張影瑩

（攀枝花學院 圖書館，四川 攀枝花 617000）

關于學術規(guī)范，教育部2004年8月頒布《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》。十多年來，這一文件對高校加強學術規(guī)范教育、規(guī)范哲學社會科學研究發(fā)揮了重要作用。但是，由于多年傳統(tǒng)習慣和學校重視程度不夠等原因，學術規(guī)范在部分高校和某些領域并未得到嚴格執(zhí)行，學生在考試以及課程論文、畢業(yè)論文撰寫中不遵守學術規(guī)范的情況比較普遍，教師、科研人員在課題研究中屢屢觸碰規(guī)范底線，導致個人、學校乃至國家聲譽受到嚴重損害。

為了總結高校和學術界學術規(guī)范執(zhí)行情況，繼續(xù)遏制科研論文水平下滑及學術不端現(xiàn)象，教育部高等學校圖書館學專業(yè)教學指導委員會及北京大學信息管理系于2017年11月聯(lián)合舉辦首屆“加強高校學術規(guī)范，提高教育教學質量”研討會。在會上，南京大學信息管理學院葉繼元教授指出，學術規(guī)范是學術界依據(jù)學術發(fā)展的自身規(guī)律確立一系列準則和要求，其目的在于推進學術積累和學術創(chuàng)新。掌握學術規(guī)范乃是做學問的基本功。學術規(guī)范對學術成果在形式和內容上都提出了明確的要求。合格的學者，能夠按照學術規(guī)范的要求進行研究，合格的研究才是高質量的研究。

一、我國大學生學術規(guī)范教育現(xiàn)狀

上述葉教授對學術規(guī)范作了科學界定，但要切實遵守學術規(guī)范，就必須了解學術規(guī)范的具體要求。高校是我國科技人才培養(yǎng)的主要陣地，大學階段接受的教育對學生的發(fā)展特別是科研能力的發(fā)展具有不可替代的作用。然而，我國的高校普遍存在重視科學技術知識和技能的傳授，忽略科學道德和學術規(guī)范教育的問題，［1］造成學生在科研及論文寫作中有意或無意觸碰學術底線。

根據(jù)統(tǒng)計，在校大學生在以下三個方面存在不同程度的學術不端行為：

首先，在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)成為大眾獲取信息的重要渠道。絕大多數(shù)大學生在完成作業(yè)和撰寫畢業(yè)論文時，都會直接從網(wǎng)絡上下載信息和資料，但卻很少注明來源；部分學生甚至利用本校免費提供的電子學術資源直接下載或者翻譯他人文章，構成侵權；

其次，在一些高校，由于管理存在漏洞，監(jiān)考制度不嚴，導致部分學生在考試中作弊?？荚囎鞅椎膶W生如果得不到及時制止和處罰，在很大程度上會助長學業(yè)作假歪風，甚至可能使學生逐漸養(yǎng)成“抄襲”惡習，在日后的論文寫作或科研工作中下意識地違反學術規(guī)范；

再次，一些學校對學生畢業(yè)提出明確的公開發(fā)表論文的要求，于是出現(xiàn)學生論文一稿多投和學生之間相互“搭便車”署名的現(xiàn)象。前者有違學術道德，后者則是明顯的作假，因為署名的學生一般是為署名而署名，根本未參與論文寫作。［1］

朱纓對當前學術規(guī)范教育情況做了調查，認為高校學術規(guī)范教育具有以下特點：

首先，學術規(guī)范涉及面廣，幾乎貫穿學生、尤其是研究生專業(yè)教育的全過程，但很多學校未對學生進行較為全面和系統(tǒng)的學術規(guī)范教育，使得學生對規(guī)范的了解僅限于一般性的處級層面。

其次，部分學校雖然將學術規(guī)范教育列入各層級學生課程，但講授內容僅限于明確的規(guī)范要求，而對于如何避免剽竊以及合理引用他人觀點（成果）的技巧鮮有涉及。在學校層面注重規(guī)范教育的同時，具有學科特點的學術規(guī)范教育卻往往被忽略，任課教師和教學院系缺乏針對學術規(guī)范的基礎寫作實踐訓練安排，致使學術規(guī)范始終停留在學生的印象里。除此之外，對學生的學術信念、學術道德修養(yǎng)等的培養(yǎng)及引導還沒有真正提上議事日程。［2］

