樊永強(qiáng)

（四川文理學(xué)院 體育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

1 問(wèn)題的提出

早在21世紀(jì)初，歐洲等西方國(guó)家就已開(kāi)始探討“核心素養(yǎng)”這一新概念，而且美國(guó)、歐盟等國(guó)家和地區(qū)對(duì)核心素養(yǎng)提出了具體包含的內(nèi)容.聯(lián)合國(guó)教科文組織在2013年，就核心素養(yǎng)問(wèn)題，從七個(gè)維度確定了基礎(chǔ)教育階段必須落實(shí)的內(nèi)容，分別是：身體健康，社會(huì)情緒，文化藝術(shù)，文字溝通，學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知，數(shù)字與數(shù)學(xué)，科學(xué)與技術(shù).［1］

我國(guó)也從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)核心素養(yǎng)提出了具體的要求，教育部在2014年印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確了國(guó)家“要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題，要求要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展進(jìn)行深入改革，并制訂具體的、詳細(xì)的學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).2016年9月，北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究報(bào)告，該研究認(rèn)為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要涉及三個(gè)層面的六大素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新.［2］

不論是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的指標(biāo)，還是北師大的研究報(bào)告指標(biāo)，都提到一個(gè)重要內(nèi)容——健康.1990年，世界衛(wèi)生組織關(guān)于“健康”的概念及涵蓋的范疇給予了界定，健康包含生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力以及道德健康.這四者之間是相輔相成，互相依存的關(guān)系，生理健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，而生理健康、心理健康是道德健康的基礎(chǔ)，生理、心理和道德健康則是社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ).前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華.［3］由于生理健康、心理健康和道德健康三者之間緊密的依存關(guān)系，最終共同升華為高級(jí)健康層面——社會(huì)適應(yīng)能力.故提出體育學(xué)科與其他學(xué)科構(gòu)建的大健康課程設(shè)想，即體育與健康課程.

2 當(dāng)前體育課程

2.1 課程名稱

傳統(tǒng)意義上的學(xué)生健康，主要指身體健康，具體到學(xué)校工作中，重點(diǎn)由體育課來(lái)促進(jìn).當(dāng)前諸多中小學(xué)校的課程表中，依然顯示的是“體育”，而并非“體育與健康”.狹義的體育指的是學(xué)校體育，學(xué)校體育的概念是指：在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng).［4］從學(xué)校體育的概念看，它主要是運(yùn)用體育的手段，重點(diǎn)解決體格健康問(wèn)題.而學(xué)生的健康問(wèn)題，不僅僅是體格健康，還應(yīng)包含心理健康、思想健康等.“體育”一詞顯示在課程表中，無(wú)形中縮小了它的內(nèi)涵，加之基礎(chǔ)教育階段學(xué)生受認(rèn)知水平所限，很容易再次衰減，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“體育”課就等同于身體鍛煉課.因此，應(yīng)用“體育與健康”代替“體育”，來(lái)強(qiáng)調(diào)體育課包含的身體鍛煉、心理訓(xùn)練、思想訓(xùn)練、行為訓(xùn)練等內(nèi)容，從課程名稱上提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí).

2.2 課程內(nèi)容

現(xiàn)行中小學(xué)體育課程，在教學(xué)形式上依然以戶外運(yùn)動(dòng)為主，在教學(xué)內(nèi)容上仍然是通過(guò)各種教學(xué)手段、方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，主要以游戲、田徑、體操、游泳、舞蹈、球類等項(xiàng)目教學(xué)為主，按照素質(zhì)教育的要求落實(shí)教學(xué)任務(wù).然而，近20年，學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑.［5］中小學(xué)生綜合身體素質(zhì)下降，學(xué)生身體活動(dòng)不足已成為體育界的一大難題.［6］建國(guó)以來(lái)，為提高教育質(zhì)量，國(guó)家各部委先后下發(fā)了多份文件，據(jù)查詢粗略統(tǒng)計(jì)，其中涉及到學(xué)校體育工作的文件就達(dá)159份之多.［7］并且建立了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系，盡管?chē)?guó)家極為重視青少年體質(zhì)問(wèn)題，但還是沒(méi)能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì).

