文臺山市臺師高級中學(xué) 周惠康

進(jìn)入新時(shí)代，為了破解癥結(jié)，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，2017年8月教育部加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》(下簡稱《指南》)。如何落地，經(jīng)過一學(xué)年來實(shí)踐，筆者提出學(xué)校德育工作開展需要“頂天立地”。文中的“天”是指《指南》，“地”是指本土的德育資源?！绊斕臁保褪且酝浮吨改稀返膬?nèi)容和精神；“立地”，就是要貼近本土實(shí)際，緊接地氣，落實(shí)落細(xì)落小德育工作要求。

怎么頂，如何立，作者認(rèn)為需從三方面入手。

一、知天高地厚

德育工作需要因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！吨改稀肪褪切聲r(shí)代德育工作的風(fēng)向標(biāo)，如何發(fā)揮好《指南》“指南針”的作用，前提條件就是要知天高地厚，因?yàn)橹挥兄旄叩睾?，才能有的放矢。這就需要我們做好學(xué)習(xí)和調(diào)研。

1.深學(xué)習(xí)，知天高?！吨改稀烽_篇寫到，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，其內(nèi)容包括一個(gè)體系、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、四個(gè)基本原則、五項(xiàng)主要內(nèi)容和六大實(shí)施途徑，是集系列相關(guān)政策核心內(nèi)容于一身的綜合文本，且在目標(biāo)和內(nèi)容上有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、銜接性，是一個(gè)有機(jī)整體，是經(jīng)過層層調(diào)研、研究、論證，修訂完善的權(quán)威性指引文件。所以，《指南》這個(gè)“天”到底有多高，需要我們每一位教育工作者去深讀，吃透其內(nèi)容，領(lǐng)悟其精神，只有真正掌握這個(gè)“天”的高度，才能保證德育工作不偏離軌道。因?yàn)橹挥心阏J(rèn)真研讀，你才會找到新時(shí)代我們要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的答案，你才能把握好中小學(xué)德育工作的根本性質(zhì)和價(jià)值方向，才能更加科學(xué)全面地指導(dǎo)德育工作開展，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長、成人和成才。

2.大調(diào)研，曉地厚。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。德育工作同樣如此，看透了“天”，還需了解“地”，要知區(qū)域、學(xué)校所擁有的德育資源，這樣你才能知道你可以在哪塊地上播撒你的德育“種子”。筆者認(rèn)為需知三情：一是域情。要了解當(dāng)?shù)赜心男┟袼罪L(fēng)情，有哪些德育教育基地和資源，比如我們江門有 “華僑文化”“排球文化”“紅色文化”等，這需要學(xué)校將這些資源化為德育工作財(cái)富，為學(xué)校、德育工作者所用；二是校情。每所學(xué)校有他自己的發(fā)展歷史，有他自己的故事。這需要學(xué)校去提煉為精神，轉(zhuǎn)化為德育資源，并運(yùn)用到德育工作的日常，這樣既能讓學(xué)生感到親切，又能激發(fā)學(xué)生的愛校情懷；三是學(xué)情。像文化課一樣，德育教育也需要因材施教，分層教學(xué)。雖然目前是實(shí)施就近免試入學(xué)，義務(wù)階段校與校的差異縮小，學(xué)生整體素質(zhì)相差不大，但有的學(xué)校外來務(wù)工人員隨遷子女多，有的學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生居多，有的學(xué)校留守兒童多，這就需要我們深入了解，制定詳細(xì)的德育工作計(jì)劃，對“癥”下藥。如某區(qū)針對洋留守兒童多，開展關(guān)愛“洋留守兒童”專項(xiàng)活動，就取得了很好的教育效果。另外，初中、高中學(xué)校，學(xué)生的差異性凸顯，自控力，自覺力存在太多不同，因此老師要到課室、食堂、宿舍、運(yùn)動場等地方深層次了解，多方位探尋解決之道，摸清學(xué)校德育脈搏，掌握學(xué)生實(shí)情，把握育人規(guī)律，找準(zhǔn)破解育人難題的對策，指引德育實(shí)踐朝正確方向前進(jìn)。

二、重天地對接

要想落地開花結(jié)果，還需重視天地對接，必須將《指南》內(nèi)容與本土資源，學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，做到天衣無縫，才能真正發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，彰顯德育實(shí)效。

1.內(nèi)容對接。《指南》對學(xué)校德育工作做出了細(xì)致、全面的頂層設(shè)計(jì)。但如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際將文件精神落地，這就到了“八仙過海各顯神通”的時(shí)候了，這就需要學(xué)校思考。比如：《指南》有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，“24個(gè)字”從國家、社會、個(gè)人三個(gè)層面作了要求，那么學(xué)校該用什么載體來詮釋，更能讓學(xué)生入腦入心，實(shí)現(xiàn)知行合一。如素有中國第一僑鄉(xiāng)的臺山，就有它得天獨(dú)厚的載體——臺山人精神，可以將核心價(jià)值觀與“臺山人精神”有機(jī)結(jié)合。另外，學(xué)校層面也有出彩的表現(xiàn)，如某中學(xué)依托學(xué)校創(chuàng)辦人——著名華僑伍舜德先生，打造“善文化”德育教育，大力弘揚(yáng)伍老先生的大善精神，這就是與核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)完美對接一個(gè)很好的典范。