很多學校都在官方網(wǎng)站上對學術規(guī)范提出要求，但普遍存在規(guī)定較為原則、具體操作不詳細等情況。朱纓認為，學校應該建立具有自己特色的學術規(guī)范制度并采取在各種形式進行宣傳。學術規(guī)范制度不能只做原則性規(guī)定。一個好的制度必有與之配套和呼應的細則，這樣不僅方便學生查閱，也方便學生照章行事?？蚣苄缘哪：闹贫鹊扔跊]有制度，即使學生愿意遵守也會感到無所適從。［2］

二、學術規(guī)范教育的必要性及形式

學術規(guī)范教育缺失會給大學生帶來不可低估的危害，其主要表現(xiàn)如下：

首先，不利于學生個人的長遠發(fā)展。不遵守學術規(guī)范輕則造成學生對規(guī)則的漠視，重則影響學生的世界觀和價值觀。扭曲的世界觀和價值觀一旦形成，必然會在未來很長時間內影響到其為人處事。習慣上作假而且作假不但成功還會帶來名利雙收的話，那么這無疑是對不良行為的鼓勵，后果就是行為人會繼續(xù)造假，直到帶來無法承受的惡果。

其次，不利于我國學術研究的良性循環(huán)和健康發(fā)展。在校大學生是國家未來學術研究的主體，如果在基礎學習和初級科研階段就存在學術不端行為，并且自己渾然不知或者未能得到及時糾正，那么可以預期，當他們走上研究崗位之后，不僅不能推動我國科研事業(yè)的發(fā)展，反而還會進一步惡化科研環(huán)境，造成學術界的造假和腐敗情況愈演愈烈，甚至嚴重損害我國的科研聲譽。

再次，不利于良好社會風氣和社會公德建設。接受了高等教育的大學生，在遵守學術規(guī)范和學術道德方面對全社會有著重要的示范作用。如果大學生在學習和科研活動直接或者間接違反學術界普遍尊奉的規(guī)則，會對社會風氣和公共道德發(fā)生負面效應。［1］

西方發(fā)達國家長期以來十分重視對學術后備人員（特別是在校大學生）嚴格的學術規(guī)范教育，及時發(fā)現(xiàn)和阻止學生的學術不端行為，對于形成良好的學術風氣具有極其重要的作用。針對所有在校大學生開展認真、系統(tǒng)和負有成效的學術規(guī)范教育，提高大學生的道德修養(yǎng)和學術自律意識，是樹立良好學術風氣、糾正和遏制學術界學術不端現(xiàn)象的關鍵。

針對大學生的學術規(guī)范教育應著重注意解決兩個問題，一是澄清容易產(chǎn)生混淆的概念、問題，比如何為剽竊？剽竊與引用的界限在哪里？二是闡明學術規(guī)范的核心內涵，也就是在合理利用前人研究成果的基礎上進行創(chuàng)新，自覺地將規(guī)范要求應用于實踐中，知曉違反規(guī)范可能帶來的后果。換言之，大學生要真正理解學術規(guī)范并內化為自覺行動，這是開展學術規(guī)范教育的最終目的。［2］

三、利茲大學的學術規(guī)范教育

世界各國，尤其是西方發(fā)達國家，其學術風氣之所以優(yōu)良，就是因為這些國家的高校都非常重視從細微之處入手、從學生入學第一天開始對在校大學生進行嚴格的學術規(guī)范教育?？紤]到西方高校在學術規(guī)范方面要求較高，相關教育的及時性、嚴格性和可操作性值得借鑒，下面選擇英國利茲大學的學術規(guī)范教育主要內容做以介紹，以供重視這一工作的我國大學參考。

利茲大學（TheUniversityofLeeds），世界百強名校，英國前十的頂尖學府。利茲大學在教學與科研方面享有崇高聲譽。2014年在英國官方每七年發(fā)布一次的REF大學排名中，利茲大學居英國第10位；在2017/2018年Times排名中居英國第10位；在2015/2016年QS世界排名中居世界第87位；在2016年QS就業(yè)能力排名中居英國第3位、世界第20位；在2017年Times評選中獲得“年度最佳大學”稱號；在利茲大學畢業(yè)生中，迄今已有六位校友獲得諾貝爾獎。

