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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生“泛在學(xué)習(xí)”資源配置及應(yīng)用研究

2019-02-20 17:38趙萬兵
數(shù)理化解題研究 2019年26期
關(guān)鍵詞:直角三角形資源配置背景

趙萬兵

(江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226300)

初中數(shù)學(xué)“泛在學(xué)習(xí)”是一種基于課堂又不被課堂所限的新型教學(xué)形式,它往往可以借助信息技術(shù)與課程資源的有機(jī)融合優(yōu)勢(shì),有效地展現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn),讓知識(shí)覆蓋面更廣,課后復(fù)習(xí)與經(jīng)典題型訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng),且具有讓學(xué)生在碎片化狀態(tài)下隨時(shí)學(xué)習(xí)的可能性,同時(shí)也可以將分散的知識(shí)點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下整合構(gòu)建成知識(shí)鏈或知識(shí)板塊,從而讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松而高效,因此非常值得重視.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“泛在學(xué)習(xí)”資源配置及應(yīng)用價(jià)值

泛在學(xué)習(xí)意為無處不在的學(xué)習(xí),以及以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的溝通,是一種何時(shí)、何人、何處均可獲取所需信息的重要學(xué)習(xí)形式.在泛在學(xué)習(xí)的情境之下,學(xué)習(xí)者可以基于自身需要進(jìn)行方式自主選擇的學(xué)習(xí),它能夠讓學(xué)習(xí)資源隨時(shí)拿來為我所用,又克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的限制,可達(dá)到比較理想的持續(xù)性、探究性學(xué)習(xí)品質(zhì),給終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域范圍之內(nèi),學(xué)習(xí)者對(duì)于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)給予了較多關(guān)注,此時(shí)的泛在學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)做出及時(shí)的調(diào)整,在資源配置以及應(yīng)用指導(dǎo)方面,更加傾向于現(xiàn)代信息技術(shù)手段,如多功能教室、平板電腦、筆記本電腦、手機(jī)終端、微信、QQ、各類學(xué)習(xí)APP等,只有這樣,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)于初中生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的作用才能真正發(fā)揮出來,給學(xué)生提供更有益于知識(shí)發(fā)展與能力發(fā)展的良性空間.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“泛在學(xué)習(xí)”資源配置要點(diǎn)

1.選題精準(zhǔn)

“泛在學(xué)習(xí)”資源要有較強(qiáng)的指導(dǎo)針對(duì)性,也就是確定好靶心,達(dá)到有的放矢的目標(biāo),舉例來說,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“泛在學(xué)習(xí)”資源配置時(shí),選題便應(yīng)當(dāng)符合幾項(xiàng)精準(zhǔn)要求,其一是小而且精,其二是重點(diǎn)突出,其三是與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相適應(yīng),而避免貪多求全或者方式過于傳統(tǒng)的問題.像在接觸到平行四邊形內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生理解平行四邊形概念,知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立性很強(qiáng),若依傳統(tǒng)教法,學(xué)生易于產(chǎn)生枯燥之感,教師便可以秉持選題精準(zhǔn)的幾項(xiàng)要求,利用多媒體動(dòng)畫展示的辦法,為大家提供更加理想的資源研究?jī)?nèi)容.

2.設(shè)計(jì)精巧

泛在學(xué)習(xí)形式之下,處處可成為課堂,這就讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛被學(xué)生擺脫掉,此時(shí)如何保證學(xué)生在脫離課堂掌控的情況下依然能夠持續(xù)學(xué)習(xí)則成為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題.為此,教師應(yīng)當(dāng)做好泛在學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作,重新審視資源內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)資源提供方案.舉例來說,當(dāng)需要學(xué)生通過泛在學(xué)習(xí)了解勾股定理時(shí),便可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì),向大家展示繁華的宮廷裝飾,給等腰直角三角形地磚鋪成的地面以特寫,進(jìn)一步通過動(dòng)畫的方式將等腰直角三角形地磚變化成一般的直角三角形地磚,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感受,豐富的鏡頭感與現(xiàn)場(chǎng)感,是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式所無法給予的.學(xué)生將在這樣的方式引導(dǎo)下,由特殊等腰直角三角形面積和三邊關(guān)系的角度出發(fā),完成深入的探究任務(wù),從而對(duì)勾股定理產(chǎn)生深刻印象.

3.制作精良

好的泛在學(xué)習(xí)內(nèi)容往往離不開好的課件支持,為此教師應(yīng)當(dāng)注意到資源制作是否精良的問題,比如要讓提供給學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息頁面真實(shí)性更強(qiáng)、美觀度更高,在脫離于教師講解的情況下,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),如必要的數(shù)學(xué)概念、判定定理等,如有必要,還可以適當(dāng)加入動(dòng)畫、音樂、圖片的輔助支持.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“泛在學(xué)習(xí)”應(yīng)用指導(dǎo)策略

1.泛在學(xué)習(xí)導(dǎo)向合作

泛在學(xué)習(xí)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各類信息技術(shù)手段比較依賴,相應(yīng)的教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較為直觀的印象,而若是能夠同時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式,則學(xué)生掌握知識(shí)的能力將得到進(jìn)一步發(fā)展.舉例來講,當(dāng)接觸到圖形的旋轉(zhuǎn)有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組,向各小組分別播放信息資源內(nèi)容,使學(xué)生充分了解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角等項(xiàng)知識(shí),并在小組內(nèi)對(duì)這些知識(shí)展開討論,且提出與主題直接相關(guān)的疑問,亦即讓泛在學(xué)習(xí)不再是學(xué)生單打獨(dú)斗的戰(zhàn)場(chǎng).

2.泛在學(xué)習(xí)分散重點(diǎn)

教師要將重點(diǎn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下有條理地分散開來,以便保證學(xué)生更好地記憶.舉例來講,當(dāng)接觸到二元一次方程內(nèi)容時(shí),教師可以把二元一次方程教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分,首先使學(xué)生利用新技術(shù)手段了解其概念和形式,然后讓學(xué)生利用觀看視頻的形式了解二元一次方程組的解法,最后使大家利用自主觀察視頻的形式完成知識(shí)內(nèi)容的總結(jié),每個(gè)過程均可以單獨(dú)進(jìn)行,把其中的重點(diǎn)分散開來,隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶.

3.泛在學(xué)習(xí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)者記憶曲線是逐步下降的,為此,教師需要積極采取泛在學(xué)習(xí)形式,在特定時(shí)期內(nèi)釋放以多媒體為載體的知識(shí)內(nèi)容及訓(xùn)練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)或鞏固.像在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)一段時(shí)期以后,教師再次將這些知識(shí)提供給大家,使大家觀看與軸對(duì)稱有關(guān)的微課視頻,并回答一些既不脫離于教材又能指向于生活的軸對(duì)稱問題,可讓學(xué)生的復(fù)習(xí)根據(jù)自身需要有針對(duì)性地有條不紊地進(jìn)行.

實(shí)踐證明,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生“泛在學(xué)習(xí)”資源配置及應(yīng)用研究具有比較突出的現(xiàn)實(shí)意義,如果這項(xiàng)工作處理得當(dāng),那么將使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究意識(shí)得到有效激發(fā),保證其以更加靈活的學(xué)習(xí)方式應(yīng)對(duì)未來學(xué)習(xí)任務(wù).

為了讓理想的應(yīng)用效果及早實(shí)現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生“泛在學(xué)習(xí)”資源配置及應(yīng)用價(jià)值的前提下,系統(tǒng)把握資源配置的方法以及實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)的策略,以便給初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一條嶄新的途徑.

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