張 敏

(江蘇省連云港市海寧中學 222000)

在新課改的教育背景下，對初中數學課堂教學也提出了新的要求.數學教師不僅要讓學生掌握相關的數學基礎知識，還要注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)，使學生能夠在課堂學習中發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，構建出適合自己的數學知識體系，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，提供學生的數學綜合能力.從而使學生將知識與技能、情感態(tài)度和學習方法有效地融入，提高學生的數學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)下初中數學課堂教學的檢視

數學教師作為課堂教學的主導者和引導者，需要幫助學生樹立終身學習的意識.因此，數學教師需要對數學教學進行仔細的檢視，整理出影響學生核心素養(yǎng)形成所存在的問題.首先，許多數學教師沒有正確的教學目標，過于注重對學生數學知識與技能的培養(yǎng)，忽略了情感因素的挖掘，導致課堂教學效果不理想.其次數學教師受傳統的教學觀念的影響，對學生灌輸式的知識傳授，使學生的學習興趣逐漸下降，枯燥乏味的課堂教學使學生對數學產生了抵觸的情緒.同時教師的教學活動內容偏離了教學目標，缺少與學生的有效互動交流，影響了課堂教學的實效性.第三，數學教師對學生的實際數學學習情況不夠了解，不能合理地制定教學方案，無法構建和諧愉快的課堂氛圍.最后數學教師對學生缺乏針對性的評價，單一的教學評價，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)下初中數學課堂教學的有效改進措施

1.創(chuàng)設問題情境

在核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學，數學教師要明確課堂教學的主要目標，以培養(yǎng)學生的興趣和思維為主，發(fā)展學生的數學邏輯思維，讓學生能夠發(fā)現問題，并學會分析和解決問題.因此數學教師要結合學生的實際學習能力、學習特點等方面，為學生制定一套完整的教學方案，增強課堂教學的效果.由于數學知識的抽象復雜，所以，數學教師可以為學生創(chuàng)設問題情境教學，讓學生在具體的情境中，更好地理解相關的數學知識和概念，有助于激發(fā)學生對所學知識的探究興趣，使學生的數學學習能力和數學學習效率得到提升.

例如在蘇科版七年級上冊《圖形的運動》教學中.數學教師要讓學生探索圖形的平移、旋轉運動與變換前后的關系，會構造出一些圖案.首先數學教師可以利用多媒體技術，為學生播放流星飛逝的視頻，吸引學生的注意力，提問學生：“通過觀看現象聯想到什么圖形？”促使學生進入到問題情境中展開思考與想象，激發(fā)學生的情感.其次數學教師為學生展示，一元的硬幣豎立在桌面上，快速地旋轉，可以看出點、線、面、體之間有什么關系？從而學生帶著問題去探索數學知識，使學生將知識、能力、情感結合時，才能發(fā)現問題的答案，提高學生的核心素養(yǎng).

2.構建自主學習課堂

在核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學中，數學教師充分尊重學生的主體地位，提高學生的主觀能動性.因此數學教師要遵循學生的認知規(guī)律，學會站在學生的角度思考問題，給予學生充足自主學習和探究的時間，提高學生的主觀能動性.所以，數學教師可以讓學生開展小組合作學習，使學生在小組交流中產生思維的碰撞，增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生體會到合作學習的樂趣，在一定程度上提高了學生的數學學習效率.

例如在蘇科版七年級下冊《可能性》的教學中.數學教師要讓學生體會隨機事件在實驗中發(fā)生機會的大小，理解隨機事件發(fā)生的概率并不一定是50%.首先數學教師為學生準備一個不透明的袋子，里面裝有3個白球和7個紅球，每個球除顏色外都相同.其次數學教師可以讓學生合作進行實驗和記錄，任意摸出一個球，記下所摸球的顏色，將球放回，輪流摸球，來探究摸到紅球的可能性與白球的可能性.從而學生在實踐活動中，可以豐富自身的知識經驗，提高對知識的掌握能力，使學生在求知中進行了主動的思考，發(fā)展了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，有效地提高了初中數學教學的實效性.

3.合理的教學評價

核心素養(yǎng)下的教學評價是數學可以教學檢視的重要部分.因此數學教師要根據學生的實際學習變化，對學生展開針對性的合理教學評價.同時數學教師要深刻地意識到對學生核心素養(yǎng)的培育，對學生的教學評價可以直接影響學生的學習效果.所以教師可以采用激勵性的教學評價語言，不僅可以拉近師生之間的距離，升華學生的情感，還可以促使學生可以更好地學習數學，提高學生的數學學習能力.

首先數學教師在課堂教學中，要將學生的數學知識把握程度、學習能力和情感的評價相結合，建立多元化的評價體系.其次數學教師要尊重學生的個性差異，可以讓學生之間互相評價，或者學生的自評，來促使學生發(fā)現自身的不足，以便學生及時改正.從而學生在評價中可以學習或借鑒他人身上的閃光點，取長補短，不斷地提升個人的素養(yǎng)和綜合素質，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，逐漸達到核心素養(yǎng)的教學目標，促進學生的全面發(fā)展.

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學檢視及改進，有助于增強課堂教學的實效性.通過數學教師結合學生的認知規(guī)律、情感、知識與技能，為學生精心設計的教學方式方法，來激發(fā)學生對數學知識學習和探究的積極性，使學生能夠不斷地提升自身的數學學習能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，對學生的核心素養(yǎng)提升起到了重要的促進作用.從而促進了學生的全面發(fā)展，為學生的今后數學學習奠定了良好的基礎.