為了培養(yǎng)學生獨立思考能力和嚴謹治學的學風，利茲大學對在校學生，尤其是新生進行嚴格的學術規(guī)范教育，這在利茲大學圖書館網(wǎng)頁可略見一斑。大學圖書館可以說是每一個學生的精神家園，而在信息時代，網(wǎng)站更是學生查詢網(wǎng)絡資源、了解學校信息之所在。利茲大學充分利用圖書館網(wǎng)站這一特殊和重要的陣地，向學生發(fā)布學校的學術規(guī)范要求，既有學術規(guī)范的辨析、違反規(guī)范的警示，也有引導學生進行規(guī)范的實訓等內容。

（一）學術技能

1.學術誠信與剽竊

在利茲大學，所有學生都是學術大家庭的一員。這個學術大家庭分享已有學術觀點并孕育新的觀點。為了踐行這一點，學生需要學會如何闡釋和呈現(xiàn)別人的觀點，并將別人的觀點與自己的觀點結合起來成為學術成果。學術誠信要求學生正確做到這一點，感謝別人付出的勞動，避免剽竊行為。

剽竊就是“將別人的全部或部分作品據(jù)為己有。這里的作品是指任何智力產(chǎn)品，尤其包括文章、數(shù)據(jù)、聲像或者表演”

為什么說反剽竊措施很重要？因為它便于學校及其教職員工確信每一位學生公平地獲得學位并且物有所值；學生因此為自己獨立取得的個人成就感到自豪并且自信個人的成就不會受到他人不當行為的毀損，通過防止剽竊，使得所有利茲大學學生可以成長為獨立思考并具有批判性思維的人，愿意也有能力在自己選定的專題領域為學術爭鳴和科研進展做出貢獻。

2.學術寫作

本部分內容分析學術寫作的過程，介紹有助于學生完善學術寫作風格的方法。作為一般性指南，希望以此幫助學生樹立學術寫作信心。同時，本部分也是學生所在學院為學生提供建議的補充，包括學生對其學習成績評定的反饋意見。

（1）學術寫作的特點。有一個錯誤觀念，認為學術寫作需要復雜一點，要用長句和難詞。事實上，學術寫作要簡明以有助于讀者理解。每一個學科都有某些寫作慣例、用詞和篇章類型，學生在學習過程中會逐漸了解這些要求。即便如此，學術寫作也有一些一般性特點，對所有學科都適用。

（2）學術寫作是有計劃地對中心思想進行闡述，回答預設問題，展示學生對所涉話題的理解以及這種理解如何與問題相關聯(lián)。

（3）在結構上，學術論文條理明晰、結構嚴謹、邏輯性強，例證和支撐材料組織得當；引用其他著者觀點進行論證，展示學生在該學科領域的知識，基于例證提出自己的想法和觀點；引文準確無誤，語氣和風格正式，表達簡明扼要；語言和時態(tài)使用正確，確保含義準確；結構平衡、論述客觀。

（二）批判性思維

英語的“critical”在不同上下文會有不同含義。例如，它可以指某事物很重要，或者具有指出某事物不足之處的含義，也就是批評某事物。

然而，批判性思維在大學語境下并不是僅僅觀察某話題最重要的方面或者提出批判性觀點。它還有一層意思，就是不憑表象接受自己所讀所聽，而是對研究中遇到的信息、觀點和論據(jù)永遠持有一種懷疑的態(tài)度。

批判性思維是一種十分重要的技巧，可以運用到學生所有的學習過程之中。作為大學生，必須具備批判性思考自己研究中所用資源和信息的能力。在閱讀他人作品的時候，需要提出切中要害的質疑；而從學生本人的寫作可以看出他們有能力評判不同的論點和見解，有能力運用論據(jù)形成自己的看法、立場、理論和觀點。批判性思維就是以開放的心態(tài)進行質疑和學習。正確解讀論證、數(shù)據(jù)和觀點等材料，有能力認識它們在解決自己學習問題方面的重要性；逐漸形成自己與學習相關的富有理性的觀點；利用論證材料使自己的立場和觀點經(jīng)得住檢驗；學會將自己和他人（著者、研究者或理論家）的觀點綜合起來。

在最后一年的學習時間，學生會在最后一章（The Final Chapter）讀到有關學位論文寫作或結業(yè)課題中的批判性思維內容。

（三）數(shù)字技能

掌握良好的數(shù)字技能不僅有利于學生的學習和研究工作，而且還有利于未來的就業(yè)。用人單位越來越希望聘用數(shù)字技能高超的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生能夠：

