摘 要:數(shù)學在各個學校教育階段都有著極為重要的地位,而如何能夠提高數(shù)學教學的質(zhì)量,讓學生更容易理解數(shù)學知識,這是教育領(lǐng)域中一直在探討的問題。對于小學生來說,其自身的思維發(fā)展程度還不足以更好的理解抽象性的數(shù)學知識,因此,小學數(shù)學教師需要應(yīng)用更為有效的教學方法,降低學生的理解難度,其中生活化教學則是能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標的方式之一,而如何進行有效的生活化教學,則是本文所要分析的問題。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活化教學;途徑與策略
教育來源于生活,數(shù)學知識屬于教育中的一部分,因此,其自身也存在于人們的日常生活之中,并且也被廣泛應(yīng)用到生活之中?;诖?,小學教師在對學生進行數(shù)學教學時,不應(yīng)該被考試題目多局限,可以將生活元素融入數(shù)學教學內(nèi)容之中,以此豐富數(shù)學教學內(nèi)容,激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣,進而促進數(shù)學教學效率的提升。
1 小學數(shù)學生活化教學的重要意義
1.1 促進小學生的數(shù)學學習情感與態(tài)度的改善
不少小學生在面對數(shù)學知識時,通常都會表現(xiàn)出來一種抵觸的情緒,再加上其自身的數(shù)學成績也不理想,就導致學生更加厭煩學習數(shù)學,面對這種情況,許多家長都會選擇給學生報輔導班,學生在輔導班中接受其他教師的講解以及進行數(shù)學習題的練習,這樣雖然能夠促進學生數(shù)學學習成績的提高,但是也增加了學生的學習壓力,會更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。對于小學生來說,其學習數(shù)學知識的關(guān)鍵場所還是在學校的課堂中,而小學教師在數(shù)學課堂中對學生進行生活化的教學,則能夠增加數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性,拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離,讓小學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生一種熟悉的感覺,這樣也能夠降低學生的畏難心理,而且教師運用生活化的教學方式也更有利于小學生對數(shù)學知識的理解,促使小學生能夠更快的掌握相關(guān)數(shù)學知識,進而樹立小學生在數(shù)學學習過程中的自信心,從而改善小學生對數(shù)學的抵觸心理,生活化的教學能夠使其在學習過程中感受到數(shù)學知識的樂趣,促使學生能夠提高自身對數(shù)學知識的學習興趣,同時也能夠讓小學生在愉悅的學習過程中逐漸提升自己的數(shù)學學習成績,提高其學習數(shù)學知識的積極態(tài)度[1]。
1.2 使得小學生自身的自主思考意識得到有效的激發(fā)
有效的數(shù)學教學能夠培養(yǎng)小學生自身的邏輯思維能力,促使學生能夠進行獨立自主的思考,并激發(fā)出小學生自身的提問意識,而小學生在提問、解題的過程中也能夠鍛煉自身的數(shù)學思維,進而提高學生自身的數(shù)學學習能力。很多小學生之所以掌握不了數(shù)學知識,主要原因就是缺乏自主思考以及主動提問的意識,這樣也就導致學生自身數(shù)學邏輯思維的缺失。若是小學教師將生活化教學運用到數(shù)學課堂之中,并對學生講解生活化的數(shù)學教學內(nèi)容,同時結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境,不僅能夠增加數(shù)學教學過程的吸引力,還能夠讓學生通過熟悉的生活場景發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學問題,熟悉的生活問題能夠激發(fā)出小學生自主思考的意識,學生在思考問題的過程中,教師也需要給予適當?shù)囊龑?,促使學生能夠朝著正確的方向思考,這樣也更利于數(shù)學探究活動的開展,學生自主學習的能力也會有所提升。
2 小學數(shù)學生活化教學的有效途徑
2.1 創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學情境,激發(fā)學生的學習興趣
