文蕉嶺縣實驗小學 劉美芳

雨終于下起來了，就在我們盼望著、盼望著的春風里。霎時，紅了櫻桃，綠了芭蕉。在風雨中回首，語文教學改革歷經風雨，幾度坎坷，始終不忘初心，牢記使命。圍繞“一切為了學生”的最終目的，不斷探索進取，終將水到渠成?！扒槔斫蝗冢喖s豐厚”的語文不再遙遠。

一、聚焦選擇，返璞歸真

閱讀教學是語文教學的核心，只有緊跟時代，注入新的教學理念及教學方式，語文才有新的發(fā)展和新的進步。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！焙喖s語文課堂，不是語文課堂的簡單化，而是讓教者遵循語文教學的規(guī)律。

1.選擇簡約的目標導向。課堂上，上課的時間有限，學生的精力有限，但語文教學承載的內容卻包羅萬象。因此，聚焦和選擇簡約豐厚的語文課堂，勢在必行。如在《傾斜的傘》中，我們不能再逐字逐句地分析和講解，而要選擇簡約而又豐厚的語文課堂。課堂上，我們通過觀察插圖，想象說話以及多種形式的朗讀來體會外公和丹丹之間的愛，體會傘下傳遞的是濃濃的親情。這樣的目標定位，既符合語文教學的特點，又能在有限的課堂里輕松扎實有效地達成目標

2.選擇簡約的教學內容。在語文課堂中要讓學生感受到祖國語言文字的博大精深和曼妙優(yōu)美，讓學生在耳濡目染熏陶中，學會運用語言，學會表達與交流。如《傾斜的傘》中，引導學生在朗讀中感受語言文字的美，并引導學生關注外公的神態(tài)和動作，抓住重點詞，關鍵句，體會外公對丹丹那無私的愛。這樣有了聚焦就有選擇，有了選擇就有了方向，簡而不失其厚實，約而不顯干澀。

3.選擇簡潔的教學語言。課堂上教學時間是有限的，一旦教師說得多，學生的獨立思考讀書的時間必定減少。教師要引導學生親近文本，走進作者的內心，就必須留出充足的時間給學生。因此，選擇簡潔的教學語言非常重要。

我們追求課堂的情理交融，追求教學的簡約豐厚，是一種更高層次的返璞歸真。這種簡約是對傳統(tǒng)的復雜的語文課堂的一次挑戰(zhàn)，是學生自身主動意識的一種體現(xiàn)。

二、簡約語文，刪繁就簡

若簡約語文是棵樹，以文本價值的有效利用與智慧開掘就是“根脈”，清晰明了的教學線索就是“主干”，豐富多彩的語文訓練即為“枝葉”。這樣建構出的簡約而豐厚的語文課堂，就能提高語文課堂教學的效率。簡約的課堂，教學語言要簡明扼要，要準確無誤，用最短的時間傳遞最大的信息。教學時要抓重點，去枝葉，留主干。以一個中心問題，輻射全文，引導學生深入體會人物的品質，體會人物細膩的心理活動。

例如在《心中那盞燈》中，若要構建簡約而豐厚的語文課堂，就該拿起大刀狠狠地砍去旁枝，以“父親是怎樣為我做冰燈的？”為中心問題，引導學生帶著它去熟讀課文，理解父親為我做冰燈的原因，抓住他做冰燈時的一個詞語，一句話，一個標點，來體會那偉大而深沉的愛。

任憑弱水三千，我只取一瓢飲。因為懂得舍棄，把握住了課文的命脈，所以緊扣“為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？”積極開展的豐富的語言訓練，孩子們興趣盎然，課堂始終彌漫著濃濃的語文味。

三、情理交融，不露痕跡

《新課程標準》提出“語文是人類文化的重要組成部分。因此應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！闭Z文教學中，教師要抓情感這條線，會文章的意，悟作者的情，深入學生的情感世界，情理交融，撥動他們的心弦。

在《心中那盞燈》里，為了讓學生領悟父親那濃濃的情，我引導孩子們在文中尋找父親做冰燈的動作，抓住重點詞“打磨”，教他們理解意思，做“打磨”這動作，然后情境熏染：“就是這樣一雙凍得通紅的手，忍著嚴寒在大年三十的早上在反復打磨著……”再讓他們想象說話：“這是一雙怎樣的手？”“父親不怕冷嗎？他在打磨冰燈時時會想些什么？”從這些層層深入的教學中，體會父親那濃濃的愛，體會父親為了滿足孩子的愿望，忍受寒冷的煎熬，只為了給孩子做一盞冰燈的那偉大的愛。這樣情理交融，讓學生明白父愛的偉大就體現(xiàn)在平凡的動作、神態(tài)和簡單的話語中。這些入情入理的鋪設，看似簡單，背后卻是教師對教材的深刻解讀。因此整個教學，學生在讀中感悟，在感悟中思考，在思考中升華，情和理自然融合，不露痕跡。

四、豐富內涵，優(yōu)化策略

簡約語文教學是一個漫長的探索過程。課堂教學策略的實施，需要走向文本深處，走向學生的身邊，走向“語用”的本源。探索文本內涵，傾聽文本發(fā)出的細小聲音，開辟文本細讀的有效途徑，不斷構建和優(yōu)化閱讀教學策略。

1.走進作者的內心。例如在《心中那盞燈》中，為了更好走向文本，我?guī)е⒆幼哌M作者的內心，認識到馬德多年后仍然銘記著這盞燈，銘記這份愛，在父愛的激勵下他成為了小有名氣的作家，寫了許多感人的文章。讀了作者在另一篇文章里對父親的愛：“對于您，我的父親，我有太多的感激。那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛，我想對父親傾訴。然而此時此刻，我只想說：父親，你是我永遠的驕傲！”情感的熏染，感動了學生。

2.走進生活的深處。在《心中那盞燈》中，理解了文中父親對兒子那深深的愛后， 順勢出示日常父親關心、呵護孩子的畫面，讓學生不知不覺走進了父親，走進了生活。學生想到自己的父親，想到了父愛的點點滴滴。此時的課文已不再是課文，而是聯(lián)系親情的紐帶，學生的感恩再次被激發(fā)。他們明白：父愛是口渴時端來的水，是下雨時那把傘，是生病時的呵護，是騎在肩頭的歡樂。正因為挖掘了文本的內涵，學生對父親的愛才一次次升華。

3.走進文章背后的故事。如《清明節(jié)的由來》，從介子推的血書“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”著手，讓學生走進介子推血書的全文：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。 柳下做鬼終不見，強似伴君作諫臣。 倘若主公心有我，憶我之時常自省。 臣在九泉心無愧，勤政清明復清明?！边@封血書，字字泣血。介子推的不居功勞、不圖富貴的高尚品質凸顯，學生也對清明這個凄美的節(jié)日有了更深刻的認識。

其實語文就是這樣，只要一個小小的教學環(huán)節(jié)，只要賦予她豐厚的內涵，其意蘊必將飄香悠遠，學生的收獲必將更豐富。

雨越下越大，紅了的早不止櫻桃，綠了的更不止芭蕉。在“情理交融，簡約豐厚”更高標準的語文教學的改革驅動下，語文教學改革必將更加深入，學生受益必將更多?！扒槔斫蝗冢喖s豐厚”的語文教學不再遙遠！