裴珮

摘? ? 要： 在社會(huì)教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，教育模式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。初中英語(yǔ)老師要從自身思想、技能和教學(xué)方式出發(fā)，不斷調(diào)整優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓初中英語(yǔ)真正屬于學(xué)生。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，分析具體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，旨在為初中英語(yǔ)老師們提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)? ? 自主學(xué)習(xí)? ? 能力培養(yǎng)

在教育教學(xué)體制改革日益深化的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，素質(zhì)教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力提出新的要求，英語(yǔ)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，部分英語(yǔ)老師將自己視為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)參與，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡管從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”僅一詞之差，但學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變卻是極為明顯的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生愿意全身心投入英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)授課模式下，講解性質(zhì)的授課占絕大部分，真正鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的授課占小部分，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.有利于滿足學(xué)生發(fā)展需要。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非單純?yōu)榱爽F(xiàn)階段教學(xué)，更是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，在未來(lái)工作中自主整合信息，大大提高學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)僅僅是普及型英語(yǔ)教學(xué)，初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系中扮演著重要角色，也是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)是和素質(zhì)教育相適應(yīng)的選擇，在多樣化教育方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭大盛，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念。

以往的滿堂灌英語(yǔ)教學(xué)因置學(xué)生于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位而備受指責(zé)，新的英語(yǔ)教學(xué)模式更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)老師應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)觀念：學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)的中心即為學(xué)生。英語(yǔ)老師平等地對(duì)待學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，在和諧的關(guān)系下學(xué)生才能“信其道”，英語(yǔ)教學(xué)才能更加有效。合格的英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，從以下方面著手培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力：

第一，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)基本技能。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該具有初級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，若連基本英語(yǔ)技能都不具備，自主學(xué)習(xí)只是“空喊口號(hào)”罷了。

第二，注重寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)形式。一些英語(yǔ)老師認(rèn)為寓教于樂(lè)是適合小學(xué)生的教學(xué)方式，忽視處于青春期的初中生們更渴望寓教于樂(lè)的形式。寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)形式應(yīng)該把握合適的“度”，而非刻意尷尬的教學(xué)和娛樂(lè)結(jié)合。學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大膽思考英語(yǔ)問(wèn)題，激發(fā)個(gè)人靈感并創(chuàng)造出獨(dú)特的視角。例如，學(xué)習(xí)“When is your birthday？”一課時(shí)，英語(yǔ)老師可以讓幾名學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的生日，其他學(xué)生記憶后展開(kāi)游戲競(jìng)賽，老師隨意指出剛剛被詢問(wèn)生日的同學(xué)，其他學(xué)生快速站起用英語(yǔ)回答，答對(duì)則記一分，答錯(cuò)不得分。在這種簡(jiǎn)單的游戲形式下，學(xué)生更快掌握日期的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。青春期的初中生情緒敏感又脆弱，容易因老師的一句話而喪失自信心。初中英語(yǔ)課堂上老師們要盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，開(kāi)展一些英語(yǔ)角活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)歌唱比賽和觀看英語(yǔ)電影，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)、敢于說(shuō)英語(yǔ)。在多樣化的活動(dòng)中學(xué)生獲得前所未有的成就感，自然增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)最主要的方式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。英語(yǔ)課堂教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作，傳授多樣化的學(xué)習(xí)方法。

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是自主學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣能夠激發(fā)其求知欲，學(xué)生在英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的支撐。讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，需要英語(yǔ)老師構(gòu)建趣味的、有吸引力的英語(yǔ)課堂，如此才能讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。

第二，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入能夠達(dá)到“溫故”又“知新”的雙重效果。在情境的創(chuàng)設(shè)中引出新的內(nèi)容，一節(jié)課的基調(diào)和效率基本確定了，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

第三，英語(yǔ)老師要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。若學(xué)生沒(méi)有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)再?gòu)?qiáng)也只是無(wú)用功。在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師們提問(wèn)之后不能急于獲取學(xué)生的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路解決問(wèn)題，在質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到困難，需要組織學(xué)生共同討論和分析，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大步前進(jìn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)不能單純依靠老師，英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想和觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師要在和學(xué)生的密切溝通交流中建立濃厚的情意，獲取學(xué)生的信任，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在相互信任的前提下，英語(yǔ)老師推進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，在小組討論中讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和借鑒，尋求最佳解決問(wèn)題的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是為家長(zhǎng)、為老師，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從思想的融入著手培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

4.優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。

讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)英語(yǔ)需要提供良好的合作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)老師要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同狀況組織豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與活動(dòng)。對(duì)于一些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師們可以組織英語(yǔ)辯論賽、演講比賽等給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些英語(yǔ)水平欠佳的學(xué)生，老師們要通過(guò)英語(yǔ)書(shū)法比賽、英文歌曲比賽等讓其參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在組織英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中要將自主權(quán)歸還給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生合作策劃、合作組織，教師們負(fù)責(zé)鼓勵(lì)學(xué)生，提供必要的指導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诤献髦袇⑴c活動(dòng)，獲取英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在合作中邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。例如，九年級(jí)的Unit1 “How can we be good learners？”學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生針對(duì)這一話題以小組為單位寫(xiě)出演講稿，每小組合作寫(xiě)作英文演講稿后由一名同學(xué)負(fù)責(zé)演講，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式的同時(shí)，讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)”英語(yǔ)，“快樂(lè)地學(xué)”英語(yǔ)，學(xué)習(xí)自主能力大大提升。

5.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)者自己把握學(xué)習(xí)，糟糕的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生要真正“會(huì)學(xué)”，就要在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)適合的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誠(chéng)然，學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成依賴英語(yǔ)老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，信息化時(shí)代背景下，學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)必然是有限的，自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

6.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的客觀與否決定了學(xué)生能否保持良好的心態(tài)和正確認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，決定了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。基于此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要定期引導(dǎo)學(xué)生反思近期自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、自主學(xué)習(xí)過(guò)程和效率、自主學(xué)習(xí)方法等。英語(yǔ)老師們可以組織學(xué)生相互溝通和交流，讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)級(jí)，在反思中查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在不斷的自我反思和自我評(píng)價(jià)中自主學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，學(xué)習(xí)過(guò)程成了不斷提高和自我監(jiān)控的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)意識(shí)隨之不斷加強(qiáng)。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

以往的英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模糊定義，學(xué)生越來(lái)越依賴?yán)蠋熤朴喓玫慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。英語(yǔ)老師作為這一學(xué)科的帶頭人，需要督促學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和個(gè)人狀況確定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。制訂了層次性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃后，英語(yǔ)老師監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照自主學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是督促學(xué)生的重要?jiǎng)恿?。在短期目?biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的促使下，學(xué)生仿佛受到無(wú)形的力牽引，投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是適應(yīng)教學(xué)改革的表現(xiàn)，還是重視學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從課堂優(yōu)化出發(fā)，全面提高英語(yǔ)老師的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

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