張 玲

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊初級中學(xué) 222000)

隨著課程改革不斷深化，立德樹人已經(jīng)成為目前初中基礎(chǔ)教育中最為看重的一點(diǎn)，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步.在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括學(xué)生對于物理知識的掌握和理解，以及在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維，甚至還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)以及對今后學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力.在初中階段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)他們對物理這門課程產(chǎn)生興趣，這樣才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理概念也在物理知識體系中扮演著重要角色，物理教學(xué)同樣是物理概念教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).初中物理是一門十分重要的課程，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并具備分析問題、解決問題的能力.在初中階段的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)是通過學(xué)生在接受教師指導(dǎo)后能夠?qū)σ恍W(xué)科建立良好的素養(yǎng)，通過這樣能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更為良好的展現(xiàn)，并且對他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，并將知識應(yīng)用到實(shí)際中.核心素養(yǎng)是對物理學(xué)習(xí)的一種肯定，代表學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠及時掌握教師傳授的知識，并且能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，可以適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，并且具備良好的學(xué)習(xí)方法.

二、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知

要想讓學(xué)生建立物理概念，就要對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，通過思考將事物本質(zhì)抽離出來，在此過程中，抽象和感知這兩個過程十分重要，所以在學(xué)生獲得感知力時，物理表達(dá)以及認(rèn)知能力是十分重要的.為了讓學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，就要使學(xué)生具備一定的物理表達(dá)能力和認(rèn)知力.認(rèn)知能力就是通過將接收的信息進(jìn)行加工與儲存，最后使之得到應(yīng)用，而物理表達(dá)能力則是學(xué)生通過物理語言表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理概念的能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生們進(jìn)行問題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成物理表達(dá)能力和認(rèn)知能力.

例如在《內(nèi)能》這節(jié)課中就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在水平軌道上有一個靜止的橡皮塞，一個圓球從斜面落下，滾動的圓球會推著橡皮塞前進(jìn)一段距離；一個小朋友用手拉開彈弓，在力的作用下，橡皮筋發(fā)生了形變松手后彈珠就射了出去；將水放入試管中，將橡皮塞堵在試管口，將試管進(jìn)行固定，并對試管進(jìn)行加熱，當(dāng)溫度逐步升高后，水就變成了水蒸氣，將橡皮塞推出.在這些問題的基礎(chǔ)上，教師可想學(xué)生提問：運(yùn)動的小圓球、變形的彈弓的共同點(diǎn)是什么？水蒸氣與它們類似嗎？運(yùn)動的小圓球、變形的彈弓以及水蒸氣又有什么區(qū)別呢？之所以提出這些問題，就是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情況下，就是幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)本質(zhì)，通過問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對機(jī)械能有更為深刻的理解.

在構(gòu)建主義理論中我們知道，要想讓學(xué)生具備新的認(rèn)知，就要以之前的認(rèn)知為基礎(chǔ)，這樣才能更好的發(fā)展.通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要以學(xué)生之前的認(rèn)知為基礎(chǔ)，利用客觀規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行問題引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生在思維上有一個切入點(diǎn)，通過肉眼可見的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)知.

2.進(jìn)行抽象概括，幫助學(xué)生建立物理概念

抽象，是通過物理實(shí)驗(yàn)對以獲得的物理信息進(jìn)行處理加工，讓學(xué)生充分掌握物理的本質(zhì).而概括則是將學(xué)生對于物理知識的一般了解，逐步推廣到同類事物.通過幫助學(xué)生建立物理概念，進(jìn)行抽象概括，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的感性認(rèn)識.

例如在《內(nèi)能》這節(jié)課中就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：有兩個燒杯，一個燒杯中盛有涼水，一個燒杯中盛有熱水，而且這兩個燒杯質(zhì)量與水的質(zhì)量都相同，在這兩個燒杯中各滴入一滴藍(lán)墨水，對墨水?dāng)U散情況進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生思考溫度與墨水?dāng)U散之間的關(guān)系；在一根彈簧的兩端分別拴著兩個相同的小鐵球，學(xué)生用手去拉拽或者去擠壓小鐵球來感受彈簧的收縮力，并且談一談自己的感受.之后，教師可以對學(xué)生提出問題：在熱運(yùn)動中，水分子是以什么形式的能所呈現(xiàn)的？與溫度之間的關(guān)系是什么？分子間具有引力和排斥力，那么燒杯中的水還具有什么形式的能？

之所以設(shè)計此次教學(xué)情境，就是讓學(xué)生能夠?qū)Ψ肿觿菽苡幸粋€全新認(rèn)知，將遷移教學(xué)、類比教學(xué)和比較教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們對分子動能有一個深刻的感知，并且對抽象概念用一個了解.

3.解釋遷移，使學(xué)生形成物理概念

學(xué)習(xí)物理概念，就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛^念有一個正確認(rèn)識，并且以物理的角度對自然現(xiàn)象進(jìn)行解決，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在學(xué)習(xí)過程中，遷移能力和解釋能力是最為重要的兩點(diǎn)，所以要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們具備這兩點(diǎn)能力.解釋就是對事情產(chǎn)生的原因以及內(nèi)在聯(lián)系做出規(guī)律性說明，而且遷移是將之前學(xué)到的知識應(yīng)用到新環(huán)境中，遷移和解釋是讓學(xué)生所學(xué)到的技能逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐.在《力與運(yùn)動》設(shè)計了以下教學(xué)情境：

某天下午突然下雨了，小紅觀察到在室外放置的水平鐵管子上的水滴逐步擴(kuò)大，在一定程度后就會自然掉落，請同學(xué)們說明一下：在水滴掉落前分別受到幾個方向的力？力的大小變化情況是怎樣的？之所以設(shè)計此次課程，就是讓學(xué)生們通過觀察水滴掌握“二力平衡”這個知識點(diǎn)，而且我們都知道，學(xué)生在認(rèn)知上具有反復(fù)性，所以在學(xué)習(xí)新課程時都要先從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，經(jīng)過多次學(xué)習(xí)才能真正掌握這項知識，通過遷移和解釋能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對物理觀念有更為正確和深刻的認(rèn)知.

綜上所述，在初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)科核心素養(yǎng)是一項重要的品格，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要在初中物理學(xué)習(xí)過程中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，時學(xué)生們掌握正確的物理觀念，并且將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，并使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的變化與進(jìn)步.