李彩紅

作為第一學(xué)段的小學(xué)生，其語(yǔ)文核心素養(yǎng)無(wú)疑指向基本的語(yǔ)言能力，其中識(shí)字能力尤為重要。如何讓學(xué)生從一開(kāi)始就愛(ài)上漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，從而形成一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，值得語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注。然而，面對(duì)新教材中較為繁重的識(shí)字任務(wù)，很多老師只會(huì)安排孩子每天機(jī)械抄寫(xiě)，死記硬背。當(dāng)孩子的天真爛漫遇到機(jī)械學(xué)習(xí)時(shí)，興趣就不知所蹤了。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究?jī)和睦?，利用這個(gè)年齡段學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)中努力把抽象的識(shí)字任務(wù)趣味化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們興趣盎然地去認(rèn)字識(shí)字。

1.結(jié)合插圖，情境識(shí)字。字是離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可以采取將字融入句子中，在語(yǔ)境中教識(shí)字的方法。新教材第一學(xué)段的教科書(shū)圖文并茂，色彩明艷，很吸引學(xué)生眼球。第一學(xué)段的孩子剛從幼兒園畢業(yè)不久，對(duì)圖畫(huà)的興趣遠(yuǎn)大于文字，巧用插圖，有助于輕松認(rèn)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4課 《日月水火》，教師可借助插圖及象形字的演變，將學(xué)生較少見(jiàn)的 “田、禾”先進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖、猜字，然后播放漢字演變動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步了解古人造字的過(guò)程。

其他的六幅圖表示 “日、月、水、火、山、石”這幾字，與學(xué)生生活密切，可讓學(xué)生獨(dú)立或分小組嘗試借圖識(shí)字。然后，結(jié)合生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞或句子包含這些字。這不僅鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也加深對(duì)漢字的記憶。如“日”字，學(xué)生可能會(huì)想到 “生日、日子、星期日”等。為了加深學(xué)生頭腦中圖和字的對(duì)應(yīng)，可以設(shè)計(jì)一些課堂游戲，如圖與字的連線，根據(jù)圖寫(xiě)出漢字，根據(jù)漢字畫(huà)圖等。

2.部件組合，靈活構(gòu)字。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲穿插課堂中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè) 《小公雞和小鴨子》中的生字 “他、說(shuō)、地、河、聽(tīng)”，可以用 “找朋友”的游戲，了解學(xué)生對(duì)生字字型的記憶情況。這些部件除了可以組成課內(nèi)的生字，也可以組成新的漢字如 “池、何、沂”等。教師要大力表?yè)P(yáng)和肯定能組成課外漢字的孩子，激發(fā)他們多積累生活中遇到的漢字。

3.自編兒歌，朗朗上口。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，作為低年段教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如 “日字里面少一橫是個(gè)口字，日字里面多一橫是個(gè)目字，日字里面多一豎是個(gè)田字，日字下面多一橫是個(gè)旦字，日字左邊加一豎是個(gè)舊字……”這首 “增減筆畫(huà)成新字”的兒歌不僅生動(dòng)有趣、朗朗上口，還利于記憶和區(qū)分字形。

此外，在識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)編順口溜識(shí)字、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：用開(kāi)火車的游戲來(lái)反復(fù)讀已學(xué)的生字，或者是組和組之間進(jìn)行組詞比賽。在活動(dòng)中，學(xué)生的眼、耳、口、手都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于學(xué)生對(duì)生字的鞏固。

4.尋找規(guī)律，高效識(shí)字。我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)因素之間也存在著一定的聯(lián)系。

形聲字由表示意義的形旁和表示讀音的聲旁組合而成。在小學(xué)階段出現(xiàn)最多的就是形聲字。 “形聲字，好識(shí)記，形音義，有聯(lián)系，聲旁表音，形旁表意。”該順口溜有利于學(xué)生識(shí)記生字。如二年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)之歌》中，十個(gè)生字里有八個(gè)是跟樹(shù)木有關(guān)系的， “楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行觀察歸類，找出這些字的共同點(diǎn)。教材中出現(xiàn)的形聲字還有很多很多，如跟手部動(dòng)作有關(guān)的 “拍、捉、扎、抓、折”等，跟口有關(guān)的 “吃、哄、唱、吵、咬”等，跟語(yǔ)言有關(guān)的 “說(shuō)、話、論、評(píng)”等。課堂中還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外認(rèn)識(shí)的這一類字，資源共享。

對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，直觀教學(xué)也是一種有效的方法。如一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》中的 “青、清、晴、情、請(qǐng)”可以直接用比較法識(shí)記生字。將識(shí)字的任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們用比較法找出不同之處去區(qū)別形近字，學(xué)生不難得出 “跟水有關(guān)系的就是清，清水的清；跟太陽(yáng)有關(guān)系的就晴，晴天的晴；跟心情有關(guān)系的就是情，心情；跟語(yǔ)言有關(guān)系的就是請(qǐng)，請(qǐng)客”。

識(shí)字教學(xué)的方法還有典故識(shí)字、字理識(shí)字、組詞識(shí)字、合作識(shí)字等，無(wú)論是哪一種方式，只要能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、增強(qiáng)效果的就是好方法。第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞 “有趣”和 “有效”這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松收獲。