王計波， 曲昀卿， 容海亮

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院，河北 石家莊 050081)

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)電氣自動化技術(shù)專業(yè)為教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》骨干專業(yè)建設(shè)項目.為搞好項目建設(shè)，對照骨干專業(yè)建設(shè)項目績效點，針對京津冀一體化、“中國制造2025”計劃、河北省和石家莊市“十三五”規(guī)劃，在引入高職教育新理念的基礎(chǔ)上，我們探索和實施了新的人才培養(yǎng)策略，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得了一定的成績.本文將討論在項目建設(shè)中的一些做法及取得的成效，以期進一步培養(yǎng)合格的服務(wù)于工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、智能制造一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的能力.

1 學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的基本情況

學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)始建于2003年.經(jīng)過十幾年的專業(yè)建設(shè)，取得了一些建設(shè)成效：建立了工學(xué)結(jié)合、校企共育的人才培養(yǎng)模式，制定了比較合理的人才培養(yǎng)方案，打造了一支結(jié)構(gòu)比較合理、業(yè)務(wù)水平較高的師資隊伍，專業(yè)實訓(xùn)基地比較完善，專業(yè)被評為“石家莊市高等學(xué)校重點專業(yè)重點人才建設(shè)項目”，專業(yè)教學(xué)團隊榮獲“河北省教育系統(tǒng)先進集體”稱號.但專業(yè)建設(shè)中也存在一些問題，如人才培養(yǎng)模式不夠細致深入，人才培養(yǎng)方案未能融入新的教學(xué)理念，與知名大企業(yè)崗位對接不明確，教學(xué)模式需要進一步創(chuàng)新，教學(xué)資源需要完善更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能充分發(fā)揮作用，招生、就業(yè)存在一定的壓力等.在電氣自動化技術(shù)專業(yè)被教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》確定為骨干專業(yè)建設(shè)項目后，我們針對專業(yè)建設(shè)中存在的問題，采取了一系列的建設(shè)措施，取得了一定的成效.

2 建設(shè)舉措

(1)構(gòu)建、完善和實施“四階段、雙軌制”人才培養(yǎng)模式

電氣自動化技術(shù)專業(yè)協(xié)同區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)，構(gòu)建、完善和實施了“四階段、雙軌制”人才培養(yǎng)模式.在人才培養(yǎng)過程中，緊密圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)徒”技能培養(yǎng)為核心，以校企合作為基礎(chǔ)，形成了學(xué)校和企業(yè)雙主體的“雙軌”教學(xué)模式[1].校企共建教師團隊，共同進行基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式(英文縮寫OBE)的人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方式改革、學(xué)生(學(xué)徒)考核評定等，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙場所實施“四階段”式學(xué)習(xí)；校企合作開展訂單式人才培養(yǎng)，精確服務(wù)于企業(yè)；雙向開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)習(xí)，以滿足企業(yè)發(fā)展的需要.

(2)課、崗、證融通，構(gòu)建“崗位引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的OBE課程體系

堅持以市場為導(dǎo)向，結(jié)合京津冀區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對電氣自動化技術(shù)人才的實際需求，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)并引入成果導(dǎo)向教育模式，研究OBE教學(xué)理論和理念；校企合作開發(fā)OBE人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程沙盤等；探索和實施OBE模式，不斷將行業(yè)、企業(yè)典型工作項目或仿真項目引入課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格要求內(nèi)容納入課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊，設(shè)計教學(xué)項目和任務(wù)，從而構(gòu)建了“崗位引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的OBE課程體系，全面探索和實施了成果導(dǎo)向教育模式，以提升學(xué)生的職業(yè)能力.

(3)采取多種措施，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

專業(yè)核心課程以智慧職教、藍墨云班課、BB平臺、學(xué)院精品課網(wǎng)站為平臺，制作面向線上、線下、社會、企業(yè)等學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)資源；積極開展信息化教學(xué)改革，采用以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)模式；采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、成果導(dǎo)向等教學(xué)方法，以專業(yè)核心課程引領(lǐng)專業(yè)其他課程開展信息化教學(xué)改革和課程資源建設(shè)工作.校企合作開發(fā)了優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、校本教材，并在信息化教學(xué)平臺上建設(shè)了豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫.

