文/付 靜

MOOC是英文Massive Open Online Course的縮寫，簡單來講，就是大規(guī)模的開放化在線課程，也就是我們所講的“慕課”。慕課作為信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，不僅是一種全新的教育模式，而且是一種全新的信息傳播模式，它有效推動了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。慕課的產(chǎn)生打破了傳統(tǒng)教育理念的框架，對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，并為知識傳播的變革帶來了新的可能。2012年，美國首先掀起了慕課風潮，并相繼成立了Coursera、Udacity和edX三大代表性慕課平臺。2013年，慕課被引入中國，并相繼成立了“在線學習聯(lián)合體”“學堂在線”“中國大學MOOC”“華文慕課”等知名慕課平臺，正式拉開了中國慕課傳播時代的大幕。但由于起步較晚，慕課傳播還存在著許多問題，如何深入挖掘其傳播規(guī)律，如何實現(xiàn)慕課的本土化創(chuàng)新，這些問題都需要進行重點研究和探討?；诖?，筆者對慕課傳播的特征、模式和發(fā)展對策進行分析，期望能為慕課傳播價值空間的進一步拓展提供些許參考。

慕課傳播的特征

互動性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的慕課，無論是論壇交流，還是作業(yè)提交，或是線上反饋，都具有較強的互動性。具體來講，當學習者在慕課論壇上提出一個問題時，教師或其他學習者看到后就可以進行解答。協(xié)作學習作為慕課平臺的主要學習方式，學習者之間的互動交流是根本，為達成既定的學習任務，所有學習者都必須積極參與，共同交流探討，自身無法解決的問題還可及時尋求教師及助教的幫助。此外，每門課程都設有專門的討論區(qū)，學習者學完一門課程后，可就學習中遇到的問題進行發(fā)言，以待教師或助教解答。最為重要的是，在慕課平臺上，不僅能夠進行廣泛的互動交流，還能夠?qū)崿F(xiàn)深入的資源共享，這種互動也是多維的。

開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在文化傳播領(lǐng)域的廣泛應用，完全顛覆了以往文化傳播的時空、方式和成本等界限，帶來了一系列的深刻變革，打造了一個全新的文化傳播生態(tài)系統(tǒng)。而慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物，全面繼承了互聯(lián)網(wǎng)的開放性精神與特點，為學習者創(chuàng)造了一個廣闊自由的互動空間。但需要指出的是，不同于其他遠程教育平臺，慕課的開放性更為徹底，進入門檻非常低，屬于對所有人開放、有教無類的平臺。這也是為何慕課能夠以獨特的形式大范圍傳播知識信息，并贏得了各級教育者和學習者喜愛的根本原因。

國際性。慕課完全打破了以往不同國家、不同學校之間的壁壘，讓學習者能夠接觸全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學習資源，拓展知識視野，同時能夠及時掌握相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，為先進理念的引入提供了重要平臺。學習者可結(jié)合實際，自由選擇課程，充分了解不同的文化理念和學習方式，進而實現(xiàn)自我的不斷完善與突破。例如，在“學堂在線”上，學習者不僅能夠接觸到國內(nèi)頂尖高校的精品課程，還能夠?qū)W習到國外知名高校的精品課程，包括哈佛大學、斯坦福大學等，而課程內(nèi)容也幾乎涵蓋了當前所有的專業(yè)?？梢哉f，這種高度的國際共享，進一步推動了教育公平性的實現(xiàn)，這也是慕課最大的魅力和價值所在。

慕課傳播的模式

慕課通過對傳統(tǒng)知識傳播要素的重構(gòu)，創(chuàng)造了一種全新的知識傳播模式，這種模式以平臺為系統(tǒng)，以學生為主體，以交互為驅(qū)動，具體如圖1所示。

以平臺為系統(tǒng)。慕課平臺不單單是簡單的傳播媒介，也是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，互動性、開發(fā)性、國際性特點是其常態(tài)化運行的核心要素，同時也是一系列傳播活動的根本支撐。在慕課平臺這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，學習者進行協(xié)作學習，教師進行引導答疑，知識進行多維傳達。也就是說，教師、學生、知識構(gòu)成了慕課系統(tǒng)，但慕課系統(tǒng)又反過來為其提供了根本性支撐和保障。

以學生為主體。在慕課的整個傳播機制中，學生是絕對的主體存在，一方面教師是引導者，要結(jié)合學生實際和知識特點進行層次化教學設計，同時要通過個性化教學方法滿足學生的個性化學習需求，可見教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變；另一方面，學習者作為受眾可對知識傳播流程進行一定控制，可對學習資源進行下載、訂閱、瀏覽等操作，真正成為學習的主人。此外，慕課平臺充分彰顯了學生的意見領(lǐng)袖作用，通過廣泛的協(xié)作學習，那些表現(xiàn)活躍、參與性高的學生很容易成為意見領(lǐng)袖，成為教師之外的“教學者”“組織者”等重要存在。

