江堅

摘要：一個地區(qū)的教育發(fā)展要從多個方面突破，教師的培養(yǎng)就是教育發(fā)展最重要的突破點。教師視野的開拓，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育從業(yè)者的業(yè)務(wù)水平的提高，都可以通過教師的培訓來實現(xiàn)。通過教師集中培訓還可以引導教師從“教學生學習”轉(zhuǎn)型到“我學習”的“學習型教師”。

關(guān)鍵詞：教師培訓；教育發(fā)展；作用

2018年3月，本人參加城區(qū)義務(wù)教育學校管理人才三年培養(yǎng)工程培訓班的學習。在這短短的一年時間里，參加了15次相關(guān)培訓和學習，傾聽了近30位的教育名家的講座，其中包括當代著名的教育家魏書生老師、“生本教育”創(chuàng)始人郭思樂教授、“口語100”創(chuàng)始人朱奇峰先生等人。這一年里是我從事教育工作以來，外出培訓和學習最多的一年，也是接受名師培訓最多的一年。同時，我也留意到，在2018年里，我所在城區(qū)在教育培訓方面投入前所未有，即使是普通老師，獲得與名家接觸的機會也非常多。而2018是城區(qū)教育發(fā)展三年行動計劃推進年，要實現(xiàn)這個三年行動計劃，是要從多個方面突破，而我個人認為教師的培養(yǎng)是最重要的突破點。下面本人談?wù)劷處煹呐囵B(yǎng)在其中的重要作用。

大范圍、全方面的培訓，讓老師們?nèi)绔@至寶。5月份開展的魏書生教育思想中小學校長高峰論壇中，魏書生及多位校長開展了多場演講和講座。魏書生的“松、靜、勻、樂”教育心態(tài)，讓大家體會到教育是要放平心態(tài)，不能急功近利，要做更多的實事，要有一顆真誠的平凡心。更要從自己做起，從學生角度想問題。而陶繼新則從學校管理層入手，和大家分享了多位校長的成功治校方法。令人深思的是，這些成功的校長，他們所在學校的條件千差萬別，有些是硬件條件極差的鄉(xiāng)下學校，有些是生源復(fù)雜的城中村學校，有些是師資力量薄弱的高中。他們之所以會成功，是因為他們除了有一顆真誠的教育心之外，有一套《治校之道》。朱奇峰的“口語100”將我們引領(lǐng)到未來世界，人工智能結(jié)合教育，令人耳目一新。更重要的是他給語言類教育指明了一條輔助之路，為解放教師及學生帶來一場革命。而郭思樂教授的“生本教育”則點明了課堂的根本，從更高的視覺來引導教育理念，同時還把“生本教育”帶到城區(qū)的課堂。而校外的培訓遠不止這些，如本人九月份到鄭州參加的“東聯(lián)書生學校聯(lián)盟論壇”，在鄭州育人學校和鄭州市第七十三中學習時，無不感受到了中原地區(qū)的教育厚重和博大精深。在廈門參加理化教師研修班時，同樣也感受到廈門教育工作者們的創(chuàng)新精神及樂觀態(tài)度。而城區(qū)組織的廣州“生本教育”學習、上海跟崗學習等培訓則是給老師的培養(yǎng)是全方位的。

教師的培訓，初見成效。通過近一年的校外培訓收獲了什么？隨便問一問參加培訓的老師，他們幾乎有同樣的感受，那就是教育思維的改變，及至教育思想的升華。我認為至少對本城區(qū)三年教育行動計劃有下幾點作用：

一是讓教師開拓視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念一旦形成，是很難轉(zhuǎn)變的，特別是對有一定教齡的老師。而我所在的城區(qū)的學校及教師數(shù)量都不大，雖然城區(qū)內(nèi)的學校實行了“學區(qū)制”管理，加強校際間的聯(lián)系，特別是教育教研方面的相互學習。但這種相互間的學習由于參與的人數(shù)少，經(jīng)常會進入一種封閉的自循環(huán)狀態(tài)。就不說自己的成區(qū)區(qū)了，就算是廣西，教育觀念都遠遠落后于全國。因此教師們要跳出來，與更多的全國名師及教育家們接觸，近距離對話，才能開拓視野。通過多次培訓，教師們經(jīng)歷了多次的頭腦風暴，想問題就會有對比，做事情就會創(chuàng)新。以前，時常有老師抱怨自己的工作沒有激情，沒有目標，為了那點工資而“硬著頭皮天天面對學生”。而如今，有這種報怨的老師少了，因為老師的教育觀念改變了，教學有了新方法，工作的目標更多，思維與時代更接近。

二是教育從業(yè)者的業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高。要實現(xiàn)城區(qū)教育發(fā)展三年行動計劃，單單是教育觀念更新是遠遠不夠的。更多的是要教師教學業(yè)務(wù)水平特別是教育管理者的管理業(yè)務(wù)水平的提高。通過外出聽課學習、跟崗管理學習等多種形式的學習，教師們對教育事業(yè)有了新的認識。別人學校能做的事，自己回到學校就能探索著做，從別人的經(jīng)驗里篩選出適合自己的教學模式和管理模式。如到廣州市跟崗學習“生本教育”，各學區(qū)如今都開始探索本學區(qū)自己的“生本教育”課堂。到鄭州市、盤錦市的學習的“魏書生教育思想”后不久，各校都開展了以“大擺臂”為標志的魏書生教育思想行為習慣管理教育。在經(jīng)過對“口語100”實地學習后，各學校在短短一個學期內(nèi)就開始推廣，同學們回到家里就能跟著手機練習英語口語。而“生本教育”、“魏書生教育思想”及“口語100”這“三駕馬車”在城區(qū)落地開花，只經(jīng)過不到一年時間。這得益于2018年城區(qū)教育局開展了大量的培訓工作，特別是針對普通老師的全員培訓，老師們在短短的時間內(nèi)接受這些新事物，并能開始著手自己去探索實踐。

三是引導教師從“教學生學習”轉(zhuǎn)型到“我學習”的“學習型教師”。多年來，由于教師以“教”為主，缺少自身的學習。要做一個好教師首先要站在時代潮頭，思想要與主流教育一致。通過培訓，實地學習，老師觸動很大。而在外出培訓中，城區(qū)教育局有一套嚴格的模式：培訓前有目標，培訓中有任務(wù)，培訓后有總結(jié)。這樣一來，受培訓的老師既是學習者，又帶著使命，將所學習到的經(jīng)驗傳遞到學校中來。在這個過程中，老師的獲得感和使命感是非常強的，實際上引發(fā)了教師的求知欲望。

實現(xiàn)教育發(fā)展三年行動計劃是一項艱巨的任務(wù)，需要全體教育工作者付出大量的心血。而以教師的培養(yǎng)為實施計劃的突破點，應(yīng)該說是最有效的辦法。學習能改變教師的教學觀念，學習能迅速提高教師的教學業(yè)務(wù)水平，學習能讓教師注入更多新鮮血液，讓老師有更強烈的使命感。因此我相信經(jīng)過全體城區(qū)教育人的共同學習，接受更多的培訓，教育發(fā)展三年行動計劃定能按時完成。

參考文獻：

[1]王瑞富.魏書生教育思想解讀.2008