素質(zhì)教育所取得的成果，是歷史上任何時(shí)候都未曾達(dá)到的，然而在生產(chǎn)知識(shí)快速積累和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)不能完全與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生超前性引導(dǎo)效果.當(dāng)前已經(jīng)有部分學(xué)生表現(xiàn)出不能很好的適應(yīng)社會(huì)、身體機(jī)能水平低下、容易產(chǎn)生負(fù)面情緒、創(chuàng)新后勁不足等情況.［8］于是，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系就顯得尤為迫切，體育與健康課程的重構(gòu)，正是為實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生健康核心素養(yǎng)的一次大膽探索.

3 體育與健康課程構(gòu)建

體育與健康課程，是以體育課為載體，其他課程協(xié)同融入，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)方式.之所以以體育為載體，是因?yàn)轶w育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)立而又開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生充分的進(jìn)行思考、觀察和操作.同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生探究、體驗(yàn)和探險(xiǎn)作用，而這些能力也是其他發(fā)展學(xué)生智力的課程應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力.

體育與健康課程，包含學(xué)生身體、心理和思想三個(gè)方面的六個(gè)核心素養(yǎng)，身體健康方面主要包括：促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育；提升學(xué)生身體素質(zhì).心理健康方面主要包括：培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；形成良好的審美情趣.思想健康方面主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí).這六個(gè)方面的核心素養(yǎng)并非孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的基礎(chǔ)素養(yǎng).

3.1 課程重構(gòu)

3.1.1 重構(gòu)的方式

體育與健康課程是一門(mén)高度綜合性課程，課程重構(gòu)是指將兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程組合在一起，相互融合滲透其中，打破傳統(tǒng)各課程獨(dú)自成為體系的教學(xué)模式.如將體育與公民素養(yǎng)課程教學(xué)相結(jié)合；體育與法律常識(shí)教學(xué)相結(jié)合；體育與手工制作教學(xué)相結(jié)合；體育與心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合等.例如在一節(jié)籃球課教學(xué)中，由體育老師和法律老師同時(shí)為學(xué)生上課，充分利用體育課分組輪換練習(xí)的教學(xué)方法，在學(xué)生分組練習(xí)后休息的間隙，由法律老師結(jié)合籃球規(guī)則內(nèi)容講解相關(guān)法律常識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生不能故意違反，如果違反會(huì)產(chǎn)生怎么的危害.在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和守法意識(shí).

兩名或兩名以上的老師同在一個(gè)體育課平臺(tái)上教授不同的學(xué)科知識(shí)或技能，是一種全新的教學(xué)模式，需要各方老師緊密配合，適時(shí)高效地植入本學(xué)科的知識(shí).

3.1.2 重構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.與體育課結(jié)合，是將諸如公民課程、法律課程相對(duì)枯燥抽象的條文知識(shí)情景化、動(dòng)態(tài)化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有利于學(xué)生利用場(chǎng)景加深記憶.第二，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在一節(jié)40分鐘的體育課中，學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，利用間隙時(shí)間，穿插學(xué)習(xí)了另一門(mén)課程，本該兩個(gè)40分鐘完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)40分鐘完成，并且體育課中學(xué)習(xí)的例如公民素養(yǎng)等知識(shí)，立刻就能運(yùn)用在體育課的行為中，省略了由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程.第三，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).基礎(chǔ)教育學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重與否，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間如何分配.［9］當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配，是在教育管理部門(mén)的指導(dǎo)下，完全由學(xué)校安排，這一個(gè)40分鐘體育課，下一個(gè)40分鐘手工制作課，不可隨意更改.學(xué)科之間互不相容，有些內(nèi)容存在多次簡(jiǎn)單重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)生減負(fù)一直停留在口頭.課程的重構(gòu)，節(jié)約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，省略了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).第四，節(jié)約了教學(xué)的運(yùn)行成本.課程重構(gòu)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有效的減少了教學(xué)總學(xué)時(shí)，節(jié)約了課堂運(yùn)行成本和課程資源成本.明顯降低了教育投入，為更好的再分配教育投入奠定了基礎(chǔ).第五，降低了體育課的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn).體育課堂運(yùn)動(dòng)損傷，在中小學(xué)校時(shí)有發(fā)生.經(jīng)過(guò)課堂重構(gòu)，增加了課堂管理人員，大大降低了體育教學(xué)盲區(qū)范圍，從而降低了體育課堂運(yùn)行安全風(fēng)險(xiǎn).

