王慧范 盧明 趙蕓 李鵬 葉思琪

【摘要】隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出，健康醫(yī)療創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受關(guān)注，同時(shí)可為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的契機(jī)。但醫(yī)學(xué)是生命學(xué)科，學(xué)科任務(wù)重、學(xué)習(xí)難度大、專業(yè)性強(qiáng)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)一定程度上束縛了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。就醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及機(jī)遇進(jìn)行闡述，并就如何提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇挑戰(zhàn)創(chuàng)新泛指“創(chuàng)新成果被商業(yè)化的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程”，創(chuàng)業(yè)則特指“建企業(yè)的過程”，前者不一定涉及企業(yè)組織制度的建設(shè)；而后者則必然涉及企業(yè)組織制度的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》宏偉目標(biāo)的客觀要求。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是相輔相成的密切關(guān)系，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心；創(chuàng)業(yè)是行為創(chuàng)新，是創(chuàng)新的行動(dòng)化和體現(xiàn)形式。

大學(xué)生最重要的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之一是全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽可追溯到20世紀(jì)90年代末，1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，中國高校創(chuàng)業(yè)大賽的帷幕就此拉開。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。我國當(dāng)前正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，急需大批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的關(guān)鍵。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅解決大學(xué)畢業(yè)生自身就業(yè)問題，也為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)其他大學(xué)生就業(yè)。本文著重分析醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校層面

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未深入醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體系

西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早，已取得顯著成效，這與其先進(jìn)的教育理念及成熟的教育模式密不可分。第一，國外把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為正規(guī)教育的核心，貫穿于整個(gè)學(xué)生的教育始終。第二，設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，由專職機(jī)構(gòu)組織培養(yǎng)強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第三，形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)研究體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四，組織專業(yè)教師研究探索適合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并將自己的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，并創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，醫(yī)學(xué)院校由于其專業(yè)的特殊性，發(fā)展較為緩慢。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修課或畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課，課時(shí)較少，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的性質(zhì)及學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視度有關(guān)。醫(yī)學(xué)對(duì)專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性要求較高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生還要求至少有1年的臨床科室學(xué)習(xí)，緊密的專業(yè)課程設(shè)置，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程難以兼顧。此外，醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí)更多關(guān)注培養(yǎng)出適合當(dāng)前崗位需要的醫(yī)學(xué)人才，如各大醫(yī)院需要的臨床醫(yī)生、護(hù)士等，未將創(chuàng)業(yè)教育提高到一定的高度。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，學(xué)生的參與積極性也受到影響。

2.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)缺乏或未發(fā)揮充分作用

大多醫(yī)學(xué)院校尚未搭建出成規(guī)模的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為范本的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，導(dǎo)致大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料不能及時(shí)輸送給學(xué)生。學(xué)校是頂層設(shè)計(jì)的調(diào)控者，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍需要依賴學(xué)校頂層課程的設(shè)置和師資的合理配置。此外，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金來源，醫(yī)學(xué)院校的更多資金用于基礎(chǔ)研究和臨床研究，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究的資金甚少，不利于教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。此外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施缺乏，醫(yī)學(xué)院校更多以學(xué)生的專業(yè)成績來評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，導(dǎo)致學(xué)生主要重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為了考高分而忽視創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教師層面

1.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

醫(yī)學(xué)院校的老師多為專業(yè)老師，他們的研究領(lǐng)域主要與醫(yī)學(xué)相關(guān)，傳授給學(xué)生的也主要是醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)需要記憶和理解，課程內(nèi)容多、課時(shí)少、時(shí)間緊，老師的授課方式往往是以教師為主的單方面輸送，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。長此以往，學(xué)生更多關(guān)注如何記憶知識(shí)，難以形成自主思考的習(xí)慣，缺乏思考，便難以有創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于近年來才迅速崛起，大部分教師未接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。教師是學(xué)生的引路人，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

教師的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)固根基，也是培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。醫(yī)學(xué)院校不乏資深專家，但專家們更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入好的醫(yī)院工作，不重視學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，因此培養(yǎng)的學(xué)生更多被動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)，缺乏創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)生層面

