態(tài)勢分析法(SWOT分析)是由美國舊金山大學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出的一種對企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)評價,從而選擇最佳經(jīng)營戰(zhàn)略的方法。它將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部和外部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn),通過調(diào)查、列舉并依照矩陣形式排列,用系統(tǒng)分析的思想,從而選擇一種最佳的趨利避害的發(fā)展經(jīng)營策略分析的理論[1]。
廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院創(chuàng)建于1971年,前身為廣西中醫(yī)學(xué)院附設(shè)護(hù)士學(xué)校。1998年成立廣西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理系,2000年成立廣西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,2012年更名為廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院,是廣西最早開展高等護(hù)理教育的一所培養(yǎng)具有中醫(yī)特色高級護(hù)理人才的院校之一。學(xué)院2000年開始招收護(hù)理學(xué)本科生,2005年增設(shè)護(hù)理學(xué)(英語方向)專業(yè),培養(yǎng)涉外護(hù)理人才,2006年始,掛靠內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等學(xué)科招收臨床護(hù)理、護(hù)理教育等方向碩士研究生。2013年護(hù)理學(xué)科榮獲廣西高校重點學(xué)科,2014年增列為護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點,2018年增列為護(hù)理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點。我院與澳大利亞西南大學(xué)、英國伍斯特大學(xué)生命與健康學(xué)院、泰國孔敬大學(xué)護(hù)理學(xué)院、美國督優(yōu)維爾學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)在護(hù)理科研、教學(xué)研究、短期進(jìn)修等方面建立了友好合作關(guān)系。
2.1.1 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院教學(xué)師資隊伍和教學(xué)水平
2.1.1.1 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院教學(xué)師資隊伍設(shè)置合理
護(hù)理學(xué)院擁有一支年輕、精干的“雙師型”師資隊伍,學(xué)院主要形成高職、本科、碩士3個等級的辦學(xué)格局,形成了多層次、漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。護(hù)理學(xué)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理?,F(xiàn)有專業(yè)教師77人。附屬醫(yī)院兼職護(hù)理教師52人,高級職稱42人,其中正高級職稱15人,副高職稱27人,碩士生導(dǎo)師24人。博士研究生學(xué)歷2人,碩士研究生學(xué)歷22人。2009年護(hù)理學(xué)專業(yè)團(tuán)隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。2010年老年護(hù)理學(xué)團(tuán)隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。目前,護(hù)理學(xué)科共建成《老年護(hù)理學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)》2門校級精品課程。2007年護(hù)理學(xué)專業(yè)被評為校級優(yōu)質(zhì)專業(yè),2014年護(hù)理學(xué)專業(yè)評為廣西特色優(yōu)勢專業(yè),2016年護(hù)理學(xué)專業(yè)獲批為自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)。護(hù)理學(xué)學(xué)科建設(shè)凝練為中醫(yī)護(hù)理、老年護(hù)理、護(hù)理教育、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理5個研究方向,擁有自治區(qū)級一流的護(hù)理實驗教學(xué)示范中心,1家由高校經(jīng)營的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)——廣西重陽老年公寓,1個國家臨床重點中醫(yī)護(hù)理???,2個國家中醫(yī)藥管理局重點護(hù)理專科培育項目。
2.1.1.2 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)改革緊跟潮流
護(hù)理學(xué)院多渠道籌措資金,辦學(xué)經(jīng)費充足。積極開展課程改革,注意將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。課程計劃必須體現(xiàn)重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和發(fā)展個性的原則,課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程,兩者之間的比例可根據(jù)學(xué)校情況確定。積極開展課程改革,進(jìn)行課程整合按照本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)(護(hù)理學(xué)專業(yè))的要求,學(xué)院以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革融為一體,形成了教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的合力。主要從以下2個方面開展課程改革:①優(yōu)化課程體系;②加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院對護(hù)理學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化,在課程體系中設(shè)立護(hù)理人文模塊。實驗教學(xué)內(nèi)容增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目,通過課程改革,護(hù)理學(xué)專業(yè)課程體系突出了重視學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系中增加社會人文學(xué)科,設(shè)置護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程,培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力,重視學(xué)生中醫(yī)臨床護(hù)理思維能力培養(yǎng)。
