羅意華

(廣東省惠州惠東縣梁化中學 516323)

在2016年9月份我國頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，這說明我國政府更加注重學生的核心素養(yǎng)教育，也預示著我國教育將會從知識本位逐漸向素養(yǎng)本位過渡，教學中更加注重學生的主體地位.然而，就當前的情況來看，我國初中教學中，還有部分教師并沒有對核心素養(yǎng)教育進行深刻理解，對其認識還存在一定的偏差，因此做好核心素養(yǎng)教育的不斷普及和貫徹，提升教學的有效性十分重要.有效分析和探究初中物理教學中核心素養(yǎng)教育的策略，能夠幫助物理教師更好地認識核心素養(yǎng)教育，提升核心素養(yǎng)教育的有效性，推動物理教學取得更好的效果.

一、在初中物理教學中有效貫徹和實施核心素養(yǎng)教育的意義

對于初中階段而言，物理學科是比較重要的，在中考中占據了一定的比例，因此學生應當做好物理學習，教師也應當采取有效的方法引導學生進行物理學習.而在教學中深入貫徹和落實核心素養(yǎng)教育，則能夠推動教師改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中更加關注學生的主體能動性，這就能夠推動物理教育更加高效.其意義總結如下：

1.順應素質教育要求的重要途徑

素質教育要求教師在教學的過程中關注學生的綜合素質和綜合技能，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，不斷進行教學改革，更好地培養(yǎng)學生的學習能力和知識應用能力.而在初中物理教學中有效貫徹和落實核心素養(yǎng)理念，則能夠使得教師對教學有一個更加全面地認識，明白學生在學習中所處的地位，從而在教學的過程中更加尊重學生的主體地位，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能動性，這就能夠推動素質教育得以更好地實施.因此從這里而言，在初中物理教學中有效貫徹和落實核心素養(yǎng)教育是順應素質教育要求的重要途徑.

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和操作能力的重要手段

物理是一門實踐性較強的學科，其內容具有一定的枯燥性，因此很多學生往往不愿意學習物理課程，對其興趣不高，這就不利于其物理成績的提升.而在教學中有效融入核心素養(yǎng)理念，則能夠推動教師教學觀念的有效轉變，教師能夠采取更多的方法開展物理教學，增強物理教學的趣味性，這樣學生就能夠在多樣化的模式中有效進行知識學習，從而提升物理學習的積極性.同時，學生在多樣化的教學模式中，還能夠從多個角度對知識進行探究，這就能夠為學生創(chuàng)新能力的提升帶來好處，并推動學生對知識進行深入理解和應用，增強實踐操作技能.

二、核心素養(yǎng)理念下初中物理教學的具體方略

核心素養(yǎng)理念下，初中物理教學的方略有很多種，物理教師應當根據具體情況進行方略的選擇，確保所選擇的方略能夠滿足教學需求，有效提升學生的學習能力和實踐能力.具體來看，核心素養(yǎng)理念下初中物理教學的具體方略可以總結為如下幾個：

1.教師應當轉換教育理念，充分認識到核心素養(yǎng)理念的重要性

要想推動初中物理教學中核心素養(yǎng)教育理念的有效落實，首先就必須要推動教師轉變教育理念，對核心素養(yǎng)教育有一個更加全面地認識.傳統(tǒng)的教學與核心素養(yǎng)教育的區(qū)別之處在于其重授而不重教，傳統(tǒng)教學往往更加注重學生的學習結果，而容易忽略學生的學習過程.核心素養(yǎng)教育將學生的全面發(fā)展作為了基礎，在教學中更加注重學生的主體地位.而教師作為教學中的引導者和設計者，其必須要進行思想觀念的轉變，改變傳統(tǒng)重視結果而不重視過程的思想觀念，將教學本職從文化傳承轉變?yōu)槿说陌l(fā)展，如此才能夠更好地落實核心素養(yǎng)理念.因此，在教學的過程中教師應當多注重學生的主體地位和情感體驗，更好地培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的品質和能力，推動核心素養(yǎng)發(fā)揮更加有效的作用.

2.多元化物理教學方略，推動核心素養(yǎng)理念的更好落實

初中物理教師應當將核心素養(yǎng)理念作為基礎，不斷進行教學方略的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一落后的教學模式，使得教學更具有趣味性和新穎性，增強學生的學習積極性，為學生更好地動手實踐奠定基礎.具體來看，可以采用如下的教學方略來深化核心素養(yǎng)理念的運用：

第一，合理開展實驗，引導學生自主動手進行知識探究.物理學科是一門實踐性很強的學科，在教學中，教師應當多開展物理實驗，讓學生親自動手進行實踐練習，如此學生才能夠提升學生的操作能力，推動應用能力的全面提升，更好地落實和貫徹核心素養(yǎng)理念.比如，在學習“機械效率”方面知識的時候，教師可以引導學生運用繩子、動滑輪、彈簧測力計、勾碼、刻度尺、鐵架臺等器材進行實驗，并對學生進行有效地指導，使得學生通過自身的實驗得出最終的機械效率，如此就能夠增強學生的實踐能力，實現核心素養(yǎng)教育.

第二，合理設置情景，激發(fā)學生的物理學習興趣.在初中物理教學中，教師可以合理進行情景的設置，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生進行知識探究，如此就能夠提升學生的學習積極性，推動學生對知識進行深入探究，從而更好地落實核心素養(yǎng)教育.比如，在學習“浮力”方面知識的時候，為了讓學生對“物體的浮與沉”進行深入探究，更好地引導學生分析液體密度與物體浮力之間的關系，教師可以創(chuàng)設如下的情景：用燒杯接一杯水，然后將一個雞蛋放入燒杯中，讓學生觀察，雞蛋慢慢地下沉到了燒杯的底部，然后準備一袋白色晶體，將晶體添加到燒杯中，用玻璃棒來回攪動，讓學生觀察結果，這時學生會發(fā)現一個奇怪的現象，雞蛋慢慢地浮了上來，于是都非常好奇教師添加的是什么物體，這時教師可以告訴學生添加的是食鹽.同時還可以引導學生思考為什么添加食鹽以后會出現這種現象，通過深入探究學生能夠明白食鹽加入燒杯以后，水的密度變大，因此雞蛋上浮.這就能夠使得學生在情境中對所學知識有了一個更加深刻地認識，學習熱情滿滿，效果十分好，推動了核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

3.豐富評價標準，更科學地對學生開展評價

傳統(tǒng)應試教育模式下，教師對學生的評價往往是看成績，將成績作為唯一的評價標準，這樣容易導致學生的學習信心下降，不利于學生更好地學習.因此為了更好地進行核心素養(yǎng)理念的落實，初中物理教師應當做好評價標準的設定，盡量多元化評價標準和評價方法，對學生進行更加全面地評價，推動學生學習信心的不斷提升，深入落實核心素養(yǎng)理念.比如，在評價的時候，可以將成績作為一部分，并將學生的學習過程以及回答問題的積極性、課堂參與熱情、知識運用能力等作為評價標準，如此才能夠對學生進行更加全面地評價，真正把學生的發(fā)展和能力的提升作為最終的教育目標.

在初中物理教學中有效引入核心素養(yǎng)理念是符合時代發(fā)展需求的，也與素質教育的要求相符合，能夠推動學生主體能動性的不斷提升，促進教學取得更好的效果.因此初中物理教師應當做好教學方略的選擇和運用，更好地將核心素養(yǎng)理念貫徹到整個教學活動中.