文五華縣橫陂鎮(zhèn)湖塘小學 魏晉銀

創(chuàng)新是時代進步的要求。數(shù)學作為小學基礎學科，要肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重擔，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力作為教學重點。筆者結合自身教學經(jīng)驗，談一談如何創(chuàng)新小學數(shù)學教學，讓小學數(shù)學教學與時俱進，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力。

提高小學生創(chuàng)新能力并非要小學生能夠創(chuàng)造出一件從未有的物品或者創(chuàng)新一種思想，而是通過學習改變學生的思維方式，提高學生思考的能力，讓小學生的思維更加具有發(fā)散性、靈活性，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造動機

學生是學習的主體，教師應該尊重學生的主體地位，尊重學生的學習主動性，重點培養(yǎng)學生的主動精神。因此，提高學生的創(chuàng)新能力的首要前提就是轉變教師的教學觀念，教師學會與時俱進，學會將課堂還給學生，讓學生在課堂上“感想、敢說、敢質(zhì)疑”，從而有創(chuàng)造的動機。

二、激發(fā)想象能力，豐富學生表象儲備

提高學生的創(chuàng)新能力，除了要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機之外，還應該幫助學生進行豐富的表象儲備，要引導學生思考問題，儲藏知識，只有擁有了豐富的知識積累，在遇到問題時，才能進行創(chuàng)造性思考，知識才能“信手拈來，毫不費力”。對此，筆者以為我們需要在課堂上重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要鍛煉學生的思考能力，在學習知識的同時，更多的是學會思考。

比如在教學“年月日”時，我們可以啟發(fā)學生思考：“為什么人們要將一年定義為365天，和366天呢？為什么一年要分為365天和366天呢？2月為什么比其他月份的天數(shù)都少呢？”這樣看似簡單但有充滿挑戰(zhàn)和趣味的問題，能夠很好的激活學生的大腦，啟發(fā)學生帶著問題去思考，在思考中思維得到發(fā)展。在問題中學生自己也能夠潛移默化的學會去質(zhì)疑，從而進行創(chuàng)新能力的表象儲備。

三、發(fā)揮聯(lián)想能力，積累學生知識經(jīng)驗

聯(lián)想是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)造性思維的必要基礎。通常我們將聯(lián)想劃分為雙向聯(lián)想、相似聯(lián)想、定向聯(lián)想、對比聯(lián)想、關聯(lián)聯(lián)想等幾種。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力就如同給創(chuàng)新思維插上一對翅膀，可以讓學生的思維隨意暢想。在教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，就能夠引導學生對知識進行舉一反三的引用，能夠幫助學生學會觸類旁通，更有利于幫助學生將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、完整化。因此，教師在教學過程中要重視引導學生去聯(lián)想，在聯(lián)想中積累知識經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)新思維。

比如筆者在教學“加減”相關知識時，就利用了多媒體創(chuàng)設插圖情境，用插圖引導學生聯(lián)想。插圖情境：“在池塘里一共有8只小鴨子，其中3只游走了”。請同學們想象插圖中畫的是什么？畫的意圖是什么？很多學生都能夠從三幅圖中聯(lián)想到我們需要真實求解的三種問題。

思路一：插圖是想讓我們思考，池塘中原本有8只小鴨子，游走了3只，還剩下幾只？

思路二：池塘里原本有8只小鴨子，現(xiàn)在池塘中只剩下5只了，插圖是想問我們有幾只鴨子游走了？

思路三是：池塘里現(xiàn)在有5只小鴨子，游走了3只，池塘里一共有幾只？

如此，學生自然能夠將知識巧妙的結合起來，從插畫到問題，到解決問題，知識就如同一個網(wǎng)絡結構一般在學生的腦海中，這就是創(chuàng)新思維的知識經(jīng)驗。

四、組織實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐活動就是給學生發(fā)揮自己創(chuàng)造力的一個平臺。美國教育家杜威說過，實踐是學生成長的必經(jīng)過程，缺乏實踐活動的教育是不成功的教育。因此，我們教學在必須與時俱進，落實實踐教學，給學生創(chuàng)造的機會，讓學生在各種實踐活動中充分發(fā)揮自己的想象，運用所學知識，鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。對此，筆者就經(jīng)常在會讓學生自己裝飾教師，比如教師的裝飾需要彩帶、氣球，會花多少錢？學生經(jīng)過調(diào)查后繪制成表格；又比如讓學生在活動前購買各種小吃、水果，計算需要購買多少？有多少種購買方案？除此之外，筆者還經(jīng)常組織學生在班級內(nèi)開展“我是小小發(fā)明家”的實踐活動，讓學生利用生活中的原型進行啟發(fā)性創(chuàng)造，并且互相分析自我創(chuàng)造想法，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力是時代對教育的要求，是社會發(fā)展需要對教育的號召，是教師應該肩負的責任。我們必須保持與時俱進的思想，走在時代發(fā)展的前沿，讓學生在學習中放飛思緒，健康成長。