2.1.2 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院科研創(chuàng)新成果顯著
學(xué)校高度重視科研工作,在《廣西中醫(yī)藥大學(xué)章程》中明確指出科學(xué)研究是學(xué)校主要職能之一。在領(lǐng)導(dǎo)班子中明確了1名副院長分管科研工作,專設(shè)科研辦公室有專職人員1名,具體負(fù)責(zé)科研管理工作,從科研項目經(jīng)費、成果、專利、獎勵、監(jiān)督等方面加強(qiáng)管理,規(guī)范科研行為,有效調(diào)動了教學(xué)科研人員的積極性。必須為教師或以學(xué)科為單位的教師團(tuán)隊提供基本的科學(xué)研究條件,營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,提倡創(chuàng)新和評判性思維,促進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合。學(xué)校不斷完善科研創(chuàng)新體系,搭建良好的科研平臺,加強(qiáng)科研軟實力建設(shè),營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。近5年來,學(xué)院在教學(xué)科研方面取得了一批具有代表性的研究成果。教科研立項課題共79項,其中國家級課題2項,省級課題16項,廳局級課題44項,其他課題17項;發(fā)表論文138篇,其中,核心論文13篇;參與編寫教材21部,著作4部;各級各類成果獎14項,其中,《養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展視角的“產(chǎn)教融合、公建民營”護(hù)理專業(yè)實體建設(shè)的研究與實踐》榮獲2014年國家級教學(xué)成果獎一等獎,發(fā)明專利3項。護(hù)理學(xué)專業(yè)經(jīng)過17年的建設(shè)與發(fā)展,取得了良好的成效,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會以及廣西醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
2.2.1 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在教學(xué)過程中,教學(xué)活動以教師為中心,教學(xué)場所以教室為中心,教學(xué)內(nèi)容以教材為中心等現(xiàn)象尚未得到根本改變。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合不夠,整合課程數(shù)量偏少、教學(xué)方法的改革與研究不夠,設(shè)計學(xué)習(xí)情景教學(xué)法的應(yīng)用偏少。教師對形成性評價內(nèi)涵理解不夠,課堂較大,學(xué)生人數(shù)較多,開展形成性評價有一定難度。在關(guān)注人文關(guān)懷品質(zhì)和溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成,注重評判性思維和自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)方面有待進(jìn)一步提高。臨床實踐教學(xué)方法改革、課堂教學(xué)方法改革、實訓(xùn)教學(xué)方法改革、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方面有待進(jìn)一步深入。教學(xué)研究投入不夠,課題的層次偏低,教學(xué)成果偏少的改進(jìn)措施,應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程整合,注重基礎(chǔ)與臨床的整合、理論與實驗的整合以及實驗與實驗的整合。教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。青年教師比例相對偏高,高職稱教師比例相對偏低,45歲以下?lián)碛写T士學(xué)位的碩士生導(dǎo)師人員極度缺乏,亟待培養(yǎng),尚未有護(hù)理學(xué)科博士生,教師隊伍中高層次人才缺乏。師資培訓(xùn)機(jī)制尚不能滿足教師發(fā)展需求。
2.2.2 廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院科學(xué)研究方面有待提高
承認(rèn)差異可引發(fā)更多思考,簡單模仿則可能帶來研究成果的“水土不服”。缺乏高水平的科研立項和標(biāo)志性成果。教學(xué)科研互動不足,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合不夠,整合課程數(shù)量偏少,教學(xué)方法的改革與研究不夠。基于問題的教學(xué)法、雨課堂的應(yīng)用偏少,教室對形成性評價內(nèi)涵理解不夠,課堂較大,學(xué)生人數(shù)較多,開展形成性評價有一定難度。教學(xué)研究投入不夠,課題層次偏低,教學(xué)成果偏少。缺乏高水平的科研立項和標(biāo)志性成果科研教學(xué)互動不足。由于新組建的廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院是在2017年3月正式成立?,F(xiàn)在崗專任教師幾乎全是原廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬中醫(yī)學(xué)校的原班人馬,而受長期在中職一線教學(xué)的影響,初入本科高校任職的專任教師對于的科研意識還未上升到新的高度,還未適應(yīng)大學(xué)的科研學(xué)術(shù)氛圍。大部分一線教師還沉浸于人生事業(yè)發(fā)展的初級階段,未能意識到科研的重要性。因此,教師對于科研的積極性有待提高。作為管理者也應(yīng)采取合適的激勵措施提高教師的科研意識和科研的積極性,并以身作則,起到表率作用。榜樣的力量是無窮的。單純的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力對整個學(xué)科的科研進(jìn)步作用甚微,要通過領(lǐng)導(dǎo)的個人魅力和個人能力帶動整個團(tuán)隊的建設(shè),要激勵整個學(xué)院動起來。
