周江琴

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)小紀(jì)中學(xué) 225200)

反思能力在初中任何一門學(xué)科的教學(xué)中都有著比較重要的作用，尤其是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起到了更大的作用.隨著新課程的改革，很多學(xué)生已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重視起來了，但是教師應(yīng)該意識(shí)到這一個(gè)問題，初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)有著很大的差別，學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也是比較困難的，學(xué)生可能在聽過了一遍之后無法掌握，若是在沒有掌握的情況下去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的漏洞越來越多.所以，為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，通過不斷的反思將自己之前不會(huì)的和無法理解的知識(shí)點(diǎn)全部都吃透，將知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，爭取不留下學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn).

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課前的預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣.所以為了能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效，在剛一開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將自己無法理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，或者是自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)重點(diǎn)的標(biāo)記.在正式開始講課之前，教師可以讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)過程中的困惑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)節(jié)自己講課的重點(diǎn)的內(nèi)容.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)來列出電子表格，并且將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的計(jì)算.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)比較新的話題，所以為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一個(gè)內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)是必不可少的.等到學(xué)生說出來了自己的疑點(diǎn)之后教師進(jìn)行解答，在解答完了之后，教師也應(yīng)該對(duì)于自己解答的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在課后的時(shí)候問學(xué)生同樣的問題，看學(xué)生是否能夠完美的作答.最后，等到課堂的最后幾分鐘，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于自己之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候到底是因?yàn)槭裁丛虿艣]有理解知識(shí)點(diǎn)，通過這一種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以知道自己在學(xué)習(xí)過程中的漏洞.

二、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力之前，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題.因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過程中，學(xué)生只是一味地被灌輸知識(shí)，跟著教師的指導(dǎo)一步步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道問題的解答方法，但是從來都不知道為什么要這樣解答.這樣的學(xué)習(xí)思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒有任何的幫助的，所以為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境.通過問題情境，讓學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且參與到解答問題的過程中來，在這一個(gè)尋求答案的過程中不斷地對(duì)自己之前的行為和思維做出反思，全面地提高自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中獲得反思的能力.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《實(shí)際問題與一元一次方程》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用一元一次方程來解決一些實(shí)際的問題.為了能夠讓學(xué)生更好地解決問題，教師可以先為學(xué)生提出一些比較生活化的問題，讓學(xué)生可以從自己身邊的場(chǎng)景出發(fā)，從問題中找到生活的影子.若是應(yīng)用題中出現(xiàn)的是一些比較簡單的場(chǎng)景.教師就可以讓學(xué)生利用一些比較簡單的小道具，在課堂上重現(xiàn)應(yīng)用題中出現(xiàn)的場(chǎng)景，通過這一種教學(xué)方式不僅能夠讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋求解決的問題的方法，最后得到問題解決的答案，讓學(xué)生在不斷的尋找的過程中反思自己之前的問題，提高自己的數(shù)學(xué)水平.

三、鼓勵(lì)學(xué)生使用錯(cuò)題集

能夠體現(xiàn)出學(xué)生反思過程最好的一個(gè)表現(xiàn)就是錯(cuò)題集的使用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷的出現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程，但是學(xué)生若是將同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)無數(shù)遍，就是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi).所以為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生有了一個(gè)可以記錄自己反思過程的地方，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用錯(cuò)題集，將自己之前的錯(cuò)題做一個(gè)完整的分類整合，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以很方便地找到自己所要尋找類型的題目，也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中要重點(diǎn)留意的一個(gè)內(nèi)容.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《三角形的高、中線與角平分線》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道有關(guān)三角形這些線的不同性質(zhì)，因?yàn)槊恳粭l線出現(xiàn)的位置和所代表的含義都是不一樣的，是學(xué)生比較容易出錯(cuò)的一個(gè)章節(jié).為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生從這里作為開始，練習(xí)使用錯(cuò)題集.在錯(cuò)題集上面，不僅要保留之前犯錯(cuò)誤的原因，更要有正確的解題步驟，以及正確的思路.另外，教師也可以讓學(xué)生將當(dāng)初自己為什么犯錯(cuò)誤的原因記錄在旁邊，讓學(xué)生可以通過反思知道正確的解題步驟和錯(cuò)誤的解題步驟在哪里存在著出入，也是對(duì)于學(xué)生反思思維的一種鍛煉.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅能夠帶給學(xué)生一個(gè)更加高效率的學(xué)習(xí)過程，也可以給學(xué)生一次將知識(shí)點(diǎn)吃透的過程，因?yàn)榉此妓季S并不是簡單地將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，而是找到自己之前之所以沒有學(xué)會(huì)這一個(gè)知識(shí)的原因，并且從自身的角度出發(fā)去改正這一點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化.