3.2 具體措施

將體育課與其他課程相結(jié)合.首先要清楚體育課練習(xí)什么項(xiàng)目，提高學(xué)生哪方面的身體素質(zhì)；其他課程學(xué)習(xí)什么，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力.只有完全清楚這兩個(gè)問(wèn)題，才能思考如何組合的問(wèn)題.

各學(xué)科主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)：第一，體育課：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生身體發(fā)育較快，身體指標(biāo)變化較明顯，三年級(jí)之前，主要發(fā)展學(xué)生的靈敏性、平衡性以及柔韌性等；三至四年級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作速度和動(dòng)作頻率；四至五年級(jí)著重發(fā)展學(xué)生的有氧耐力和無(wú)氧耐力.六至九年級(jí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的速度力量.［10］重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跑、跳、投的能力，提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì).第二，公民素養(yǎng)課：我國(guó)現(xiàn)行公民素養(yǎng)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：生活常識(shí)規(guī)范教育、思想道德教育、法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本國(guó)情教育、經(jīng)濟(jì)教育和國(guó)際教育幾部分.從公民素養(yǎng)課程的內(nèi)容可看出，國(guó)家在對(duì)學(xué)生思想方面的培養(yǎng)，遵循了從個(gè)體到社會(huì)，再上升到國(guó)家層面；從道德到政治，再上升到哲學(xué)領(lǐng)域的邏輯順序.通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)人利用與集體利用相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，逐漸形成具有合格思想和規(guī)范行為的公民.［11］第三，法律常識(shí)課：學(xué)生學(xué)習(xí)什么可以做，什么不能做，如果做了會(huì)產(chǎn)生怎么的不良后果，這個(gè)后果該如何承擔(dān)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知法，守則意識(shí).第四，美術(shù)課：主要學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的畫(huà)法及其結(jié)合；各線條之間、色澤之間的處理，簡(jiǎn)單手工制作的方法.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及動(dòng)手能力，樹(shù)立學(xué)生健康向上的審美情趣.第五，心理健康課：它涉及的內(nèi)容非常多而雜，涵蓋了智力訓(xùn)練、情感教育、性格教育、耐挫指導(dǎo)等.通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒的能力，承受挫折的能力以及適應(yīng)環(huán)境變化的能力.使其形成健全的人格和良好的心理素質(zhì).