(4)內(nèi)培外引，打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊

通過內(nèi)培外引打造專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍.專任教師由普通教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人組成，兼職教師由技術(shù)能手、高級技師、行業(yè)領(lǐng)軍人物組成[2].引進碩士研究生、博士研究生，增強團隊的科研實力，培養(yǎng)校內(nèi)外專業(yè)帶頭人和雙帶頭人，以引領(lǐng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展；培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)市級專業(yè)帶頭人和骨干教師，提升學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的影響力；引進企業(yè)兼職教師，提升師資團隊的綜合實力；參加國外交流和學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)國外先進職教理念，拓展專業(yè)教師國際視野；專業(yè)教師利用寒暑假和課余時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，通過“下企業(yè)、入基地、進課堂”等形式開展師資培訓(xùn)，提升師資的整體業(yè)務(wù)水平.

(5)建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地，為教學(xué)與社會服務(wù)提供保障

面向區(qū)域先進裝備制造業(yè)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)共建先進電氣自動化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研基地、校內(nèi)實訓(xùn)基地，成立基地研發(fā)團隊，形成了自動化生產(chǎn)線控制技術(shù)、機電裝備自動化控制技術(shù)、自動化系統(tǒng)控制技術(shù)、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成開發(fā)技術(shù)、智能監(jiān)測與控制技術(shù)5個特色鮮明的研究方向，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)服務(wù)于教學(xué)和社會提供了保障.

(6)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)與京津冀區(qū)域的一些知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀技術(shù)人員或管理人員作為企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，開展學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、工藝實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)；與企業(yè)共建穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，采用校企雙方共建、共管、共贏的合作機制，共同建立實踐教學(xué)場所、教學(xué)資源、文化環(huán)境、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為區(qū)域內(nèi)的企業(yè)員工技能培訓(xùn)、鑒定和學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供產(chǎn)學(xué)研合作及技術(shù)推廣平臺[3].

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動貫穿人才培養(yǎng)全過程

建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新實訓(xùn)室，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)空間和指導(dǎo)，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程.

3 建設(shè)成效

(1)招生和就業(yè)優(yōu)勢凸顯

經(jīng)過三年的骨干專業(yè)項目建設(shè)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平日益增強，社會認(rèn)可度逐年提高，招生規(guī)模優(yōu)勢顯著增強；校企深度合作共育人才，學(xué)生在京津冀區(qū)域內(nèi)一些知名企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢顯著增強，就業(yè)質(zhì)量明顯提高.

(2)教學(xué)成果顯著

“基于移動信息化的翻轉(zhuǎn)課堂師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建”榮獲2017年河北省教學(xué)成果三等獎.“PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”立項成為省級精品在線開放課程，并榮獲2016年河北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎.專業(yè)教師榮獲2018年河北省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎、2018年全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽三等獎.立項并建設(shè)國家精品資源共享課1門、河北省精品在線開放課程程1門、院級精品在線開放課程2門、院級精品資源共享課程1門.

(3)科研成果豐碩

近三年，完成社會項目4項，派駐企業(yè)科技特派員9人；承擔(dān)縱向課題24項，其中，河北省科技廳課題8項，石家莊科技局課題2項，河北省教育廳課題4項，河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題1項，河北省高等教育學(xué)會課題2項，河北省高等教育教學(xué)改革研究項目1項，河北省人力資源社會保障廳課題2項，學(xué)院博士基金課題2項，學(xué)院一般課題2項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文42篇，其中，SCI期刊論文2篇，EI檢索論文4篇，中文核心期刊論文11篇；出版論著、教材5部；專利成果9項，其中，發(fā)明專利4項.

(4)教學(xué)團隊屢獲殊榮

近三年，專業(yè)教師獲得榮譽稱號12項，其中省級榮譽稱號2項，市級榮譽稱號9項，院級榮譽稱號1項；獲得國家級教學(xué)成果獎1人次，河北省教學(xué)成果三等獎4人次，獲得院級教學(xué)成果獎4人次；專業(yè)教師參加或作為指導(dǎo)教師參加國家、省、市、學(xué)院技能大賽共獲獎51人次，其中，國家級技能大賽獲獎11人次，省級技能大賽獲獎34人次，市級技能大賽獲獎3人次，學(xué)院技能大賽獲獎3人次.

(5)學(xué)生技能大賽成績斐然

學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生數(shù)量顯著增加.近三年，學(xué)生獲得省級及以上賽項獎勵59人次，其中，國家級大賽獲獎9人次，省級大賽獲獎50人次.該專業(yè)學(xué)生連續(xù)三屆榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家級一等獎、二等獎，榮獲2018年全國職業(yè)院校技能大賽(高職組-電子產(chǎn)品設(shè)計及制作項目)國家級二等獎.

4 結(jié)語

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展.學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)被教育部列為骨干專業(yè)建設(shè)項目后，經(jīng)過三年的骨干專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)了專業(yè)的跨越式發(fā)展，能更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級.