徐麗媛

摘? ? 要： 本文從經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的提出和內(nèi)涵入手，分析新經(jīng)濟(jì)環(huán)境與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的耦合關(guān)系，指出經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”要求藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行啟發(fā)式調(diào)整和主動(dòng)性變革，并提出改革措施即轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教育總量和質(zhì)量可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展;調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育模式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變;擴(kuò)充教育內(nèi)容，加強(qiáng)教育資源整合和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新;改進(jìn)教育方法，實(shí)現(xiàn)教育方式和教育平臺(tái)多元化;共享教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所和教學(xué)人員開放化。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ? 藝術(shù)人才培養(yǎng)

一、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的提出和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

2014年5月，習(xí)近平總書記在考察河南時(shí)首次提出經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”。他指出，處于重要戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期的中國經(jīng)濟(jì)，要從階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略平常心態(tài)。同年11月，他在亞太經(jīng)合組織APEC峰會(huì)上首次系統(tǒng)地闡述經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”。同年12月，中央政治局會(huì)議首次提出“新常態(tài)”，指出要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間，明確穩(wěn)中求進(jìn)總基調(diào)①。

何為經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”？如何認(rèn)識(shí)與理解經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”？習(xí)近平總書記指出，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”有三個(gè)主要特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)增長速度從高速轉(zhuǎn)為中高速;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，第三產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)需求逐步成為主體，城鄉(xiāng)區(qū)域差距逐步縮小;經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)②?！靶鲁B(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，但質(zhì)量卻在提高，增長更趨平穩(wěn)，動(dòng)力更多元，將帶給中國更多的發(fā)展機(jī)遇和可能。

二、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的耦合關(guān)系

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)、改善民生、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐，是實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平和社會(huì)流動(dòng)的重要方式。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道是新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校所需承擔(dān)的重要職責(zé)。

目前，我國藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，如學(xué)校教育發(fā)展水平不一，有些學(xué)校以公共選修課形式進(jìn)行教育，但存在課程定位不清晰、師資配備不齊全的現(xiàn)象;有些學(xué)校以講座形式進(jìn)行教育，但存在普及率低、關(guān)注度低的情況，在一定程度上削減了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的影響和位置。師資隊(duì)伍水平參差不齊，一般由校就業(yè)工作人員牽頭、院系輔導(dǎo)員為主構(gòu)成，大多數(shù)身兼數(shù)職，投入精力有限，且理論知識(shí)不足又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。教育方式照本宣科，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，未考慮到藝術(shù)院校專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性需求，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融會(huì)貫通，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性。一些高校存在“錦標(biāo)觀念”，功利色彩較濃③（18），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果匱乏，轉(zhuǎn)化率低，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由舊至新轉(zhuǎn)變所形成的常態(tài)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行啟發(fā)式調(diào)整和主動(dòng)性變革提出以下要求，即促進(jìn)教育總量和質(zhì)量可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育模式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教育資源整合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新，推動(dòng)教育方式、教育平臺(tái)多元化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所和教學(xué)人員開放化等，以此更好地培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、企業(yè)家素質(zhì)，讓學(xué)生擁有更好的就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”藝術(shù)人才培養(yǎng)和輸送。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在一定程度上緩解由經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來的社會(huì)“陣痛”，加速知識(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)程，促進(jìn)就業(yè)，拉動(dòng)需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”浪潮更進(jìn)一步，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”環(huán)境與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的有機(jī)融合。

三、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”視域下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教育總量和質(zhì)量可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

自2006年以來，我國經(jīng)濟(jì)增速在數(shù)年間持續(xù)保持高位，直至2014年“新常態(tài)”提出，經(jīng)濟(jì)才逐漸由高速增長放緩至中高速可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，高校擴(kuò)招帶來全國畢業(yè)生人數(shù)由413萬上升至2019年的834萬，大批新生勞動(dòng)力涌向就業(yè)市場，傳統(tǒng)就業(yè)市場趨向飽和。2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，之后他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國務(wù)院常務(wù)會(huì)議和政府工作報(bào)告中多次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，“雙創(chuàng)”熱潮在全國尤其是大學(xué)生中廣泛傳播。

大學(xué)生是具備高等知識(shí)和技能的社會(huì)群體，年輕，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，擁有積極挑戰(zhàn)的人生態(tài)度，是寶貴的人力資源。藝術(shù)院校大學(xué)生普遍個(gè)性突出，不拘小節(jié)，向往自由，追求與眾不同的生活方式與職業(yè)選擇，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“熱心人”和“主力軍”。但由于缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)閱歷，缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)經(jīng)濟(jì)市場的了解和認(rèn)知不夠深入，容易出現(xiàn)過于樂觀、眼高手低和好高騖遠(yuǎn)的情況，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增長，但創(chuàng)業(yè)持久度和穩(wěn)定性后動(dòng)力不足的現(xiàn)象。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)情，藝術(shù)院?！半p創(chuàng)”教育要在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”大環(huán)境下，首先從教育理念上更新轉(zhuǎn)變，不能忽略教育初衷，一味追求教育人數(shù)增長、創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加等單一衡量指標(biāo)，而應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，以強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，關(guān)注人的發(fā)展與教育，從單純的規(guī)模數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量提升，扭轉(zhuǎn)重“量”輕“質(zhì)”的格局，實(shí)現(xiàn)教育總量和教育質(zhì)量可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育模式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。

