晉巖巖 鐘奇

摘要：課程改革和新課標(biāo)的實(shí)施是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的動(dòng)力。但新課標(biāo)在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些矛盾和問題。本文通過本文對(duì)新的矛盾和問題做一些分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出消除和克服存在問題的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略；有效發(fā)展

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，新課標(biāo)不斷完善，初中數(shù)學(xué)老師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，取得了一些成績(jī)，比如“洋思教學(xué)模式”、鹽城市開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式。但與此同時(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了不同程度的問題或矛盾，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和所聞所知談?wù)劗?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出自己的設(shè)想與改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出的種種問題

問題一：教師觀念以及教改的步伐“滯后”

1. 部分年齡在50 歲左右的教師，教學(xué)思想比較固執(zhí)，習(xí)慣以自我中心，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。

2. 部分年輕的教師受升學(xué)率和績(jī)效考核的干擾，放不開手腳，不敢大膽地試驗(yàn)各種新的教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新和實(shí)踐，而是“死死”抱著題海戰(zhàn)術(shù)，用大量繁雜的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，期望促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更期望學(xué)生的平均分高出其他班級(jí)。因此，這些教師不能把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為教學(xué)的中心任務(wù)，在課改的道路上畏畏縮縮，在教學(xué)觀念上是落后不前，缺乏課改的動(dòng)力和積極性。

問題二：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不和諧現(xiàn)象

1. 過分追求新的模式，出現(xiàn)一些“偽現(xiàn)象”。表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教科書中的內(nèi)容有偏差，“偽情境”過分追求所謂的課堂趣味，忽視了數(shù)學(xué)的本性，對(duì)教學(xué)的探究沒有一定的深廣度。脫離了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織需要，僅僅為了凸顯學(xué)生的主體地位和關(guān)注學(xué)生的需要，數(shù)學(xué)探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“偽活動(dòng)”，這樣做忽視了“四基”的落實(shí)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)腦少，空話多；雜音多，數(shù)學(xué)的“聲音”少。

2. 教學(xué)的方法方式單一，一言堂、題海戰(zhàn)等不良現(xiàn)象“濤聲依舊”。表現(xiàn)在：將師生的對(duì)話交流與互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師多提問學(xué)生多答題，導(dǎo)致課堂提問層出不窮；課堂提問無目的性、指向性和啟發(fā)性，甚至缺乏科學(xué)性，問得空洞，問得表面熱鬧。盲目讓學(xué)生自學(xué)，解放了老師，把必要的講解忽視了。在課改過程中，部分老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“怕講”的現(xiàn)象，不能從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)而無原則“少講”、甚至不講；在這樣的課堂里，我們經(jīng)?？吹降氖牵簩W(xué)生看書多、機(jī)械模仿練習(xí)多；教師講得少、板書示范少。在此，我們應(yīng)注意：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是教師“放羊”，而是教師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。片面強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練與提升，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。還表現(xiàn)在：過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，一是把該學(xué)生動(dòng)腦寫的、說的，全部用視頻顯示；二是過分趣味化，使學(xué)生的注意力分散。

3. 備課和教學(xué)預(yù)設(shè)上存在不足。表現(xiàn)在：教師疲于應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)檢查，從網(wǎng)上直接下載、整理、修改后，就是自己的教案，上課時(shí)卻是“心中”的教案，形成“兩張皮”；對(duì)新課標(biāo)完善和更新過程中的一些內(nèi)容，不能及時(shí)了解；集體備課名存實(shí)亡。

二、基本的改進(jìn)策略

1. 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立為每個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，嚴(yán)格執(zhí)行新課改，改變教師的角色，放棄知識(shí)搬運(yùn)工的念頭，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、愛好有機(jī)整合三維目標(biāo)；在課堂上，要相信創(chuàng)造力，該把時(shí)間給學(xué)生的一定要“讓”，知識(shí)的關(guān)鍵處、重難點(diǎn)，該“引”的要“引”，引導(dǎo)后，組織好學(xué)生的自學(xué)與合作探究，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2. 設(shè)計(jì)的教學(xué)流程要極力搞好學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)這，就要求我們教師搞“活”課堂，從學(xué)生的“靜聽”模式變?yōu)閷W(xué)生的全程“參與”模式。我們鹽城市推行和實(shí)踐的“讓學(xué)引思”的具體操作，就是一個(gè)很好的典范。

3. 掌握并深刻理解新教科書的兩個(gè)重大變化，即：重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程探究性。重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活具體問題的能力培養(yǎng)。

4. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要扎實(shí)踐行新課標(biāo)，并不斷做好教學(xué)反思和二次備課工作。主要有：對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行合理取舍，取其精華；理解并把握數(shù)學(xué)教科書的編排體系和知識(shí)安排、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，努力做好單元與課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，做好分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展；反思要到位，即：反思成功，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；反思失敗，總結(jié)教訓(xùn)；反思質(zhì)疑，深入研究，修正方法；反思難關(guān)，找準(zhǔn)突破，等等。

5. 切實(shí)加強(qiáng)與同行的溝通、交流和合作，做真正意義上的集體研討。比如，當(dāng)前我們市組織開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的推廣，我們除了作必要的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與同行科學(xué)研究，怎么讓、怎么學(xué)、怎么引、怎么思，同時(shí)進(jìn)行資源共享，將其付諸于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展、總結(jié)、改進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：晉巖巖（1991-），女，河南駐馬店市人，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任教于駐馬店市第一初級(jí)中學(xué)。