彭雪霞

(江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué) 224000)

初中物理教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生在教師教授知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，還需要運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，從而學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述物理現(xiàn)象，不僅如此還能夠?qū)W會(huì)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與物理相關(guān)的并且可以探究的問(wèn)題，并在提出問(wèn)題之后學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的物理知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí).

一、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)

在提出問(wèn)題之前，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且需要聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，有些學(xué)生完全缺乏這方面的意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候解決的問(wèn)題一般都是教師提出的，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，以一些情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些情況產(chǎn)生質(zhì)疑，教授學(xué)生將被動(dòng)的解決問(wèn)題觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)“電功率”這一課時(shí)，教師可以在黑板上板書(shū)“電功率”這一課題，然后導(dǎo)入新課，比如列舉出生活中經(jīng)常會(huì)使用的一些電器：電飯煲、燈泡等，然后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)平常自己家中還會(huì)使用的一些電器，引出這一課，教師這樣引出課題的方式，學(xué)生們就會(huì)自己在心中產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么老師讓大家說(shuō)一說(shuō)電器，但是又說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)的是電功率，電功率和電器間又有什么樣的關(guān)系，這種疑問(wèn)就會(huì)自主的在學(xué)生們的腦海中產(chǎn)生，然后就會(huì)對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)感興趣，為了將電器與電功率之間的關(guān)系的問(wèn)題學(xué)生們就會(huì)在教師教學(xué)的過(guò)程中去尋找解決這個(gè)問(wèn)題的答案，教師再繼續(xù)播放電功率相關(guān)的物理視頻，教師適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生們其中蘊(yùn)含的電功率知識(shí)，教師讓學(xué)生們觀察其中電功率的知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：在觀察視頻的過(guò)程中學(xué)生們就會(huì)形成一種想要在視頻中尋找與電功率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的欲望，這就是觀察發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程.經(jīng)過(guò)這種教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是提出問(wèn)題的基礎(chǔ).

二、構(gòu)建問(wèn)題的教學(xué)

在教授學(xué)生們觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，第二步就是構(gòu)建問(wèn)題，因?yàn)樵谟^察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們的意識(shí)有可能是模糊的，所以必須要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)構(gòu)建問(wèn)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，提出一些假設(shè)，逐漸讓學(xué)生們?cè)谟懻摌?gòu)建問(wèn)題，讓問(wèn)題逐漸的清晰，形成問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中需要有針對(duì)性的去引導(dǎo)學(xué)生.例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一課的時(shí)候，教師可以首先提供彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、盛有水的燒杯、細(xì)線、橡皮筋等，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，教師準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)材料是要進(jìn)行怎樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們觀察并仔細(xì)思考教師為什么要進(jìn)行一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)分組討論，初步建立問(wèn)題意識(shí)：教師為什么要展開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是與浮力相關(guān)的嗎？這些都是學(xué)生們可以通過(guò)分組討論，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中看到一些現(xiàn)象，并構(gòu)建問(wèn)題：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？教師展示一些實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有一個(gè)初步的準(zhǔn)備，然后積極的引導(dǎo)學(xué)生們觀察分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題，構(gòu)建了問(wèn)題意識(shí)，這是提出問(wèn)題之前的第二個(gè)步驟，只有構(gòu)建問(wèn)題意識(shí)，才能讓學(xué)生們對(duì)自己質(zhì)疑的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能更快的理解物理相關(guān)知識(shí).

三、提高學(xué)生提出問(wèn)題的教學(xué)

在觀察現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或許還是模糊不清，為了改變這樣的情況，就需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?gòu)建問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后，才能更好的去提出問(wèn)題.提出問(wèn)題與學(xué)生的思維以及表述能力有很大的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)生激烈的碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的提出相關(guān)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、例如，以“壓強(qiáng)”這一課學(xué)習(xí)為例，教師給出一些圖片：比如一個(gè)人在雪地上行走會(huì)出現(xiàn)腳印；泥濘的沼澤地里有的車輛寸步難行，有的車輛卻行動(dòng)自如的圖片等，教師引導(dǎo)學(xué)生在看到這些現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)想到什么？并提出自己思考的問(wèn)題：為什么在雪地上行走會(huì)在地上留下一道深深的腳?。窟@又與壓強(qiáng)有什么樣的聯(lián)系？在這樣的提出問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生想要去探索壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力，然后理解壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式，以及如何去合理運(yùn)用壓強(qiáng)的公式，提出問(wèn)題，并逐漸揭示這一課教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的自學(xué)去解決相關(guān)的物理問(wèn)題，并完成“壓強(qiáng)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率.這樣讓學(xué)生們提出物理相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們的表述能力得到進(jìn)一步提升，思維也能得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能形成解決問(wèn)題的欲望，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得并學(xué)習(xí)新的物理知識(shí).

產(chǎn)生質(zhì)疑、疑問(wèn)，才會(huì)形成繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，現(xiàn)今我國(guó)的教育行業(yè)中許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)非常的出色，但是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是他們的實(shí)際應(yīng)用能力非常的差，特別是物理或者是化學(xué)方面，所以物理學(xué)習(xí)的時(shí)候必須從這些不足的地方出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力出發(fā)，教師首先從觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，到構(gòu)建問(wèn)題的教學(xué)，最后到嘗試表述問(wèn)題的教學(xué)，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力.