以交互為驅(qū)動。在慕課傳播中，交互是所有傳播要素常態(tài)化運行的根本驅(qū)動，而這種交互具有即時性和多元性的特點。在傳統(tǒng)的知識傳播中，教師需要根據(jù)實際選擇最佳的傳播媒介，學生只能被動接受。但在慕課平臺上，任意兩個傳播要素都能夠形成交互，學生可結(jié)合自身實際靈活選擇學習媒介，如微信、郵件、博客等。可見，交互不僅僅是慕課的核心特點，而且是慕課傳播的根本驅(qū)動。

慕課傳播的反思

慕課作為全新的知識傳播模式，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域引發(fā)了重大變革，但客觀來講，慕課發(fā)展既面臨著巨大機遇，也面臨著巨大沖擊。要想充分發(fā)揮慕課傳播的優(yōu)勢作用，我們就必須與時俱進，針對慕課傳播現(xiàn)狀，采取相應的策略推動其進一步發(fā)展。

加強政策支持，發(fā)揮集群效益。目前，我國教育部已經(jīng)出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，要求必須與時俱進，迎合在線教育的時代潮流，加強創(chuàng)新與實踐，積極迎接挑戰(zhàn)，在廣泛吸取國外慕課傳播經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，盡快實現(xiàn)其本土化推廣，確保慕課傳播效益的最大化。因此，政府相關(guān)部門必須要加強重視，以理性的態(tài)度鼓勵各級教育機構(gòu)積極參與到慕課傳播的研究與實踐探索中，開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課內(nèi)容，全面推動慕課傳播的創(chuàng)新發(fā)展。

另外，我國教育部也應加強對慕課傳播的財政支撐，并發(fā)揮好整體協(xié)調(diào)作用，在充分踐行自身職能的同時，引導相關(guān)教育機構(gòu)進行密切協(xié)作，共享優(yōu)質(zhì)資源，全面參與慕課的制作與傳播，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)政府財政成本的分流，而且能夠拓展慕課傳播的空間。具體來講，可由教育部牽頭，國內(nèi)知名高校共同成立中文慕課平臺，在優(yōu)質(zhì)資源全面共享的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課課程，并參與到國際競爭中，最大程度發(fā)揮中文慕課平臺的集群效益，為實現(xiàn)國際傳播夯實基礎(chǔ)。

發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢作用，強化慕課傳播效果。網(wǎng)絡作為全新的傳播媒介，具有即時性、廣泛性和開放性的特點，受眾在信息傳播中的主體性作用得到了充分彰顯。所以，慕課如果能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢作用，將會得到更廣泛的、更深入的傳播，就能夠極大地提高傳播效果。因此，在慕課傳播中要突出網(wǎng)絡這一新媒介的優(yōu)勢力量，尤其是全媒體時代，以信息技術(shù)為核心依托的智能手機、電腦已經(jīng)成為人們生活工作中必不可少的工具，學生每天也有充足的時間通過這些終端獲取想要的信息。對此，慕課平臺可成立專門的宣傳平臺，并通過網(wǎng)絡將知識信息傳達給所有學生。慕課作為以信息技術(shù)為支撐的全新教育模式，互聯(lián)網(wǎng)無疑是其傳播得以實現(xiàn)的根本條件，這就要求學校要不斷加強互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設計建設，有選擇、有傾向地進行慕課信息的宣傳推廣，并構(gòu)建完善的推送體系，促使學生盡快接受慕課，進一步拓展其生存發(fā)展空間。

積極擁抱新技術(shù)，提供根本驅(qū)動力。本質(zhì)上來講，流媒體2.0和云計算是慕課發(fā)展的根本驅(qū)動。換言之，慕課傳播的發(fā)展離不開信息技術(shù)的進步，以及教育信息化程度的提高。流媒體2.0不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳播主客體的多維度、深層次互動，而且能夠降低線上課程運行維護的成本，而云計算對規(guī)模效益的可伸縮性，極大地降低了慕課平臺的運營成本。而上述的技術(shù)變革在十年前都是不具備的。因此，必須要積極擁抱新技術(shù)，不斷推動信息化發(fā)展，這樣才能為慕課傳播提供進一步的保障。但就現(xiàn)狀來講，我國還有許多地方受經(jīng)濟因素的制約，網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施建設落后，嚴重制約了慕課傳播的應用與發(fā)展，若不能有效解決這一問題，勢必會造成數(shù)字鴻溝的拉大，最終帶來無法預估的損失。這就需要進一步擴大光纖網(wǎng)絡服務范圍，不斷提高寬帶網(wǎng)速，實現(xiàn)各區(qū)域信息化建設的均衡發(fā)展。尤其是對偏遠山區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，政府必須要加大財政補貼，降低寬帶使用費用，全面提高各地區(qū)的信息化水平，為慕課的大范圍傳播應用提供根本保障。

結(jié)語

慕課作為全新的教育模式和知識傳播模式，擁有著非常廣闊的發(fā)展前景。但同時也應看到，由于我國慕課發(fā)展起步較晚，加之經(jīng)濟、技術(shù)、環(huán)境等因素的制約，慕課傳播過程中還存在許多現(xiàn)實困境，對此，政府、平臺、教育機構(gòu)、教師等相關(guān)主體應結(jié)合自身實際采取針對性優(yōu)化措施，以不斷拓展慕課傳播的效益空間，為實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。