許彩霞

摘要：對(duì)任何學(xué)科的課程改革而言，校本課程的開(kāi)發(fā)均是一項(xiàng)極其重要的舉措。高中歷史課程亦是如此。而就高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)而言，其唯有基于學(xué)生身邊的史實(shí)且從學(xué)生感興趣的知識(shí)入手，如能切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而在促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)促進(jìn)其人生價(jià)值觀的正確樹(shù)立。

關(guān)鍵詞：高中歷史；校本課程；開(kāi)發(fā)策略

所謂校本課程，即無(wú)論是具體的教學(xué)科目、環(huán)節(jié)以及組成的所有內(nèi)容均是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一種課程。而基于時(shí)下的教育改革背景，則本身課程應(yīng)當(dāng)屬于一種新型的課程形態(tài)。而該課程形態(tài)不僅遵循著當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)需求，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律，故能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)原則

第一，堅(jiān)持政治性原則。歷史作為一門具有較強(qiáng)政治性的學(xué)科，故為避免對(duì)學(xué)生思想形成誤導(dǎo)，則高中歷史的校本課程開(kāi)發(fā)亦需始終基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀角度來(lái)促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。與此同時(shí)，因歷史校本課程的開(kāi)發(fā)同樣還基于了國(guó)家與地方課程的聯(lián)系，故針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的分析，來(lái)將之與歷史校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程結(jié)合到一起，形成具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)資源，如此方能在彰顯高中歷史校本課程的政治性原則同時(shí)維護(hù)學(xué)生人生觀、世界觀的正確形成[1]。

第二，堅(jiān)持學(xué)科性原則。高校歷史校本課程開(kāi)發(fā)，其必然有著與歷史學(xué)科同樣的特點(diǎn)，故高中歷史校本課程的具體開(kāi)展工程亦當(dāng)兼顧歷史學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)與原則，即在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與思維能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，如此方能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，這也需教師本身具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及能力，如此方能確保課程內(nèi)容選擇的合理性與科學(xué)性。

第三，堅(jiān)持目的性原則。擁有明確的課程目標(biāo)是確保高中歷史校本課程實(shí)施效果的基礎(chǔ)。而基于歷史學(xué)科原本的社會(huì)性、趣味性特點(diǎn)，高中歷史校本課程的核心目標(biāo)應(yīng)是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的關(guān)注去感受生活以及社會(huì)的發(fā)展，繼而逐步養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展、了解地方文化的情感。在明確了高中歷史校本課程的教育目的后，則教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方能更具針對(duì)性，繼而更有助于促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成[2]。

第四，堅(jiān)持適應(yīng)性原則。高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)目的當(dāng)是圍繞滿足教學(xué)的實(shí)際需求。故教師需務(wù)必將自身的專業(yè)所長(zhǎng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好作為歷史校本課程的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，并基于現(xiàn)實(shí)中的一系列問(wèn)題來(lái)適當(dāng)安排各環(huán)節(jié)內(nèi)容，如此設(shè)計(jì)的校本課程方能最大限度的滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。

二、高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)施策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的課程方案

高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的目的是為了確保教育具有一定的針對(duì)性。但要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮以及確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，針對(duì)相關(guān)實(shí)施途徑的研究亦極有其必要性。因此，為確保高中歷史校本課程的順利實(shí)施，課程開(kāi)發(fā)者的首要任務(wù)當(dāng)是讓選修學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的開(kāi)發(fā)意義，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)首先向?qū)W生公布?xì)v史校本課程的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)選修課程的教學(xué)大綱及內(nèi)容有所了解，以此既可深化學(xué)生對(duì)校本課程的認(rèn)知，亦能讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)。其次則是要根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及教學(xué)條件等因素提出合理的課程計(jì)劃，以確保課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的順利及有序。最后則是要及時(shí)收集校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并基于問(wèn)題來(lái)對(duì)高中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)予以進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，如此方能提高高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性與合理性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并確保理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）做好校本課程開(kāi)發(fā)主題模塊，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既然是以地域?yàn)樘厣⒁詫W(xué)校為主體，那么就要充分考慮學(xué)校所處地區(qū)的歷史文化特點(diǎn)，以及所教學(xué)生的人文基礎(chǔ)、發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在課程開(kāi)發(fā)中的主體作用，把地方歷史、學(xué)校辦學(xué)特色、教師專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，最大可能的發(fā)揮校本課程在豐富校園文化、促成學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展方面的任用。當(dāng)然，即是校本課程，則學(xué)生是否愿意參與因憑借學(xué)生的個(gè)人意愿，如此方有助于維護(hù)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。至于具體的教學(xué)內(nèi)容及方法，其均需考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，并做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果等方面的差異性分析，以做到因材施教，如此方能體現(xiàn)課程的靈活性，繼而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而最后也是最重要的一點(diǎn)，那便是校本課程的開(kāi)發(fā)亦需尊重學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，如此方能與新課程改革的教學(xué)要求相契合，繼而切實(shí)維護(hù)學(xué)生身心及其他各方面素質(zhì)的健康發(fā)育與成長(zhǎng)，達(dá)成“立德樹(shù)人”的教育目的。