小學教師將生活化教學應(yīng)用到數(shù)學教學課堂中的主要目的,就是為了能夠激發(fā)出小學生的生活化學習意識,學生具備這樣的意識之后,則能夠從程式化以及填鴨式的教學禁錮框架中跳出來,利用更加靈活的方式學習數(shù)學知識,促使學生能夠更加深入的理解數(shù)學知識,進而提高整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量?;诖?,小學教師可以借助生活實際,結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)出一個合理的生活教學情境,在創(chuàng)設(shè)過程中,教師還要考慮到小學生的學習興趣,將一些學生感興趣的生活元素融入到教學情境之中,以此吸引小學生的注意力,同時還要在生活化的教學情境中加入相應(yīng)的數(shù)學問題,將生活實際與數(shù)學知識有效的整合在一起,利用生活素材將學生引到數(shù)學問題上,這樣既不會讓學生感到枯燥乏味,而且還會增加教學的趣味性[2]。
比如,小學教師在對學生講解比例的數(shù)學知識時,可以“就地取材”,讓學生將課本與練習本放在一起進行比較,教師也可以在網(wǎng)上搜集一些科學的人體比例信息,利用多媒體展示出來,以此引發(fā)學生對比例知識的興趣,讓學生通過測量自己身體的尺寸驗證人體比例,進而加深學生對比例知識的理解,也能夠讓學生將比例知識應(yīng)用到實際生活之中,從而提高學生自身的實踐應(yīng)用能力,促使學生能夠全面掌握所學知識。
2.2 加強對學生的引導,利用數(shù)學知識解決生活實際問題
實踐是檢驗真理的唯一標準,也可以作為的檢驗知識的標準,而且實踐也是學生學習并掌握知識的有效途徑。當前新課改教育教學理念中強調(diào),小學教師在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力,促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對于小學生而言,利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題就是對其自身實踐應(yīng)用能力的外顯,這同時也是生活化教學開展的重要形式之一。因此,小學教師若想在數(shù)學課堂中開展有效的生活化教學,則可以將生活中的實際問題融入到數(shù)學教學過程之中,引導學生將所學知識應(yīng)用到生活實際問題的解決過程中,而學生在解決問題的過程中,既能夠鍛煉自己的數(shù)學思維,也能夠提升自身的實踐應(yīng)用能力,促使其能夠靈活運用所學知識[3]。
另外,小學教師在數(shù)學教學中融入生活實際問題時,需要考慮到數(shù)學教學內(nèi)容,還要結(jié)合小學生自身的接受能力以及理解能力,選取與數(shù)學教學相符合的生活實際問題,在對學生講解完相關(guān)的數(shù)學知識點后,教師就可以將選取的生活實際問題展示給學生,讓學生利用教師講的知識解決這一問題,在學生解決問題的過程中,教師也要對其進行適當?shù)闹笇В_保學生能夠沿著正確的方向思考。比如,小學教師在對學生講解“物體的表面積”這一數(shù)學知識時,可以將粉筆盒作為道具,讓學生通過準確的測量利用面積公式計算出粉筆盒的表面積,還可以結(jié)合粉筆盒的表面積設(shè)置更深一步的問題,引導學生一步步的解決相關(guān)問題,促使學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力的有效提升。
3 總結(jié)
通過上述分析,生活化教學方式的有效應(yīng)用,能夠增加小學數(shù)學教學的趣味性以及吸引力,同時也能夠營造出良好的教學氛圍,促使學生能夠更有效率的學習數(shù)學知識。基于此,小學數(shù)學教師應(yīng)該加強對生活化教學的重視,并運用科學合理的方法將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際有效的結(jié)合起來,提高教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]劉永杰.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中國校外教育(中旬刊),2018,(4):53-54.
[2]王楷.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中外交流,2017,(37):216-217.
[3]鄒定滿.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2017,(10):80.
作者簡介
劉穎(1992-),女,漢族,本科,小學數(shù)學教學,二級教師。