務(wù)服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境服務(wù)、先進(jìn)制造配套服務(wù)、文化創(chuàng)意、教師教育”等6大專業(yè)集群，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

二是基于產(chǎn)業(yè)屬性構(gòu)建專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)群。結(jié)合商丘市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，梳理了地方政府、產(chǎn)業(yè)形態(tài)與學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系，分析了產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確了校企、校地合作和產(chǎn)教融合在學(xué)校轉(zhuǎn)型和專業(yè)集群構(gòu)建過(guò)程中的重要作用，提高了學(xué)校專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的符合度、依存度和貢獻(xiàn)度；立足學(xué)科專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以與商丘經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求關(guān)聯(lián)度較高的核心(優(yōu)勢(shì)、特色)專業(yè)為主體，充分融合具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的相關(guān)專業(yè)，努力構(gòu)建了具有學(xué)校特色、專業(yè)基礎(chǔ)較好、能夠有效服務(wù)地方的應(yīng)用型專業(yè)集群，每個(gè)專業(yè)集群構(gòu)建若干專業(yè)群，每個(gè)專業(yè)群明確1-2個(gè)核心專業(yè)和若干個(gè)支撐專業(yè)，全面帶動(dòng)集群發(fā)展。

三是按照專業(yè)集群的發(fā)展要求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。圍繞“核心產(chǎn)業(yè)-相關(guān)產(chǎn)業(yè)-附加產(chǎn)業(yè)”的“產(chǎn)業(yè)鏈”思路和“關(guān)鍵崗位-次要崗位-邊緣崗位”的“崗位群”思路，推進(jìn)了專業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的鏈?zhǔn)綄?duì)接；按照建鏈、補(bǔ)鏈、強(qiáng)鏈、延展、拉伸的發(fā)展思路，在專業(yè)集群框架內(nèi)新設(shè)關(guān)聯(lián)度較高的應(yīng)用型專業(yè)(方向)，逐步淘汰關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)。通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的鏈?zhǔn)綄?duì)接；通過(guò)優(yōu)化整合教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)資源的配套性、共享度和利用率；通過(guò)深化人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)校專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的符合度、依存度和貢獻(xiàn)度。根據(jù)技術(shù)革命、社會(huì)變革及經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，及時(shí)淘汰與產(chǎn)業(yè)集群及社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高的集群及專業(yè)，增設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈密切相關(guān)的專業(yè)及方向，集中力量構(gòu)建社會(huì)急需、支撐產(chǎn)業(yè)、成長(zhǎng)性好的應(yīng)用型專業(yè)集群。

(二)建設(shè)原則

圍繞“突出應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)接；集群發(fā)展，共建共享；深化改革，提升質(zhì)量；打造特色，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)”的建設(shè)原則，確定了逐步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制，形成了社會(huì)需求、教學(xué)資源和行業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和集群構(gòu)建目標(biāo)。

一是完善專業(yè)集群共聯(lián)共通、共建共享機(jī)制，發(fā)揮集群內(nèi)部聚集效應(yīng)，增強(qiáng)集群內(nèi)部凝聚力量，激發(fā)集群發(fā)展規(guī)模效應(yīng)和集約效益，增強(qiáng)集群發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是突出應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)接，要求圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)，必須對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才、技術(shù)的需求。

三是集群發(fā)展，共建共享，要求按照產(chǎn)業(yè)屬性，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)集群內(nèi)部?jī)?yōu)化整合專業(yè)資源，專業(yè)之間互聯(lián)共通、共建共享。

四是深化改革，提升質(zhì)量，要求不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，著力提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五是打造特色，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，要求面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞商丘市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建專業(yè)集群，培養(yǎng)特色人才，提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、專業(yè)集群的建設(shè)內(nèi)容與保障機(jī)制

(一)建設(shè)內(nèi)容

1.深化產(chǎn)教融合校企合作

一是充分發(fā)揮學(xué)校合作發(fā)展聯(lián)盟的作用。發(fā)揮商丘師范學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟的平臺(tái)作用，引入更多企業(yè)參與專業(yè)集群建設(shè)，強(qiáng)化校企、校地合作。發(fā)揮河南省豫東片區(qū)教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)師范專業(yè)職前教育和職后培訓(xùn)的合理銜接。

二是建立專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。吸收行業(yè)、企業(yè)專家參加專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分聽(tīng)取他們?cè)趯I(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定等方面的建設(shè)性意見(jiàn)，發(fā)揮他們的智庫(kù)作用。

三是深化“引企入教”改革。加強(qiáng)行業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室建設(shè)，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極作用。

四是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。優(yōu)化整合校內(nèi)科研平臺(tái)，通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去等方式，建立若干面向?qū)I(yè)集群的綜合研究平臺(tái)，依托商丘科學(xué)院等，形成面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問(wèn)題開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，加快應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型科研轉(zhuǎn)型。

五是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和商丘市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)文創(chuàng)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，緊密對(duì)接商丘市各產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)(示范基地)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

一是按專業(yè)群招生與培養(yǎng)模式。探索條件成熟的專業(yè)群按群招生，開(kāi)設(shè)專業(yè)群大類課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)1-2年的集中學(xué)習(xí)后，根據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)發(fā)展，選擇具體專業(yè)。增加專業(yè)集群內(nèi)學(xué)生專業(yè)選擇的自主權(quán)，放寬專業(yè)群內(nèi)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的條件和次數(shù)。探索主輔修互換，允許學(xué)生畢業(yè)前在主輔修專業(yè)間轉(zhuǎn)換專業(yè)，培養(yǎng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。