（三）加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)，打造出高素質(zhì)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校均面臨著新課程改革所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，為切實(shí)提升學(xué)校的教學(xué)水平，建設(shè)特色顯明、育人環(huán)境良好的優(yōu)秀高中，學(xué)校應(yīng)該盡可能地為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，如外出培訓(xùn)、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^等等，使教師首先對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史沿革、地域文化成果有直接的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分門別類的遴選整合，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求，形成模塊化的校本課程綱要。在教學(xué)實(shí)踐中盡量利用多媒體手段，將地方歷史以直觀、靈活、有趣的多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)提供經(jīng)費(fèi)、人員等方面的幫助，采取切實(shí)可行的方式提升教師的教研能力，如此方能有助于營(yíng)造起學(xué)校教研、教學(xué)有機(jī)結(jié)合的文化氛圍，使校本課程成為提升學(xué)校辦學(xué)水平、打造優(yōu)質(zhì)高中、培養(yǎng)一流人才的重要組成部分。

（四）完善高中歷史校本課程評(píng)價(jià)體系，保證歷史校本課程開(kāi)發(fā)的有效性

針對(duì)高中歷史校本課程的評(píng)價(jià)，其不僅是對(duì)前期工作的鑒定，亦是為后續(xù)教育的研究提供改進(jìn)的意見(jiàn)。故針對(duì)歷史校本課程的評(píng)價(jià)與總結(jié)，亦是促進(jìn)高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)工作的發(fā)展關(guān)鍵。而鑒于的評(píng)價(jià)工作通常僅是在學(xué)校課堂上進(jìn)行，故無(wú)法確保評(píng)價(jià)的全面、公正與客觀，對(duì)此，針對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是面向更多的方式，如學(xué)生參與程度、調(diào)查問(wèn)卷、歷史小論文、歷史畫(huà)報(bào)等。評(píng)價(jià)的目的主要以學(xué)生對(duì)專題史學(xué)習(xí)的心得感想、對(duì)鄉(xiāng)土歷史的了解程度為主。與此同時(shí)，為確保理想的教學(xué)效果，則高中歷史校本課程還應(yīng)主動(dòng)與歷史、政治、地理等學(xué)科之間展開(kāi)密切聯(lián)系，以基于不同角度來(lái)確保評(píng)價(jià)的全面、公正與客觀，繼而可為高中歷史校本課程的改進(jìn)提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)及建議，繼而切實(shí)維護(hù)高中歷史校本課程的有效發(fā)展。

總之，針對(duì)高中歷史學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)，一是要從歷史教師的實(shí)際專業(yè)能力出發(fā)，二是要立足于學(xué)校實(shí)際，三要結(jié)合地方歷史文化特點(diǎn)，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程資源，既有與國(guó)家課程相互配合的教學(xué)作用，又能發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)有的情感教育功能，使高中歷史校本課程成為有意義、有價(jià)值的教學(xué)素材， 以滿足當(dāng)代中學(xué)生的多元發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳薇薇.全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建歷史校本課程體系——廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史科組（初中）校本課程開(kāi)發(fā)紀(jì)實(shí)[J].中學(xué)歷史教學(xué)， 2018（1）：125-126.

[2]李煜暉.高中文科校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究——以北京師范大學(xué)二附中為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2018（02）：78-79.