許 錕

(江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 210037)

高中數(shù)學(xué)是一門需要活躍的思維體系、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和縝密的分析邏輯的課程，只有具備了以上的素質(zhì)，才能夠進(jìn)一步將這些技能提升為創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)成果.因此，本文從探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，提出了全面吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；發(fā)散思維，以創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性這樣三個(gè)策略，以供探討.

一、全面吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃的過程并不是主觀臆斷的過程，而是要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度全面掌握和了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，所作出的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高效的完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為目標(biāo)的教學(xué)策略.教學(xué)方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑，而教師在為學(xué)生制定教學(xué)方法時(shí)，首先要了解學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，要打破以前單一的教學(xué)模式，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思維有一定的限制作用，所以教師在制定教學(xué)方法時(shí)要考慮到這個(gè)問題，以改變教學(xué)策略，以新穎的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

例如，教師在為學(xué)生分析數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)在高考中占了十分左右，而且還是特別簡(jiǎn)單的題，所以教師要讓學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)完全掌握.教師在教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，首先要為學(xué)生提供一套完整的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要做的是把教學(xué)策略改變，以新型的教學(xué)方法為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢地提高自己的創(chuàng)新思維，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、發(fā)散思維，以創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響一直是被低估的，沒有與創(chuàng)新思維相適應(yīng)的課堂環(huán)境，只有一味死氣沉沉的以說(shuō)教為主要形式的課堂是無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維的，因此，教師如果想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境入手.引導(dǎo)學(xué)生切勿只把自己的思想限制在一定的范圍之內(nèi)，對(duì)自己學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完全放松下來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師則是更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

例如，教師在為學(xué)生分析二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生在課前把該知識(shí)點(diǎn)大概看一遍，在自己的心里有一個(gè)印象，這樣教師在分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以更好地理解該知識(shí)點(diǎn)，而教師在分析的過程中，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢激發(fā)自己的創(chuàng)新思維.教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能以自己的觀點(diǎn)去解決問題，教師這樣做的目的是讓學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣一來(lái)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

三、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維前要提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)能力是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有好的心態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)克服困難，達(dá)到自己想要的目標(biāo).而教師在為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要具備良好是教學(xué)心態(tài)，不要因?yàn)閷W(xué)生的某點(diǎn)錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，這樣的教學(xué)方法是不對(duì)的.教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，首先要把自己的心態(tài)調(diào)整好，以最好的心態(tài)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

例如，教師在為學(xué)生分析二次函數(shù)圖象這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)讓大部分學(xué)生難以捉摸，就導(dǎo)致有的學(xué)生在遇見這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)自暴自棄，以為自己不能把該知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)提高，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的成績(jī)會(huì)逐漸下降.對(duì)于這樣的情況，教師首先要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗打擊能力，而教師要怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，要為學(xué)生提供一套完整的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走出心理陰影，幫助更好的理解該知識(shí)點(diǎn).同時(shí)教師要改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生在遇見二次函數(shù)圖象之后就直接放棄，要引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，潛移默化學(xué)生的觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維.

教師在為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)深度以及能夠使用的學(xué)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行充分的調(diào)查和掌握.只有全面熟悉了解了各個(gè)方面的情況，才能夠合理科學(xué)地幫助學(xué)生制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為導(dǎo)向和立足點(diǎn)，加入自己的創(chuàng)意思維，有目的性、有規(guī)劃地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維.