邢金茹

(河南省濮陽市第三中學(xué) 457000)

科學(xué)精神的核心是實事求是，源泉是開拓創(chuàng)新.科學(xué)精神主要包括求實精神和創(chuàng)新精神.不求實就不是科學(xué)，不創(chuàng)新科學(xué)就不會發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是新課標(biāo)的要求，是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié).

現(xiàn)有化學(xué)實驗課的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生求實精神有較好的效果，但對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神效果不佳.初中化學(xué)教育的這種現(xiàn)狀造成了中國學(xué)生在升入高等學(xué)校后，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致我國科學(xué)技術(shù)方面跟隨性研究很多，開拓性研究很少，特別是原創(chuàng)性研究更少，這也是我國至今為止在自然科學(xué)領(lǐng)域沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者的原因之一.為此，如何在初中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神成為當(dāng)前教育界必須解決的一個關(guān)鍵問題.

現(xiàn)有初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)主要包括“問題、原理、結(jié)論和實驗證明”四個關(guān)鍵步驟.初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)4步模式有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，有利于強化學(xué)生對知識的記憶和理解，有利于學(xué)生提高實驗操作的動手能力，有利于老師對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的把控.現(xiàn)有初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)4步模式實現(xiàn)了以教師為中心，以知識傳授為教育理念的傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo).對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要的作用.

由于現(xiàn)有初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)以老師的知識傳授為中心，沒能充分激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高.長期和單一地選用這種模式實施實驗教學(xué)顯然是不妥的.為有效克服現(xiàn)有初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)的問題，我們從轉(zhuǎn)換初中實驗課角色、優(yōu)化初中實驗課流程，創(chuàng)新初中實驗課設(shè)計三個方面展開如下研究.

一、轉(zhuǎn)換初中化學(xué)實驗課角色，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在初中化學(xué)驗證性實驗的開展方面，區(qū)分不同實驗內(nèi)容，有意識的“下放”課本上的實驗，構(gòu)建以學(xué)生為中心的驗證性實驗.在充分了解學(xué)生知識積累和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，按實驗難度和復(fù)雜度，老師對驗證性實驗進(jìn)行區(qū)分.針對難度大和復(fù)雜度強的實驗，采用老師引導(dǎo)性提示、學(xué)生分組討論操作和師生多輪交互的授課模式.針對難度和復(fù)雜度一般的實驗，采用老師確定題目、學(xué)生分組討論和學(xué)生單獨操作實驗的授課模式.通過轉(zhuǎn)換初中化學(xué)驗證性實驗課中老師和學(xué)生的角色，讓以老師演示為主的驗證性實驗變成以學(xué)生操作為主的驗證性實驗.通過學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的全方位交流，實現(xiàn)初中化學(xué)驗證性實驗教學(xué)效果的提升.最終提高學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)、合作溝通和創(chuàng)新思維的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神奠定基礎(chǔ).

二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗課流程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在初中化學(xué)驗證性實驗的流程設(shè)計方法，通過與探究性實驗的流程相結(jié)合，從新設(shè)計初中化學(xué)實驗流程.通過“實驗情景——問題——原理——結(jié)論——實驗驗證”的程序進(jìn)行教學(xué).在整個實驗中加強教師的引導(dǎo).通過設(shè)計實驗的開展流程，使教材內(nèi)容更具知識價值、智力價值和情意價值.通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有問題的情境，讓學(xué)生在完成實驗，解決問題的過程中自主地理解知識.通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破以教材內(nèi)容為中心的說教和示范教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣.讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中，掌握分析和解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實驗課設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

設(shè)計實驗是初中化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵和需要突破的難點.科學(xué)合理的設(shè)計實驗是檢驗學(xué)生理論水平和實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一名優(yōu)秀學(xué)生必須掌握的核心技能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵，是學(xué)生能力培養(yǎng)需要克服的重難點問題.現(xiàn)有初中化學(xué)實驗教學(xué)中，存在設(shè)計實驗套路化的問題.為此，我們從初中化學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)計實驗存在問題入手展開研究.

1.以解決問題為導(dǎo)向，以理論知識為依托，以安全、綠色、簡單、高效為衡量標(biāo)準(zhǔn)，研究設(shè)計實驗內(nèi)容.在實驗方案設(shè)計上，重點培養(yǎng)學(xué)生如何對實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行分析和分解，如何針對實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計實驗方案，如何對實驗方案中的關(guān)鍵實驗步驟進(jìn)行可行性分析和評估.在實驗器材使用上，以現(xiàn)有實驗器材為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生如何利用日常生活中的材料自制替代實驗器材，為實驗創(chuàng)造良好的條件.通過以問題為導(dǎo)向的實驗課內(nèi)容設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力.

2.以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)，以學(xué)科融合為支撐，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)特別是創(chuàng)新意識為突破口，以典型實驗的創(chuàng)新為落腳點，面向現(xiàn)實生活中普遍存在的實驗環(huán)境和實驗現(xiàn)象，利用身邊現(xiàn)有器材和工具為原料，力爭實現(xiàn)節(jié)約、高效、合理、可行、環(huán)保的創(chuàng)新實驗?zāi)繕?biāo)，實現(xiàn)人人都能創(chuàng)新實驗、個個都能就地取材的創(chuàng)新實驗氛圍，最終提升全體學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新實驗素質(zhì).

以河南省《初中生科學(xué)精神的培養(yǎng)方法與途徑研究》這一課題為依托，以初中化學(xué)實驗課教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、實踐創(chuàng)新的科學(xué)精神為目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列的研究，經(jīng)過在初中化學(xué)畢業(yè)班的3年實驗，取得了很好的效果.