吳曉燕

(江蘇省吳江高級中學(xué) 215200)

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

將生活化教學(xué)理念引入高中化學(xué)課堂，并貫徹到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，在原有基礎(chǔ)上突破，還能激發(fā)其對學(xué)科的熱愛，加深其知識印象.在這一過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識的能力，還能為其營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其快樂學(xué)習(xí).

1.結(jié)合生活，深化理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，大部分教師只關(guān)注學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，忽略其能力發(fā)展，因而使得其在學(xué)習(xí)中缺乏動手操作能力.針對這一問題，就要加強(qiáng)引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際展開，在原本單一教學(xué)環(huán)境中注入生活動力，以此激發(fā)學(xué)生.這樣一來，就能幫助學(xué)生擺脫死記硬背的機(jī)械模式，由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，真正體會到化學(xué)探究的樂趣.借助生活與學(xué)科的聯(lián)系，就可讓學(xué)生走出課堂，在熟悉情境中思考，以此加深要點(diǎn)掌握，在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高對生活的關(guān)注，以此優(yōu)化課堂.

2.立足實(shí)際，強(qiáng)化體驗(yàn)

在以往的教學(xué)中，教師大多是活動的主體，在教學(xué)中占據(jù)主要位置，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏探究動力.在這一背景下，為了改善問題，就要積極轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體性，在日常教學(xué)中加強(qiáng)思維培養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.具體落實(shí)時，可采取生活化教學(xué)策略，借助生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)化學(xué)知識的滲透，將學(xué)生大腦、心靈自己身體充分調(diào)動起來，以此優(yōu)化教學(xué)效果，讓課堂達(dá)到預(yù)期目標(biāo).在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，以此深化教學(xué)，促進(jìn)體驗(yàn).

3.基于能力，活化課堂

化學(xué)雖然是一門探究性學(xué)科，但是與生活的聯(lián)系很大，其學(xué)習(xí)本身就是一種培養(yǎng)生活能力的途徑.意識到這一點(diǎn)，在學(xué)校教育過程中，不僅要傳授文化知識，更要鍛煉學(xué)生解決問題的能力，幫助其適應(yīng)社會，在不斷深入中完善學(xué)科知識建構(gòu).這樣一來，就能活化課堂，借助生活實(shí)際具化知識講解，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，引導(dǎo)其將目光從書本轉(zhuǎn)移到社會生活中，促進(jìn)其積極思考，認(rèn)真感悟.長此以往，就能促進(jìn)學(xué)生能力提升，讓其在實(shí)踐中加強(qiáng)思維培養(yǎng)，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生頭腦與雙手的解放，以更高的積極性投入到化學(xué)探究中，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo).

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.內(nèi)容——結(jié)合實(shí)例，激發(fā)興趣

進(jìn)入高中以后，學(xué)生明顯發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，這著重體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上.針對這一情況，為了幫助學(xué)生適應(yīng)，就可采取生活化模式，把握學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生興趣，借助具體實(shí)例引導(dǎo)，將其吸引到化學(xué)課堂上.

在教學(xué)“金屬及化合物”時，鑒于這是高中化學(xué)的重點(diǎn)，在講解時如果按照傳統(tǒng)教法單一講解，難以達(dá)到預(yù)期效果，更有甚者會弱化學(xué)生興趣.為了避免這一問題，就要引入實(shí)例，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在熟悉情境中思考.以其中“用途廣泛的金屬材料”為例，引導(dǎo)時就可借助多媒體讓學(xué)生對生活中常見的事物進(jìn)行展示，像砂鍋、自行車、金屬用具等，以此喚醒學(xué)生認(rèn)知，激活其已有經(jīng)驗(yàn).在初步感知后，就可適當(dāng)深入，組織學(xué)生針對合金的性質(zhì)展開學(xué)習(xí).在這一過程中，就可借助多媒體引導(dǎo)，在關(guān)鍵處開展交流，讓學(xué)生討論得出結(jié)論：合金硬度大于各成分金屬，熔點(diǎn)低于各成分金屬.在此基礎(chǔ)上，就可引導(dǎo)運(yùn)用，穿插火箭、飛機(jī)、宇航以及金飾品等內(nèi)容，加深學(xué)生對這方面的認(rèn)識，以此完善認(rèn)知.借助這一設(shè)計，將學(xué)生熟悉的多種實(shí)例引入課堂，不僅能吸引學(xué)生注意，還能提高其對金屬材料的興趣，以此提高活動參與度，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