組合一：體育課與公民素養(yǎng)課相結(jié)合

中小學(xué)階段，重點(diǎn)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成坐有坐相，站有站姿的良好儀態(tài)和樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，體育課應(yīng)注重體操和游戲項(xiàng)目的教學(xué).適當(dāng)開(kāi)展集體競(jìng)賽項(xiàng)目，如籃球比賽、拔河比賽等.具體組織教法：首先，體操與生活規(guī)范相關(guān)內(nèi)容結(jié)合.體操是提高學(xué)生形象氣質(zhì)最有效的體育訓(xùn)練項(xiàng)目.首先由體育老師教授基本徒手操動(dòng)作，后分組練習(xí)，分組后一組由體育老師帶隊(duì)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)動(dòng)作練習(xí)，另一組由公民素養(yǎng)老師帶隊(duì)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)規(guī)范行為姿態(tài)，生活常識(shí).10分鐘后兩組交換老師，形成螺旋式提升的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，公民素養(yǎng)老師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不管在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的行為，都要及時(shí)指出并進(jìn)行糾正.最重要的是結(jié)束部分，應(yīng)由公民素養(yǎng)老師來(lái)帶隊(duì)，除了放松活動(dòng)外，重點(diǎn)總結(jié)本次課要糾正和掌握哪些行為規(guī)范，這些行為規(guī)范在之后的生活中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些益處.其次，拔河與思想道德教育相結(jié)合.拔河是一項(xiàng)對(duì)抗激烈，短時(shí)間決出勝負(fù)的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目參加人數(shù)可多可少.在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，體育老師主要組織開(kāi)展比賽，公民素養(yǎng)老師著重注意糾正學(xué)生以下四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生相互歧視.比賽雙方在挑選隊(duì)員時(shí)，往往會(huì)爭(zhēng)搶高大健壯的男生，反對(duì)矮小瘦弱的男生或女生的加入.二是在比賽中弄虛作假.例如趁對(duì)方不注意增加人數(shù)；給參賽隊(duì)員腳下塞腳以增加摩擦力等.三是在比賽中消極怠工.對(duì)于在比賽中出勤不出力的隊(duì)員，老師要及時(shí)記錄，作為賽后著重引導(dǎo)、糾正的對(duì)象.四是正確的集體榮譽(yù)感.全班同學(xué)分成兩組，一組組建一個(gè)隊(duì)，本組未入隊(duì)的同學(xué)要為參賽隊(duì)員加油助威，老師要注意記錄未參與加油助威或?yàn)閷?duì)方加油助威的同學(xué)，同時(shí)也要注意喝倒彩、講風(fēng)涼話，甚至相互詆毀的現(xiàn)象，賽后要及時(shí)單獨(dú)教導(dǎo).結(jié)合拔河比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、尊重以及正確的集體榮譽(yù)感.再次，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與法律常識(shí)課程相結(jié)合.體育競(jìng)賽有裁判法則，法律常識(shí)同樣有法條，二者在本質(zhì)上有共同點(diǎn).由體育老師和法律常識(shí)老師共同授課，體育老師組織開(kāi)展比賽，并做裁判工作，在比賽中犯規(guī)的同學(xué)立即換下，停賽幾分鐘.法律常識(shí)老師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行犯規(guī)原因及其所要承擔(dān)的后果進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)重點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)法律條款對(duì)生活行為進(jìn)行教導(dǎo)，尤其是要讓學(xué)生知道如果違反，將承擔(dān)怎樣的后果（停賽就是一種后果）.

組合二：體育課與心理輔導(dǎo)課相結(jié)合

體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，因機(jī)體運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的不適反應(yīng)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，而這些心理狀態(tài)，在學(xué)生身上是一種隱性的表現(xiàn)，借助于體育課堂，可有效的提高學(xué)生的心理素養(yǎng).例如短跑的起跑前，學(xué)生容易出現(xiàn)過(guò)度緊張或精神低迷現(xiàn)象；跳高練習(xí)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼心理；球類比賽時(shí)的畏懼對(duì)抗心理；游泳課上的過(guò)度亢奮情緒等現(xiàn)象.心理輔導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予有效的診斷和指導(dǎo)，并且要教會(huì)學(xué)生自己如何調(diào)節(jié)心理狀態(tài).

組合三：戶外拓展課與美術(shù)課相結(jié)合

戶外拓展主要是根據(jù)圖紙，尋找隱藏在某個(gè)點(diǎn)上的實(shí)物，美術(shù)老師可在課的開(kāi)始部分組織學(xué)生參與自己設(shè)計(jì)圖紙的過(guò)程，讓學(xué)生觀察路徑設(shè)計(jì)、路徑周邊樹(shù)木、花草以及建筑物的畫(huà)法，學(xué)習(xí)后再進(jìn)入戶外拓展運(yùn)動(dòng)之中，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)不同的美.