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄是諸多醫(yī)學(xué)生存在的共性問題，本科醫(yī)學(xué)生更多注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。這與學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)保研政策有關(guān)，學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)保研主要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)所占的比重較低。一些大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏毅力和實(shí)踐，地方高校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏基礎(chǔ)，且大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及條件學(xué)習(xí)較少，種種因素阻礙了地方高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)和毅力，往往在受挫后不能堅(jiān)持。此外，更多醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是進(jìn)一個(gè)好醫(yī)院，做一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，選擇創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生較少。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，幾乎沒有多余時(shí)間參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。很多學(xué)生即使知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但要么覺得自己沒有好的想法和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或是沒有興趣參加，或者是沒找到合適的成員，或者認(rèn)為跟自己沒多大關(guān)系；高校老師也存在類似的觀念，一方面，覺得自己缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，不愿投入很多時(shí)間和精力。大部分醫(yī)學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)更多的是有創(chuàng)意，缺乏市場分析和財(cái)務(wù)預(yù)算方面的相關(guān)知識(shí)，很難完整的完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，大部分學(xué)生表示不知道如何做市場分析和財(cái)務(wù)預(yù)算等。

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來的機(jī)遇

1.政策機(jī)遇

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及老齡化加深，大健康逐漸成為國家和百姓關(guān)注的焦點(diǎn)，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》正是為解決百姓健康問題而提出的戰(zhàn)略規(guī)劃。從中可以剖析出諸多機(jī)遇，例如，如何結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行疾病預(yù)防與篩查；目前需要什么樣的養(yǎng)老模式；如何將健康從小學(xué)開始融入學(xué)生的意識(shí)中；如何提高全民營養(yǎng)等。醫(yī)學(xué)生有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)為支撐，更容易洞察當(dāng)前存在的健康問題，在該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)占據(jù)一定優(yōu)勢。

2.環(huán)境機(jī)遇

近年來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。電子商務(wù)和物流迅猛發(fā)展，淘寶、微信等電商平臺(tái)日漸成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，為個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了便捷渠道。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的一員，若能在新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)浪潮中跨專業(yè)整合資源，實(shí)現(xiàn)共建共享，互利共贏，我們就能在滾滾創(chuàng)業(yè)熱潮中找到一席之地。

3.自身?xiàng)l件優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)，醫(yī)學(xué)院校的教育模式培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的思維模式，同時(shí)醫(yī)學(xué)生有專業(yè)知識(shí)背景，具有其他人替代不了的技術(shù)壁壘。醫(yī)學(xué)生若結(jié)合當(dāng)前政策和社會(huì)需求尋找到好的切入點(diǎn)，并通過創(chuàng)新探索更好的解決方案，則有機(jī)會(huì)成功創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而帶動(dòng)就業(yè)。

三、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到一定高度，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。地方高校有必要組建一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，僅是為參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的理念。學(xué)校應(yīng)分配一定資金支持該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，以此加強(qiáng)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力。醫(yī)學(xué)院?？山M織創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生來分享經(jīng)驗(yàn)，也可邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來授課培訓(xùn)，開拓學(xué)生的視野和眼界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校相關(guān)工作人員可積極促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)合作，一則學(xué)生可以與企業(yè)的專業(yè)人士討論自己的創(chuàng)意，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題及時(shí)輔導(dǎo)；二則學(xué)生的創(chuàng)新成果可通過企業(yè)基地落實(shí)到實(shí)踐中，并幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想獲得持久的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，更要重視項(xiàng)目的質(zhì)量而不是數(shù)量。醫(yī)學(xué)有一定的?？菩裕處熆筛鶕?jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，如研發(fā)新材料、申報(bào)專利等。學(xué)校應(yīng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到價(jià)值感和成就感。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)的發(fā)展是人類生存和健康維護(hù)的重要保障。醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)繁重的理論知識(shí)，還要進(jìn)行至少1年的臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)，在此條件下，如何在不剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)間的前提下，合理設(shè)置醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，仍是未來值得研究的課題。醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)，沒有創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)就難以發(fā)展。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，將創(chuàng)新思維貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終是目前迫切需要解決的問題。醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該以積極、開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。

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基金項(xiàng)目：昆明醫(yī)科大學(xué)2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題（J12104006008）。