——在線展示自己的才華，管理其在線身份；

——以適當方式在線溝通和在線完成網(wǎng)絡工作；

——自如評估和使用數(shù)字工具和技術；

——進行在線研究，發(fā)現(xiàn)高質量和可靠的信息資源。

（四）講座

1.何為講座？

講座探索和闡釋跟學生專業(yè)相關的主題、問題和話題這樣一些核心內容。它們介紹專業(yè)某一方面的基本原則和說明構成知識的基石。

2.講座是什么樣的？

講座一般都在講座廳進行，學生置身一大群其他學生之中，聆聽教室前面教師的教導。

3.在聽講座時學生做什么？

老師有可能問學生問題，或者叫學生跟其他學生一起思考某一問題。學生也可能就講座內容做筆記。

4.為什么必須聽講座？

雖然講座影像材料可以作為額外的學習手段使用，但它們不能替代學生親自聽講座。在此必須強調聽講座的極端重要性，即使可以看到講座錄像，因為：

——學生可以有機會從老師那里獲得及時的反饋和支持。老師們可以檢查學生是否聽懂、是否取得進展以及解答學生的任何問題；

——老師講座里可能含有不能復錄的涉及版權的材料或展示，在現(xiàn)場觀看更好；同時，老師在授課中間可能不會錄制學生提出的問題和回答方面的內容；

——拿到講座影像的時間可能會有延遲，而學生又可能需要在實驗、研討或輔導課之前了解講座內容。有些老師甚至直到期末才會發(fā)布自己的講座材料供學生復習使用；

——聽講座是學生認識同學、與之建立聯(lián)系并解決學習問題的寶貴機會；

——定期聽講座可以在整個學期均勻地接觸學習材料，而避免在做作業(yè)或期末考試前臨時抱佛腳；

——并非所有講座都會錄制下來，技術有時候并不可靠，某一個講座在錄制中可能因技術原因而被中斷。講座影像資料是學習的輔助手段，學生不能將其作為聽課的替代品而過度依賴。

（五）筆記

完善自己行之有效的筆記方法可以有助于學生積極投入到學習之中。本輔導幫助學生思考目前做筆記的方法，就怎樣使筆記更有意義和更加有用提出建議。

做筆記輔導包括如下內容：

1.為何做筆記？

2.聽講座記筆記；

3.讀書記筆記；

4.記筆記的技巧；

5.檢查和整理筆記，包括增加觀點來源信息。

（六）參考文獻

正確運用參考文獻對展示學生的研究視野、觀點與結論的可靠性，以及對防止剽竊非常重要。

利茲大學每一個學院都要求學生使用專門的參考文獻格式。學生的全部引用和參考都必須準確對應參考文獻格式，包括標點、大寫、斜體、粗體，而且參考文獻格式要通篇一致。

“利茲大學文獻參考規(guī)定”（PDF）提出學校參考文獻要求，希望所有在讀學生及其導師遵守執(zhí)行。

（七）信息查詢

使用適當和相關的信息資源有助于提高學習質量。為了找到優(yōu)質學術信息，重要的是學生要了解在何處查詢以及如何查詢。

1.閱讀書目。利茲大學每一個專業(yè)模塊都有一個閱讀書目，便于學生了解與專業(yè)有關的更多信息。閱讀書目包含每一具體專業(yè)導師推薦的書籍和雜志論文，查詢這些材料是學生找尋優(yōu)質學術信息的良好開端。一些書目可能較短，不到五個項目，而另一些則很長，需要分為幾個部分。

2.圖書館搜索。圖書館搜索（Search@Library）對學生來說是除閱讀書目之外查詢專業(yè)信息的一個良好初始選擇，它可以從海量信息資源和專業(yè)領域簡便地搜索到學術文獻。學生可以找到圖書館紙質印刷材料，也可以查到校園內外在線書籍和雜志，但一定要隨時記錄信息版權信息，以便日后使用。

將關鍵詞語或短語輸入搜索框，點擊“Search”（查詢）就可以開始搜索?！皥D書館搜索”很快就會做出回應，顯示一系列跟學生的搜索相匹配的圖書館資源條目。

結 語

高校學術規(guī)范教育是學校教育的一個十分重要的內容，雖然多年的忽略造成一定程度的積重難返狀況，但只要我們從現(xiàn)在開始予以充分重視，在思想深處樹立起教書育人、誠信做人和尊重前人成果的意識，根據(jù)各校實際情況，采取多樣化的形式開展學術規(guī)范提示、引導和教育，使其深入到學生學習、研究的所有層面和所有過程，日積月累，習慣成自然，我們就有信心徹底改變現(xiàn)狀，使高校的教學、科研工作再上臺階。