2.3.1 提升教學(xué)教學(xué)理念、加速教學(xué)改革、提高師資隊伍
學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展需要和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要,不斷深化教學(xué)改革。2014年,學(xué)校以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《自治區(qū)人民政府關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見》等文件為指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系為重點,對護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提出了指導(dǎo)意見。新方案強(qiáng)調(diào)了幾個方面:強(qiáng)化了中醫(yī)護(hù)理類的課程,減少中醫(yī)臨床類的課程;注重學(xué)生的人文知識攝入,增加了人文社科方面的課程;部分護(hù)理專業(yè)課程適當(dāng)提前,在入學(xué)一年級即開設(shè),讓學(xué)生早接觸臨床。2014年,學(xué)校建成了“考易”考試平臺,構(gòu)建了課程試題庫,對一些課程實施了計算機(jī)無紙化考試。2015年,學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于開展形成性評價的通知》,建立了形成性與終結(jié)性評定相結(jié)合的評價體系,開展了學(xué)生學(xué)習(xí)成績形成性評定。2016年,按照教育部高等學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范要求》,學(xué)校修訂了護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,增加了主干課程實踐課時比例,在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《外科護(hù)理學(xué)》等核心課程增加綜合實訓(xùn)項目,同步醫(yī)院見習(xí),增強(qiáng)學(xué)生實踐能力學(xué)校依據(jù)社會需求和學(xué)校教學(xué)資源情況,制定招生計劃。以護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),強(qiáng)化國際化發(fā)展戰(zhàn)略,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。要在樹立國際化視野,堅持開放辦學(xué)上下功夫。要瞄準(zhǔn)世界高等護(hù)理教育發(fā)展前沿,學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)的護(hù)理教育理念、教育方法和教育經(jīng)驗,堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合,建立和完善以學(xué)科專業(yè)為依托、以教師和學(xué)生交流為主線的國際交流與合作渠道,開展人才聯(lián)合培養(yǎng)、導(dǎo)師互聘、學(xué)生互訪、科研信息互動等多種形式的國際合作,積極擴(kuò)大交流規(guī)模,推進(jìn)優(yōu)勢互補、資源共享,要多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源,探索中外合作辦學(xué)新模式,提升學(xué)科國際地位和影響力。開設(shè)護(hù)理學(xué)本科專業(yè)的院校必須依據(jù)國家醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)體系改革和護(hù)理學(xué)的發(fā)展,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要。
2.3.2 提高學(xué)院師資科研意識、強(qiáng)化科研能力、提升科研水平
護(hù)理學(xué)院必須隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和文化的繁榮,定期回顧與總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況,分析社會和專業(yè)發(fā)展需求以及經(jīng)費投入需求,修訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)院根據(jù)國家和廣西各個時期的發(fā)展規(guī)劃,結(jié)合學(xué)校實際工作,在廣泛論證的基礎(chǔ)上,先后制定不同時期發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)院各時期的發(fā)展規(guī)劃中,既有對前一階段工作的回顧、檢查和總結(jié),也有對制定規(guī)劃當(dāng)時學(xué)校發(fā)展所面臨的形勢與環(huán)境的分析,在此基礎(chǔ)上明確學(xué)院各個時期發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和舉措。當(dāng)前,護(hù)理學(xué)院根據(jù)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2015年)》以及《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》精神,在對“十二五”期間各項事業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面總結(jié),在科學(xué)分析當(dāng)前面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,制訂了《廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》,明確了護(hù)理學(xué)院“建設(shè)成為區(qū)域一流國內(nèi)有一定影響力的護(hù)理學(xué)院”的發(fā)展定位,提出了護(hù)理學(xué)專業(yè)“省級優(yōu)勢特色專業(yè)”的建設(shè)目標(biāo),從招生規(guī)模人才培養(yǎng)方案、課程和教材建設(shè)、實驗實習(xí)基地、學