摘 要：數(shù)學在各個學校教育階段都有著極為重要的地位，而如何能夠提高數(shù)學教學的質(zhì)量，讓學生更容易理解數(shù)學知識，這是教育領(lǐng)域中一直在探討的問題。對于小學生來說，其自身的思維發(fā)展程度還不足以更好的理解抽象性的數(shù)學知識，因此，小學數(shù)學教師需要應(yīng)用更為有效的教學方法，降低學生的理解難度，其中生活化教學則是能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標的方式之一，而如何進行有效的生活化教學，則是本文所要分析的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;途徑與策略

教育來源于生活，數(shù)學知識屬于教育中的一部分，因此，其自身也存在于人們的日常生活之中，并且也被廣泛應(yīng)用到生活之中?；诖?，小學教師在對學生進行數(shù)學教學時，不應(yīng)該被考試題目多局限，可以將生活元素融入數(shù)學教學內(nèi)容之中，以此豐富數(shù)學教學內(nèi)容，激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，進而促進數(shù)學教學效率的提升。

1 小學數(shù)學生活化教學的重要意義

1.1 促進小學生的數(shù)學學習情感與態(tài)度的改善

不少小學生在面對數(shù)學知識時，通常都會表現(xiàn)出來一種抵觸的情緒，再加上其自身的數(shù)學成績也不理想，就導致學生更加厭煩學習數(shù)學，面對這種情況，許多家長都會選擇給學生報輔導班，學生在輔導班中接受其他教師的講解以及進行數(shù)學習題的練習，這樣雖然能夠促進學生數(shù)學學習成績的提高，但是也增加了學生的學習壓力，會更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。對于小學生來說，其學習數(shù)學知識的關(guān)鍵場所還是在學校的課堂中，而小學教師在數(shù)學課堂中對學生進行生活化的教學，則能夠增加數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性，拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，讓小學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生一種熟悉的感覺，這樣也能夠降低學生的畏難心理，而且教師運用生活化的教學方式也更有利于小學生對數(shù)學知識的理解，促使小學生能夠更快的掌握相關(guān)數(shù)學知識，進而樹立小學生在數(shù)學學習過程中的自信心，從而改善小學生對數(shù)學的抵觸心理，生活化的教學能夠使其在學習過程中感受到數(shù)學知識的樂趣，促使學生能夠提高自身對數(shù)學知識的學習興趣，同時也能夠讓小學生在愉悅的學習過程中逐漸提升自己的數(shù)學學習成績，提高其學習數(shù)學知識的積極態(tài)度[1]。

1.2 使得小學生自身的自主思考意識得到有效的激發(fā)

有效的數(shù)學教學能夠培養(yǎng)小學生自身的邏輯思維能力，促使學生能夠進行獨立自主的思考，并激發(fā)出小學生自身的提問意識，而小學生在提問、解題的過程中也能夠鍛煉自身的數(shù)學思維，進而提高學生自身的數(shù)學學習能力。很多小學生之所以掌握不了數(shù)學知識，主要原因就是缺乏自主思考以及主動提問的意識，這樣也就導致學生自身數(shù)學邏輯思維的缺失。若是小學教師將生活化教學運用到數(shù)學課堂之中，并對學生講解生活化的數(shù)學教學內(nèi)容，同時結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，不僅能夠增加數(shù)學教學過程的吸引力，還能夠讓學生通過熟悉的生活場景發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學問題，熟悉的生活問題能夠激發(fā)出小學生自主思考的意識，學生在思考問題的過程中，教師也需要給予適當?shù)囊龑?，促使學生能夠朝著正確的方向思考，這樣也更利于數(shù)學探究活動的開展，學生自主學習的能力也會有所提升。

2 小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學教師將生活化教學應(yīng)用到數(shù)學教學課堂中的主要目的，就是為了能夠激發(fā)出小學生的生活化學習意識，學生具備這樣的意識之后，則能夠從程式化以及填鴨式的教學禁錮框架中跳出來，利用更加靈活的方式學習數(shù)學知識，促使學生能夠更加深入的理解數(shù)學知識，進而提高整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量?；诖?，小學教師可以借助生活實際，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)出一個合理的生活教學情境，在創(chuàng)設(shè)過程中，教師還要考慮到小學生的學習興趣，將一些學生感興趣的生活元素融入到教學情境之中，以此吸引小學生的注意力，同時還要在生活化的教學情境中加入相應(yīng)的數(shù)學問題，將生活實際與數(shù)學知識有效的整合在一起，利用生活素材將學生引到數(shù)學問題上，這樣既不會讓學生感到枯燥乏味，而且還會增加教學的趣味性[2]。

比如，小學教師在對學生講解比例的數(shù)學知識時，可以“就地取材”，讓學生將課本與練習本放在一起進行比較，教師也可以在網(wǎng)上搜集一些科學的人體比例信息，利用多媒體展示出來，以此引發(fā)學生對比例知識的興趣，讓學生通過測量自己身體的尺寸驗證人體比例，進而加深學生對比例知識的理解，也能夠讓學生將比例知識應(yīng)用到實際生活之中，從而提高學生自身的實踐應(yīng)用能力，促使學生能夠全面掌握所學知識。

2.2 加強對學生的引導，利用數(shù)學知識解決生活實際問題

實踐是檢驗真理的唯一標準，也可以作為的檢驗知識的標準，而且實踐也是學生學習并掌握知識的有效途徑。當前新課改教育教學理念中強調(diào)，小學教師在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對于小學生而言，利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題就是對其自身實踐應(yīng)用能力的外顯，這同時也是生活化教學開展的重要形式之一。因此，小學教師若想在數(shù)學課堂中開展有效的生活化教學，則可以將生活中的實際問題融入到數(shù)學教學過程之中，引導學生將所學知識應(yīng)用到生活實際問題的解決過程中，而學生在解決問題的過程中，既能夠鍛煉自己的數(shù)學思維，也能夠提升自身的實踐應(yīng)用能力，促使其能夠靈活運用所學知識[3]。

另外，小學教師在數(shù)學教學中融入生活實際問題時，需要考慮到數(shù)學教學內(nèi)容，還要結(jié)合小學生自身的接受能力以及理解能力，選取與數(shù)學教學相符合的生活實際問題，在對學生講解完相關(guān)的數(shù)學知識點后，教師就可以將選取的生活實際問題展示給學生，讓學生利用教師講的知識解決這一問題，在學生解決問題的過程中，教師也要對其進行適當?shù)闹笇В_保學生能夠沿著正確的方向思考。比如，小學教師在對學生講解“物體的表面積”這一數(shù)學知識時，可以將粉筆盒作為道具，讓學生通過準確的測量利用面積公式計算出粉筆盒的表面積，還可以結(jié)合粉筆盒的表面積設(shè)置更深一步的問題，引導學生一步步的解決相關(guān)問題，促使學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力的有效提升。

3 總結(jié)

通過上述分析，生活化教學方式的有效應(yīng)用，能夠增加小學數(shù)學教學的趣味性以及吸引力，同時也能夠營造出良好的教學氛圍，促使學生能夠更有效率的學習數(shù)學知識。基于此，小學數(shù)學教師應(yīng)該加強對生活化教學的重視，并運用科學合理的方法將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際有效的結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉永杰.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（4）：53-54.

[2]王楷.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中外交流，2017，（37）：216-217.

[3]鄒定滿.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017，（10）：80.

作者簡介

劉穎（1992-），女，漢族，本科，小學數(shù)學教學，二級教師。