陳 潔

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué) 225500)

合作教學(xué)，不僅僅是提倡教師與學(xué)生之間的合作，更重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作.初中物理，雖是一門實驗性、理論性極強的學(xué)科，但它并不是封閉的，相反，它需要更開放的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，只有開放，才能拓展教學(xué)、學(xué)習(xí)思維，在人與人的互幫互助、分工協(xié)作中獲得“1+1>2”的效果.要在初中物理課堂中應(yīng)用合作教學(xué)模式，就需要在教師與學(xué)生中貫徹合作理念.如何貫徹在教師與學(xué)生中貫徹合作理念，如何發(fā)揮教師在合作教學(xué)中的引領(lǐng)作用，讓合作理念深入學(xué)生內(nèi)心，為合作教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)，是每位初中物理教師值得深入思考、研究的重要方向.

一、輕松和諧，氛圍合作

課堂氛圍的營造，是開展合作教學(xué)的重要途徑之一.輕松有趣的課堂氛圍是教學(xué)成功的重要因素，課堂的積極性和活躍度往往在很大程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量.首先，教師應(yīng)把自己和學(xué)生放在同等的位置上進行平等交流，而不是一味地高高在上去指導(dǎo)學(xué)生.學(xué)會以適當(dāng)?shù)纳矸莺蛯W(xué)生交流分享，贏得學(xué)生的好感，運用激勵的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生超越文本.其次，教師要注意自己在課堂上的情緒和語氣，增強學(xué)習(xí)的主動性，提高對課堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教師個人情緒發(fā)泄到課堂上，影響教學(xué)質(zhì)量.營造輕松和諧的課堂氛圍，更能增加課堂教學(xué)的開放性.學(xué)生處于輕松和諧的環(huán)境下思維更加開放、敢于發(fā)表見解和問題的膽量更大.在這種情況下，合作教學(xué)的模式更易開展.

例如在《電磁鐵》這一課時，教師可以將關(guān)于本課所涉及的物質(zhì)的圖片和微課視頻放映出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有趣味性，讓學(xué)生的注意力得到集中.教師可以在課堂上通過視頻講解電磁鐵發(fā)生物理反應(yīng)的動態(tài)過程，這樣不僅讓學(xué)生更深入地了解電磁鐵，同時促進學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展.教師可以通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使教學(xué)方式靈活多樣和生動有趣.當(dāng)一個學(xué)生在課堂上因為緊張和害怕而不敢大聲說出自己的想法時，教師一個肯定的眼神和期待的目光往往會給學(xué)生帶來莫大的支持和鼓勵.營造輕松和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵就是“開放”，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于“說”與“做”.在輕松和諧的課堂中，學(xué)生之間互相交流、互相幫助，由此在學(xué)生與學(xué)生之間開展合作教學(xué).

二、恰當(dāng)任務(wù)，恰當(dāng)合作

在開展合作教學(xué)之前，教師首先要意識到合作教學(xué)不是“一刀切”，任何教學(xué)任務(wù)都要采用合作教學(xué)模式.首先，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化的活動，雖然不同水平的學(xué)生依賴不同程度的教師指導(dǎo)與學(xué)生的幫助，但在學(xué)習(xí)的過程中仍然是偏向于獨立性、自主性的學(xué)習(xí)方向.在開展合作教學(xué)模式之前，初中物理教師首先要對教學(xué)任務(wù)進行分類，分清哪些任務(wù)需要學(xué)生獨立完成、哪些任務(wù)需要分工合作.在恰當(dāng)?shù)臅r間，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行合作教學(xué)，是發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用的重要途徑之一.

例如在《液體的壓強》這一課時，毫無疑問，這一課時是需要做實驗的一課時.實驗，是開展合作教學(xué)的最佳途徑，在實驗中進行課題分類、任務(wù)分工，無疑會提高實驗的效率和實驗的科學(xué)性.除此之外，通過進行測量不同液體的壓強強弱的實驗，學(xué)生參與對各項物理課題的探究，親自揭開物理的神秘面紗，拉近與物理的距離，同時，學(xué)生在物理實驗時將物理知識應(yīng)用到其中，會使物理知識以物理現(xiàn)象的方式展示出來，使物理知識生動形象，加深對物理知識的理解.從而，提高初中物理教學(xué)的有效性.

三、分工安排，明確合作

合作教學(xué)的重要實現(xiàn)方式便是科學(xué)合理地“分工”，初中物理學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)著學(xué)生的獨立性、思維性和感悟性等能力.由此，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中有著不同的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)實際.班級是一個大集體，課堂學(xué)習(xí)是一個整體性的過程，這就在一定程度上決定了物理教師在物理課堂的教學(xué)中，無法顧及和了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的理解程度.教師通過對教學(xué)任務(wù)進行分工安排，能讓教學(xué)任務(wù)更加適應(yīng)不同層次、不同個性的學(xué)生，讓他們在合作教學(xué)中揚長避短.

例如在《功和機械能》這一課時，這一課時作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，對這一課時的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情況.物理教師將物理教學(xué)任務(wù)分層化，分為簡單、中等、困難三個層次，在學(xué)生中間進行分工安排.通過分工安排教學(xué)任務(wù)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生同臺合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時相互交流拓展思維.

物理是三大理科中最具生活氣息的科目，在強調(diào)效率的時代要求的背景下，重視物理教學(xué)效率、創(chuàng)新，無疑是教育轉(zhuǎn)型的重要任務(wù).教師如果總是采用同一個方法進行教學(xué)，使課堂缺乏新意，就容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒.教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造，教師的學(xué)習(xí)范圍和人生閱歷，影響著創(chuàng)造的深度.教師在教學(xué)時，要多層次的講解、多方面的攝入，才能激活物理課堂，用多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生成長、成才.由此，合作教學(xué)模式，是初中物理教學(xué)必經(jīng)的創(chuàng)新之路.初中物理教師要重視合作教學(xué)模式的設(shè)計，力求在物理課堂形成“1+1>2”的良好效果.