2.方法——鼓勵探究，培養(yǎng)能力

根據(jù)新課改，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中就要突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動，讓其在良好的氛圍中積極探究，主動求知，以此提高課堂效率.在這一過程中，要采取生活化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在自主合作中培養(yǎng)探究能力.在教學(xué)“元素周期表”時，鑒于這是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具和指南，就要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用.具體實(shí)施時，就可聯(lián)系學(xué)生初中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助言語交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)對元素周期表的掌握.在這一環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效果，不能讓學(xué)生單一聽課，而是要穿插“講課”，筆者則充當(dāng)傾聽的角色.在這一過程中，有一組學(xué)生說得很好，談及就在掌握周期表時可采取橫向與縱向相結(jié)合的方法，以此觀察周期與種族之間的差異和聯(lián)系.對此，就要充分肯定，將這一關(guān)鍵點(diǎn)拎出放在班級中討論，以此促進(jìn)學(xué)生理解，落實(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高知識理解能力.

通過這樣的設(shè)計，就能充分調(diào)動學(xué)生，讓其在獨(dú)立探究與合作交流中不斷加深要點(diǎn)理解，嘗試將生活化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為常規(guī)的交流方式，以此調(diào)動自身興趣.在這一過程中，要結(jié)合實(shí)際靈活引導(dǎo)，借助語言交流落實(shí)教學(xué)方法生活化轉(zhuǎn)化.

3.情境——激活課堂，提升素養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動其興趣，讓其在氛圍帶動下不斷深入，以此體會豐富多彩的課堂.在這一過程中，要注重情境的生活化設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生探究欲望，不斷促進(jìn)其理解、掌握.

“良好的開端是成功的一半”，借助情境導(dǎo)入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生探知欲望，還能幫助其體會豐富多彩的生活.在教學(xué)“有機(jī)化合物”內(nèi)容時，鑒于這是高中化學(xué)的重難點(diǎn)，在設(shè)計時，我就要借助生活情境引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生，讓其在熟悉情境中盡情探究，主動思考.以“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”為例，首先就可借助多媒體向?qū)W生展示生活實(shí)例，并對化合物進(jìn)行分類，以此奠定認(rèn)知基礎(chǔ).之后，在具體講解時就可穿插介紹：甲烷主要存在于天然氣、沼氣、油田氣和煤礦坑道氣中.成功吸引學(xué)生注意力后，隨即播放生活中瓦斯爆炸的新聞，以此刺激學(xué)生，讓其對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣與疑問：瓦斯是什么？為什么會發(fā)生爆炸？以此導(dǎo)入新課，參與到探究活動中.在這一基礎(chǔ)上，就可對甲烷的用途、分子結(jié)構(gòu)以及物流性質(zhì)展開講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握.在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以此加深其對內(nèi)容的理解，在后續(xù)認(rèn)知中提高理解能力.

借助這一過程，就能充分發(fā)揮情境作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在興趣與目標(biāo)調(diào)動下深入問題展開探究.長此以往，不僅能調(diào)動學(xué)生，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓其在探究中提高知識興趣，并形成完善能力.

總之，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能調(diào)動學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生，讓其在良好的情境中探究.在這一過程中，作為課堂主導(dǎo)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在不斷深入中提高知識理解能力，落實(shí)探究目標(biāo).