組合四：傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與手工制作課相結(jié)合

課的準(zhǔn)備部分，由手工制作老師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)小風(fēng)車(chē)、小飛機(jī)，完成后手持自制的風(fēng)車(chē)或飛機(jī)奔跑至操場(chǎng)不同的方位、校內(nèi)小山坡，體驗(yàn)不同位置的風(fēng)向和風(fēng)速.如此，在鍛煉身體、增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力.

總之，體育與健康課程重構(gòu)不是一成不變的，也并非僅兩門(mén)課程的簡(jiǎn)單組合，而是兩門(mén)課程，根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)性，深入研究后高效融合的結(jié)果，最終以健康核心素養(yǎng)的形式在學(xué)生身上來(lái)體現(xiàn).

4 體育與健康課程運(yùn)行應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 學(xué)時(shí)組合要靈活

學(xué)科之間的組合，應(yīng)根據(jù)課程的相關(guān)度可多可少，相關(guān)性強(qiáng)的課程之間可適當(dāng)增多教學(xué)時(shí)數(shù)，相關(guān)性弱的少組合甚至不組合.但是，不管相關(guān)性有多強(qiáng)，必須留出至少一個(gè)月的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練本學(xué)科的獨(dú)立知識(shí).

4.2 課前準(zhǔn)備要充分

課前各學(xué)科老師要提前做好課堂準(zhǔn)備，并探討本次課的主要任務(wù)，其他學(xué)科老師根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)，適時(shí)嫁接本學(xué)科知識(shí)，并力爭(zhēng)達(dá)到事半功陪的效果.

4.3 多學(xué)科老師之間的分工要明確

課的開(kāi)始部分，由體育老師主導(dǎo)，其他學(xué)科老師協(xié)助.課的基本部分幾位老師同時(shí)主導(dǎo)，體育老師主導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，其他學(xué)科老師主導(dǎo)自己相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生素養(yǎng)的提升.課的結(jié)束部分應(yīng)調(diào)整為10分鐘，由其他學(xué)科老師主導(dǎo)，重點(diǎn)結(jié)合課堂情況講述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科理論知識(shí)以及需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題.這種分工并非各方完全脫離，而是側(cè)重點(diǎn)不同的一種相互協(xié)作與配合.

4.4 其他學(xué)科老師課堂觀察要細(xì)致

對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境完全發(fā)生了變化，由室內(nèi)變成室外，由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài).所以其他學(xué)科老師要加強(qiáng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱性表現(xiàn).例如通過(guò)眼神、表情、肢體動(dòng)作表現(xiàn)出的輕視、蔑視或者辱罵等行為；通過(guò)臉色、神情表現(xiàn)出來(lái)的畏懼、緊張或焦慮等心情.老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo).

4.5 其他學(xué)科老師課堂運(yùn)動(dòng)要參與

其他學(xué)科老師最好參與課堂運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生在心跳加速、身心疲憊以及情緒緊張的狀態(tài)下的思維活動(dòng)情況，結(jié)合自身的體驗(yàn)和教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，有的放矢地給予學(xué)生相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué).

4.6 組合課堂教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)為主

在組合教學(xué)課堂上，老師應(yīng)多鼓勵(lì)，尤其是其他學(xué)科的老師，不能只全神貫注的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良現(xiàn)象，更重要的是要鼓勵(lì)其他同學(xué)效仿規(guī)范的行為舉止和高尚精神.在結(jié)束部分，要充分利用學(xué)生對(duì)老師的尊崇之情，全面深刻總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都熟知并且要記住.同時(shí)要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生.

綜上所述，體育與健康課程是一種全新的教學(xué)模式，它的構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊.然而，作為一種探索，一種新生事物，還存在諸多未知的問(wèn)題和具體的困難，需要在今后的研究中更加深入的探索和思考.