陳千惠

(江蘇省南京市揚子第一中學(xué) 210048)

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)與盛行給課堂教學(xué)模式提供了新的發(fā)展契機，通過大數(shù)據(jù)，教師可以對學(xué)生的個體情況實現(xiàn)精準(zhǔn)分析，可以對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)精確定位，從而打造以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)的數(shù)字化課堂.化學(xué)作為一門實驗性與應(yīng)用性廣泛的學(xué)科，在大數(shù)據(jù)的背景下對化學(xué)學(xué)科進行模式與方式的改革，能幫助學(xué)生更直觀地理解與學(xué)習(xí)化學(xué)，促進教師更全面地評估與診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.以數(shù)據(jù)作為動力驅(qū)動化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，是響應(yīng)數(shù)據(jù)時代的必要性工作.

一、大數(shù)據(jù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)的支持背景下，化學(xué)教學(xué)主要從信息資源、實驗操作、教學(xué)行為以及學(xué)生活動四個方面進行教學(xué)模式的策劃與改進.教師根據(jù)教學(xué)資源以及獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)信息進行教學(xué)目標(biāo)與計劃的精準(zhǔn)制定，能夠幫助學(xué)生更容易適應(yīng)該教學(xué)計劃，從而對自己的學(xué)習(xí)方式有更精準(zhǔn)的定位.由于這是一種創(chuàng)新性的革命與嘗試，并沒有過多的經(jīng)驗可以參考，因此師生要在改革的過程中不斷摸索與研究，充分利用數(shù)據(jù)工具與數(shù)據(jù)資源作為判斷依據(jù)，從而不斷進行改進的完善，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).

二、化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的探究

大數(shù)據(jù)可以幫助教師更全面地收集與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得出個性化的分析結(jié)果.信息是具有溯源的能力的，因此教師可以通過學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行一個初步的評估，再參照所得的分析結(jié)果進行個性化的教學(xué)方案的制定.教師要對學(xué)生的作業(yè)成績與測驗成績進行實時性的記錄與更新，從而得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化報告，根據(jù)學(xué)生的弱項與知識點進行跟進與講解，幫助學(xué)生及時解決自己還沒掌握的知識點.比如在某個實現(xiàn)了信息化教學(xué)的初中學(xué)校中，化學(xué)教師利用數(shù)據(jù)工具記錄了學(xué)生的入學(xué)成績和卷面情況，由教學(xué)系統(tǒng)自動生成相應(yīng)的初始學(xué)習(xí)報告.隨后教師在教學(xué)的過程中記錄了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂測驗，從而得出了新的學(xué)習(xí)報告與對比于初始報告的分析報告.由此教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受情況等進行對比于評價，從而能夠及時改進自己的教學(xué)方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步.

大多數(shù)教師都會存在有雖然安排與規(guī)劃好了課堂的內(nèi)容，也根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行了方式的調(diào)整，但是所獲得的效果卻還是有所欠缺.這主要歸因于教師只是根據(jù)主觀印象進行教學(xué)計劃的改變，而沒有精確的數(shù)據(jù)支持.因此，教師可以通過數(shù)據(jù)資源挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，利用系統(tǒng)進行教學(xué)重點的分析，從而得出最適合初中學(xué)生性格特點的教學(xué)方式，教師在學(xué)生感興趣的內(nèi)容中融入化學(xué)知識點，有助于學(xué)生更好地接受與學(xué)習(xí)化學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時候，如果只是單純列舉與解釋化學(xué)方程式的原理與意義，往往容易引起學(xué)生的抗拒.教師通過大數(shù)據(jù)分析出初中學(xué)生感興趣的內(nèi)容之后，比如截取某個影視劇中的物品，對這個物品的化學(xué)理論與生成原理進行講解，能夠更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主積極性，從而加深學(xué)生對該化學(xué)方程式的印象，達到更好的教學(xué)效果.

大多數(shù)初中學(xué)生對考試都懷有恐懼與厭惡的心理，認(rèn)為它是學(xué)校和教師強行施加給自己的壓力，是暴露自己的學(xué)習(xí)弱點的工具，會導(dǎo)致自己在班級同學(xué)面前沒有面子與引起父母的失望與憤怒.然而，考試本質(zhì)上其實只是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度的一種工具，是為了更好地制定下一步教學(xué)計劃的有力依據(jù).初中學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)努力糾正學(xué)生對考試的看法，減少課堂公布考試成績與名單的次數(shù)，適當(dāng)減少由于考試成績差而施加的懲罰.教師可以充分利用學(xué)校中的數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的成績變化與進步退步情況進行分析，以維護學(xué)生的自尊心為主制定學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而能夠更好的進行學(xué)習(xí).

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析的時候，不能僅靠自己的主觀印象對學(xué)生進行評價，而應(yīng)當(dāng)在通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)、測驗、考試等考核與表現(xiàn)之后得出可靠性更高的分析報告，從而為學(xué)生制定更精準(zhǔn)的教學(xué)與補習(xí)計劃.教師要重視大數(shù)據(jù)所具有的客觀性與主觀性，重視學(xué)生的真正需求.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素的時候，雖然學(xué)生在課堂上沒有提出自己存在疑問，甚至還表示聽懂了教師所講述的內(nèi)容，但是在作業(yè)與測驗中學(xué)生卻屢屢犯錯，可見學(xué)生并沒有真正掌握化學(xué)元素的知識點.教師根據(jù)數(shù)據(jù)工具對學(xué)生的測驗與作業(yè)進行分析，由系統(tǒng)生成學(xué)生尚未掌握的知識點，并針對這些知識點進行課堂的講解.在講解之后的數(shù)據(jù)分析中，若是還存在有學(xué)生對這部分知識點存在錯誤的現(xiàn)象，學(xué)生人數(shù)多，則教師需要改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生人數(shù)少，則教師只需要對這部分學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)與講述.通過精確客觀的數(shù)據(jù)分析之后，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，關(guān)心到每一位學(xué)生的知識點掌握情況，從而達到更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在大數(shù)據(jù)信息時代，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)據(jù)進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方式的分析，總結(jié)出更客觀的教學(xué)計劃，明確什么是學(xué)生需要的，什么是教師需要做的.教師需要增加自身的信息操作能力，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng).教師要在實踐中不斷推進與完善教學(xué)模式，學(xué)校與教育機構(gòu)也要根據(jù)時代的發(fā)展對數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)不斷進行優(yōu)化與完善，從而進行更專業(yè)與更精確的分析.在大數(shù)據(jù)的幫助下鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)學(xué)生存在的問題，這才是大數(shù)據(jù)時代下教育部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用數(shù)據(jù)的價值所進行的工作.