2.方法對接?！吨改稀分忻鞔_提出了“課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”六大途徑和方法。德育方法對接關(guān)鍵是加強(qiáng)德育工作的改革與創(chuàng)新，就是要求德育工作者在充分理解科學(xué)、抽象、有效的德育原則和方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育想象力對這些概念化的德育方法進(jìn)行情境適應(yīng)性的改造和加工，使到學(xué)生更容易從中受到教育，提升道德認(rèn)知，付諸道德行動，不斷完善人格。筆者擔(dān)任班主任時(shí)，了解到學(xué)生喜歡唱歌、愛表現(xiàn)自我，于是每逢學(xué)生過生日，在堂前3分鐘上，組織學(xué)生主動獻(xiàn)唱或邀請同學(xué)獻(xiàn)唱慶祝生日，而后班里學(xué)生總打聽同學(xué)生日，并會主動準(zhǔn)備歌曲獻(xiàn)唱，后來全班還為筆者辦了生日會，看似嬉戲小活動，但班級凝聚力增強(qiáng)了，師生情、同窗情加深了。這就是寓教于樂、寓德育于生活、寓大道理于小活動。再拿協(xié)同育人來說，如何構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體教育體系。比如學(xué)校開展道德講堂時(shí)，可以邀請家長、有關(guān)部門參加，通過儀式感很強(qiáng)的教育活動、場上場下互動等，讓與會人員在活動中受到熏陶、收獲感動、升華道德。一句話，方法對了，事半功倍。

3.過程對接。品格形成不可能一蹴而就，人格培養(yǎng)亦不能一味蠻干。俗話說，十年樹木百年樹人，育人是一個(gè)慢的工程，育人過程對接其實(shí)就是要確保德育工作序列化，在不同的學(xué)段需要給予不同的教育，但是又不能脫節(jié)，要做到你中有我，我中你有有機(jī)銜接，并且需要做到縱橫對接。如養(yǎng)成教育，小學(xué)一年級和初中一年級的教育內(nèi)容以及方式肯定不同，但是肯定不能說小學(xué)一年級開展了養(yǎng)成教育，到了初中就無需開展了，這明顯不科學(xué)，因?yàn)槿嗽诿總€(gè)年齡段，處在環(huán)境不同，社會對你的要求也不同，所以德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，不斷循序漸進(jìn)的過程。不像工廠生產(chǎn)零件，確定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以無限復(fù)制，一勞永逸。再比如，理想教育，我們都有體會，可能你在一年級的時(shí)候你的理想是當(dāng)一名警察，或者人民教師，但是到了初中、高中，真正對這些職業(yè)有了一定了解后，或許你會更加堅(jiān)定你的選擇，但也有可能你會另作追求。

三、求天地融合

在實(shí)現(xiàn)了“天地對接”之后，如何使得效果更上一層樓，升華到一個(gè)新高度，這就需求天地融合。筆者認(rèn)為天地融合的最高境界就是理念融合，理念達(dá)成一致，知行才能合一，才能久久為功。

《指南》的目的就是要為全國中小學(xué)德育工作做指引，促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化，增強(qiáng)實(shí)效。然現(xiàn)在大部分學(xué)校仍然是處在一個(gè)完成任務(wù)式的德育工作狀態(tài)，上級文件要求做什么就跟著做什么，然后就是根據(jù)節(jié)日開展一些年復(fù)一年，毫無新意的德育活動，完全不注重實(shí)效。要想真正融合，德育工作還要與學(xué)校的理念、辦學(xué)特色有機(jī)融合，只有將他們有機(jī)融合了，才能久久為功。要強(qiáng)化規(guī)劃，要根據(jù)國家《中小學(xué)德育工作指南》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及學(xué)生身心成長特點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)等系統(tǒng)規(guī)劃德育課程，做好學(xué)校的德育工作指南，使學(xué)校德育工作更加系統(tǒng)化、序列化、高效化。為什么？一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)、老師們共同決定的，也就是說在老師們的心中有了共識，我們應(yīng)該這么做，應(yīng)該跟校長一起朝著這個(gè)方向努力，心在一塊了，事就成功一半了。因此，在德育實(shí)踐中，需要學(xué)校結(jié)合校情制定德育系列化方案，將不同學(xué)段、同一學(xué)段的不同時(shí)期、同一德育目標(biāo)的不同層次等的德育目標(biāo)、過程進(jìn)行有機(jī)融合和銜接，層層推進(jìn)，如同種植樹木那樣，播種、施肥、培育，促使不斷發(fā)展壯大，最終開花結(jié)果。這樣既解放了班主任，節(jié)省了班主任的時(shí)間，也提高了學(xué)校的工作效率。

總之，開展學(xué)校德育工作需要“頂天立地”?！绊斕臁狈侥苤艺\于黨和國家的教育事業(yè)；“立地”才能辦出人民群眾更滿意的教育。