二是按照“突出需求、能力本位、課程優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、模式創(chuàng)新、融入雙創(chuàng)、凸顯特色”的原則，基于模塊化教學(xué)改革理念，重構(gòu)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系和運(yùn)行模式。統(tǒng)籌通識(shí)課程與專業(yè)課程，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂，統(tǒng)籌專業(yè)技術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌雙主體校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三是優(yōu)化專業(yè)集群課程體系設(shè)置。通過(guò)畢業(yè)要求與課程及教學(xué)活動(dòng)掛鏈矩陣，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程資源；通過(guò)培養(yǎng)方案調(diào)整和教務(wù)系統(tǒng)功能開(kāi)發(fā)，在專業(yè)集群內(nèi)開(kāi)設(shè)專業(yè)集群通識(shí)課程、專業(yè)群必修課程和跨專業(yè)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)集群內(nèi)非本專業(yè)的專業(yè)課程中選修課程，作為本專業(yè)的任選課程，建立專業(yè)集群內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制。

3.實(shí)施課程教學(xué)范式綜合改革

一是進(jìn)行課程教學(xué)范式綜合改革是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的保障，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，通過(guò)更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)展課程邊界，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課程實(shí)踐，變革考核方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是實(shí)施應(yīng)用型課程建設(shè)工程。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)面向?qū)I(yè)群的行業(yè)或企業(yè)課程，吸引行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)、管理人員深度參與課程建設(shè)。按照企業(yè)崗位技能需求整合專業(yè)課程，實(shí)施關(guān)聯(lián)課程的多科聯(lián)教、多科聯(lián)考。鼓勵(lì)按照“實(shí)地、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)效”原則，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。深入課程考核方式改革，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三是推廣項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)模式。支持專業(yè)課教學(xué)廣泛采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，鼓勵(lì)老師積極引進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目，在專業(yè)群內(nèi)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)課程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目化集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析、解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

四是鼓勵(lì)跨專業(yè)合作式學(xué)習(xí)。完善選課機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生共同選修專業(yè)群必修課和跨專業(yè)選修課，或共同完成跨專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)集群內(nèi)學(xué)生的交流互動(dòng)。

五是建設(shè)校本應(yīng)用型特色教材和教學(xué)資源。在總結(jié)應(yīng)用型課程教學(xué)范式綜合改革成果的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)校本應(yīng)用型特色教材，建設(shè)課程教學(xué)資源，擴(kuò)大課程和專業(yè)建設(shè)影響力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)

一是建設(shè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化綜合實(shí)踐平臺(tái)。加快實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的“463”工程(4個(gè)大型產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化平臺(tái)、60個(gè)左右專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、300個(gè)左右校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)，重點(diǎn)建設(shè)好大型產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)綜合實(shí)踐平臺(tái)，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能，加大綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

二是建立行業(yè)企業(yè)工作室。鼓勵(lì)專業(yè)集群引進(jìn)企業(yè)資源，吸收行業(yè)企業(yè)專家，與高校教師一起，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，共同開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，共同開(kāi)發(fā)設(shè)置課程，共同編寫(xiě)特色教材，共同培養(yǎng)雙師雙能型教師，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)新“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

三是加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享力度。改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理辦法，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)放使用和運(yùn)行共享力度，鼓勵(lì)非本專業(yè)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四是開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，鼓勵(lì)各專業(yè)集群對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)目鐚I(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，吸收跨專業(yè)學(xué)生合作完成實(shí)踐項(xiàng)目。

五是組建跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生組建跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展面向行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有機(jī)融合。

5.加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一是探索設(shè)立產(chǎn)業(yè)教師(導(dǎo)師)崗位。根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)需要，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)各專業(yè)行業(yè)專家來(lái)校講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理骨干作為兼職教師，承擔(dān)應(yīng)用型課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

二是實(shí)施教師實(shí)踐假期制度。支持和鼓勵(lì)教師利用實(shí)踐假期，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。

三是建立專業(yè)教師交流共享機(jī)制。鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)群內(nèi)教師定期開(kāi)展學(xué)術(shù)、教學(xué)交流，鼓勵(lì)跨專業(yè)教師共同承擔(dān)跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

(二)保障機(jī)制

1.成立組織機(jī)構(gòu)

建立行業(yè)企業(yè)和用人單位專家參與的專業(yè)(集群)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，探索根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)?；A(chǔ)條件和行業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行專業(yè)(集群)調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制和專業(yè)集群建立與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，確保專業(yè)集群規(guī)劃科學(xué)合理。

2.明確責(zé)任主體

根據(jù)各專業(yè)集群的運(yùn)行實(shí)際，成立各專業(yè)集群建設(shè)與管理委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專業(yè)集群負(fù)責(zé)人，配好專業(yè)群、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程群或核心課程負(fù)責(zé)人。制定實(shí)施細(xì)則，賦予他們相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。定期召開(kāi)集群會(huì)議，研究集群發(fā)展問(wèn)題，加強(qiáng)集群內(nèi)部溝通，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源調(diào)配，推動(dòng)專業(yè)融合與教師交流。

3.建立運(yùn)行機(jī)制

專業(yè)群負(fù)責(zé)人實(shí)行輪值制，由相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)輪流擔(dān)任，定期召開(kāi)專業(yè)群會(huì)議，研究專業(yè)群發(fā)展問(wèn)題，加強(qiáng)集群內(nèi)部交流與溝通，推動(dòng)專業(yè)融合和教師交流，協(xié)調(diào)資源共享，并組織好相關(guān)活動(dòng)。

4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入

在應(yīng)用型示范專業(yè)遴選、課程教學(xué)范式綜合改革項(xiàng)目資助、教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)、應(yīng)用型教材建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)等方面，加大對(duì)專業(yè)集群建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和支持力度，并對(duì)優(yōu)秀集群進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持和資金獎(jiǎng)勵(lì)。

5.引進(jìn)市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，完善專業(yè)集群運(yùn)行保障體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。