張慶亮

(江蘇省連云港市東海高級中學 222300)

隨著社會的不斷進步，人們越來越重視教育，因此投入了大量的人力、物力、財力去研究教學方法，以期能培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的人才.在高中物理教學研究中，本文提出的導學案以及微課是眾多教學方法中效果比較顯著的一個，導學案主要體現(xiàn)在教師的備課上，而微課多體現(xiàn)在用現(xiàn)代信息科技進行教學，兩者的有效融合既實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，又使教學效率得到了有效的提升.

一、導學案以及微課的概念與特征

1.導學案的含義以及特征

導學案，顧名思義，是指導學習的方案；在教學中，指的就是教師經(jīng)過研究探討后，以教學課程為基礎，國家教育要求為標準，素質(zhì)教育為目標，進而編寫出的指導學生學習，引導學生主動參與并相互協(xié)作完成教學任務的方案.導學案最顯著的特征就是摒棄了傳統(tǒng)教學方式--“一言堂”，通過充分了解學生的學習特點，結(jié)合物理學科的特征，引導學生主動學習，自覺發(fā)掘并解決學習難題，獨立完成教學任務，充分的理解并掌握知識，從而有效的提高了教學質(zhì)量，使學生的物理學習能力以及綜合能力得到提升.

2.微課的含義以及特征

微課是建立在信息科技的基礎上的，它是指通過運用信息科技，將教學知識的重點和難點碎片化，按照一定的學習規(guī)律，逐個展示在學生面前，進而提高學習效率的一種新型教學方式.目前，微課主要是以小視頻的方式呈現(xiàn)，一般時長控制在5-10分鐘，具有短小精悍，靈活便利，針對性強，內(nèi)容深入淺出，使學生容易掌握的特征，它不僅很好的解決了學生注意力時間有效的特征，而且使學生在很短的時間內(nèi)有效的掌握知識點.

二、目前，導學案以及微課融合下的高中物理教學現(xiàn)狀

社會在不斷地進步，教育水平也在不斷提高，但是，由于我國每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，使教育水平也出現(xiàn)了良莠不齊的情況.在這種情況下，部分地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平有限，出現(xiàn)的學校設備不齊全，最終導致微課無法進行的狀況是不可避免的.為此，教育部門以及學校需要不斷努力，為更多的學生提供好的教學環(huán)境.

三、導學案與微課融合下的高中物理教學模式探討

1.根據(jù)教材，選擇合適的角度使導學案與微課有效融合

對物理教師來說，教案是必備的，而導學案是教案的升級版，它不僅有助于物理教師規(guī)劃整個教學過程，更有利于提高學生學習物理的效率；而微課，它主要以視頻的形式出現(xiàn)在學生面前，它耗時比較少，針對性比較強，對注意力時間有限的學生來說，具有很好的教學效果；此兩種方法的有效融合能夠更好的提升物理教學質(zhì)量，但是在實踐過程中，物理教師在準備導學案時，需要根據(jù)物理教材的具體情況，選取合適的角度來引導學生學習，因為物理知識理論以及邏輯性比較強，只有選取的角度引起了學生的興趣，才能有好的效果.

2.善于利用課前活動，提高學生學習的興趣

傳統(tǒng)的物理教學方法中，教師只是一味的傳授，并沒有很好的依據(jù)學生情況做出改變；然而在導學案與微課的融合下，物理教師可以很好的利用課前活動，以此來提高學生的學習興趣，進而順利提高學習效率；對此，物理教師可以做以下幾點：第一，將教材分析透徹，明確教學任務，這樣做的目的是，使教師在設計活動以及微課時有清晰的目標，從而使活動以及微課具有較強的針對性以及目的性的特征；第二，學生是學習的主體，教師一定要研究學生的學習狀況，以此為依據(jù)，設計導學案以及微課；第三，微課是知識呈現(xiàn)的載體，具有很重要的作用，因此，對這個環(huán)節(jié)教師需要倍加注意；第四，導學案的設計，是引導學生自主學習的關鍵，對此，在設計中，對于物理知識.教師要做到“知識問題化，問題分解化”；例如，仍然是《相互作用》章節(jié)，教師可以將提前準備好的導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案進行課前預習并自行組織活動研究討論，這樣在上課時就可以起到事半功倍的效果，并能夠提高學生的學習積極性.

3.組織課堂活動，活躍上課氛圍，提高學習效率

課堂活動，依據(jù)導學案以及微課，可以提升學生學習的氛圍.對此，物理教師可以做以下幾點：第一，設置好教學情景，提高學生的學習興趣；第二，知識點劃分主次，重點知識重點講解；第三，課堂留有足夠的答疑環(huán)節(jié)，保證學生學一堂課有一堂課的收獲；第四，組織小組討論研究，鞏固知識.比如，在《牛頓運動定律》章節(jié)，教師利用微課設置好教學情景，牛頓定律的來源用微課小故事的形式呈現(xiàn)，幫助學生理解知識點，對此章節(jié)中常見的知識難點和重點，教師要著重講解，并給學生一定的思考消化時間，提問答疑，最后，組織學生研究探討常見的符合牛頓定律的現(xiàn)象，鞏固知識，從而提高學習效率.

高中物理的學習是有一定的難度，隨著課改的進行，國家以及教育部針對具體情況，做出了一定的調(diào)整；此外，隨著導學案與微課的融合，高中物理的教學也有了顯著的改變，學生學習物理的興趣也明顯有所提升.興趣是最好的教師，由此，這種教學方式是有效的，推廣是有必要的.