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究、社會服務(wù)和對外交流等方面,科學(xué)謀劃,努力培養(yǎng)“具備良好的人文、科學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),具備較系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)和人文社會科學(xué)知識,具有基本的臨床護(hù)理能力和中醫(yī)護(hù)理能力,初步的教學(xué)能力管理能力及科研能力,具備中醫(yī)臨床護(hù)理思維、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,能在多元文化背景下從事臨床護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研及預(yù)防保健工作的專業(yè)人才”,為醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。提升學(xué)院教師學(xué)歷,軟硬兼施,有獎有罰,鼓勵教師深造,激勵所有的碩士學(xué)歷以下的在編、在崗人員在一定年限內(nèi)取得碩士學(xué)位,激勵所有的非博士在編、在崗人員在一定年限內(nèi)取得博士學(xué)位,另外,高級職稱在職人員每年完成論著1篇以上,并且要積極申報省級以上科研課題及廳局級以上課題立項。如不能完成任務(wù)者,采取“高職稱,低聘任”的方案鼓勵教師提升個人能力。
2.4.1 加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè),建立兼職教師資源庫
教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合不夠,整合課程數(shù)量偏少;教學(xué)方法的改革與研究不夠,情景教學(xué)法的應(yīng)用偏教師對形成性評價內(nèi)涵理解不夠,課堂較大,學(xué)生人數(shù)較多,開展形成性評價有一定難度教學(xué)研究投入不夠,課題的層次偏低,教學(xué)成果偏少。進(jìn)一步優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程整合,注重基礎(chǔ)與臨床的整合、理論與實驗的整合以及實驗與實驗的整合。加強(qiáng)教學(xué)方法改革的研究,積極探索研究式、討論式、案例式和基于問題的教學(xué)法等教學(xué)方法,特別是增加情景教學(xué)課堂,擴(kuò)展情景教學(xué)試點范圍,每年新增3~5個綜合情景教學(xué)案例,形成教學(xué)案例庫。加強(qiáng)教師培訓(xùn),加深對形成性評價的理解,通過課題立項的形式開展形成性評價的相關(guān)研究,積極推廣形成性評價。使專職、兼職教師比例穩(wěn)定在1∶2。學(xué)校應(yīng)根據(jù)招生規(guī)模以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展惰況制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃,按照加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的要求,加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè),完善師資隊伍墻訓(xùn)的各項制度,實現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的不斷提高,不斷增強(qiáng)臨床護(hù)理師資隊伍建設(shè)。
2.4.2 著力推進(jìn)學(xué)院由教學(xué)型向教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)轉(zhuǎn)變
學(xué)校高度重視教育資源建設(shè)。切實加強(qiáng)科研工作的規(guī)劃、布局、組織、協(xié)調(diào)和協(xié)同,進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力和科研水平。著力推進(jìn)學(xué)院由教學(xué)型向教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)轉(zhuǎn)變。堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并重。學(xué)校制定了《科研項目管理辦法》《橫向課題管理辦法》《科研經(jīng)費管理暫行辦法》《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》《專利工作管理辦法》《科技獎勵暫行辦法》《發(fā)放科研項目間接費用績效支出的實施細(xì)則(試行)》《臨時聘用科研人員管理暫行辦法》《加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范,預(yù)防學(xué)術(shù)不端的暫行規(guī)定》《關(guān)于處理學(xué)術(shù)不端行為實施細(xì)則》等科研政策和管理辦法學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校相關(guān)管理制定,制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃,在規(guī)劃中明確了科研發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。制定更加優(yōu)惠的政策,引進(jìn)護(hù)理學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干,爭取5年內(nèi)引進(jìn)有護(hù)理學(xué)科背景的博士研究生2人或3人。鼓勵和支持中青年教師在職攻讀博士學(xué)位,選送部分教師去海外或國內(nèi)高水平大學(xué)研修學(xué)習(xí)。重點推進(jìn)多學(xué)科合作、國際合作究的重大項目,引導(dǎo)教師發(fā)表高水平文章,全面提升科研質(zhì)量和水平,教學(xué)與科研互動。成立研究小組,組成人才梯隊,在專業(yè)建設(shè)中凝練研究方向,把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展新趨勢,將研究成果應(yīng)用于教學(xué),使科研更好地服務(wù)于教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)對教師教學(xué)研究能力的培訓(xùn),提高教師參加教學(xué)研究的意識與能力,鼓勵教師開展教學(xué)研究,積極申報自治區(qū)級和國家級的教學(xué)研究課題,不斷總結(jié)凝練教學(xué)成果。