袁方案

(江蘇省新沂市第三中學(xué) 221400)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要內(nèi)容是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)具體課程安排，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，在有效的問(wèn)題教學(xué)情境中開(kāi)展思考與討論活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力.下面筆者就關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶?

一、挖掘教材中的教學(xué)情境

教師的授課效率與學(xué)生有著緊密聯(lián)系，這也是開(kāi)展學(xué)講計(jì)劃的關(guān)鍵所在.依據(jù)學(xué)講計(jì)劃的目標(biāo)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要合理挖掘教材中的情境，注重情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.高中學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的時(shí)間也不短，大多數(shù)已經(jīng)在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí).高中作為學(xué)生思維拓展能力、自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提升階段，需要受到教師足夠的重視，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，不能夠再采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，而是需要考慮實(shí)際，充分結(jié)合教材內(nèi)容去科學(xué)的進(jìn)行課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè).例如：教師在進(jìn)行《概率》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)一下，如題目為一個(gè)封閉的箱子里有紅黃綠三種顏色的球各三個(gè)，依次取出三個(gè)，問(wèn)一共能夠有幾種結(jié)果.在這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自由的按顏色分成三組，一組三個(gè)學(xué)生，然后按問(wèn)題要求去進(jìn)行練習(xí)，這種情景式教學(xué)方式能夠給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感覺(jué)，從而更好地增強(qiáng)其對(duì)于問(wèn)題的理解.

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，有針對(duì)性的考查學(xué)生的思維邏輯、空間想象力等，所以一直是很多高中生覺(jué)得高中數(shù)學(xué)難的地方.在開(kāi)展學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有很多高中生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致講課效果大大下降，函數(shù)的獨(dú)占性使得教學(xué)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，這也在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)成效.為了改善這樣的教學(xué)情況，高中數(shù)學(xué)教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，巧妙地引入一些有吸引力的問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度，努力培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象問(wèn)題時(shí)，教師可以畫(huà)出三組或者五組開(kāi)口向上、開(kāi)口向下的拋物線圖象，開(kāi)口的寬窄不同，大體形狀相似，然后可以問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)拋物線好“胖”，怎樣才能讓它變“瘦”？為什么這些拋物線的開(kāi)口和寬窄會(huì)有不同？他們之間通過(guò)怎樣的變化才能得到彼此？”通過(guò)一些簡(jiǎn)單的興趣問(wèn)題引導(dǎo)，使一些較難理解的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，從而提高教學(xué)的有效性.為了達(dá)到學(xué)習(xí)與講課效果共同提高的教學(xué)目的，教師必須適度改變以往的講課教學(xué)思想，合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的靈敏性，在探究較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中增加解題的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、合理搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為一門(mén)高深莫測(cè)的學(xué)科，其中包含著大量的公式和定理，同時(shí)，每一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法和解題思路也多種多樣，高中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生合理搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供更加直觀的感受.眾所周知，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)受到時(shí)間和空間上以及教師有限的知識(shí)儲(chǔ)備的限制，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率也在一定程度上被限制，因此，在科技飛速發(fā)展的當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)積極借助多媒體技術(shù)去更好地順應(yīng)學(xué)講計(jì)劃改革方向，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)效率.例如：多媒體本身具備的綜合性可以輔助教師進(jìn)行合理教學(xué)內(nèi)容的制定，同時(shí)，多媒體的便利性還能夠有效打破教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間與資源.教師在進(jìn)行《函數(shù)》知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體去進(jìn)行優(yōu)秀例題以及輔助性學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜集，并在課上供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考；除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課下利用多媒體自主進(jìn)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的指導(dǎo)視頻或資料的搜集和整理，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助.

四、培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)

高考改革的趨勢(shì)表明高中數(shù)學(xué)不能僅僅依靠基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生解題能力的提升，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)并非是一般的教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)入手，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考探究積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在這一方面的應(yīng)用成效極佳.教師需要用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生帶動(dòng)課堂進(jìn)度而非是由教師一人之力拉動(dòng).因此教師可以采用以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展小組形式的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮課堂生力軍的作用，借助問(wèn)題探究過(guò)程讓課堂逐漸深入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)漸臻佳境.例如，教師在教學(xué)雙曲線知識(shí)之時(shí)，可以利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生將其與之前學(xué)過(guò)的橢圓聯(lián)系起來(lái)，從而趁機(jī)向?qū)W生提出值得探究的問(wèn)題如雙曲線方程與橢圓方程相似點(diǎn)在哪、根本不同點(diǎn)在哪，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望.

總而言之，創(chuàng)新型教學(xué)方式是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是學(xué)講計(jì)劃不斷推行的一個(gè)教育要求，高中數(shù)學(xué)各類知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)具有重要的意義，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好動(dòng)力.教師要深挖教材，創(chuàng)新教材講解過(guò)程，合理搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維能力差異，建立不同的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，在具體教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.