在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，原本依靠規(guī)模擴(kuò)張、低勞動(dòng)力成本、低環(huán)境成本發(fā)展的模式難以為繼，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)后由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新常態(tài)”環(huán)境下的教育模式隨之升級(jí)轉(zhuǎn)變，注重教育結(jié)構(gòu)的對(duì)稱態(tài)，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。經(jīng)合組織OECD將“創(chuàng)新”闡述為“不同行為者（包括企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者）互相交流、互動(dòng)作用的結(jié)果”④（105）。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，要求藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才，處理好教師教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)系，處理好教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，處理好教學(xué)內(nèi)容合理呈現(xiàn)與學(xué)生自主探究的關(guān)系，致力于將新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力，形成內(nèi)生性的經(jīng)濟(jì)增長要素，“以此滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的三個(gè)方面要求（科學(xué)發(fā)現(xiàn)、對(duì)發(fā)明成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化、采用新技術(shù)）”④（105），經(jīng)過知識(shí)、資本、創(chuàng)新、成果四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)教育模式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的成功轉(zhuǎn)型。

3.擴(kuò)充教育內(nèi)容，加強(qiáng)教育資源整合和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重跨界融合和資源整合，把握教育精準(zhǔn)性，著眼教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，學(xué)以致用，因材施教。緊跟國家經(jīng)濟(jì)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，關(guān)注國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展成果和最新研究成果，傳遞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)信息，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)科專業(yè)特色，調(diào)整、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，增設(shè)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)、企業(yè)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，把實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。具體而言，“雙創(chuàng)”教育要?jiǎng)?chuàng)新“三基”教育，即基本理論教育、基本知識(shí)教育、基本方法和基本技能教育。“基本理論側(cè)重于反映事物本質(zhì)和規(guī)律性的知識(shí);基本知識(shí)側(cè)重于事物、現(xiàn)象中的感性知識(shí)以及辯論、證明過程中的材料性知識(shí)（理性知識(shí)）;基本技能側(cè)重于將基本理論、基本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中的能力”④（106）。幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，1個(gè)學(xué)分，18個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際和藝術(shù)市場實(shí)情，編制教學(xué)材料，制定班級(jí)大綱。曾開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，并與南京市人力資源和社會(huì)保障局合作開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。

4.改革教育方法，實(shí)現(xiàn)教育方式和教育平臺(tái)多元化。

2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）提出，高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感⑤。藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要增強(qiáng)人本意識(shí)，重視學(xué)生課堂體驗(yàn)與師生互動(dòng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)、“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等新穎方式預(yù)習(xí)課堂知識(shí);適度開放學(xué)生線上平臺(tái)的視頻上傳和文本上傳功能，通過用戶名、密碼和驗(yàn)證碼形式登錄，實(shí)名分享與課程相關(guān)的視頻和案例;課堂上應(yīng)加強(qiáng)技能提升與案例模擬，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);課后，教師要及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度及對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)可程度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功效，如每節(jié)課后安排幾分鐘讓學(xué)生完成課程評(píng)估問卷，將互聯(lián)網(wǎng)分析結(jié)果呈遞給教研室，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，還可以建立課堂微信群或QQ群，供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生交流課堂心得，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)溝通的功能。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，成立教學(xué)質(zhì)量檢測與評(píng)估中心，及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行追蹤評(píng)估反饋;打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄學(xué)習(xí)文史哲藝術(shù)類創(chuàng)新教育課程，如《創(chuàng)新中國》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》等。

5.共享教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所和教學(xué)人員開放化。

2018年，《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號(hào)）（以下簡稱《意見》）提出要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)⑥?！兑庖姟分赋隽怂囆g(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)場所和教學(xué)人員開放化、教育資源共享等方面可以做出的努力。以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為核心開展教育和人才培養(yǎng)，以校企產(chǎn)學(xué)研合作方式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，打造一支以校內(nèi)專業(yè)教師和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為主、校外企業(yè)家和職場專家為輔的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。授課地點(diǎn)突破教室這一物理空間限制，授課形式突破面對(duì)面授課，增加網(wǎng)絡(luò)視頻錄制授課和直播連線授課等。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，打造“天空下的琴房”，把音樂演奏專業(yè)課堂延伸至教室之外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)。美術(shù)專業(yè)將課堂延伸至周邊的古林公園，讓學(xué)生在如畫的風(fēng)景中創(chuàng)作，感受藝術(shù)之美，呈現(xiàn)藝術(shù)之美。定期邀請(qǐng)成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)取得成績的畢業(yè)生回校舉辦講座，與在校生面對(duì)面交流，答疑解惑，分享前沿創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)心得。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，遵循經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新要求，結(jié)合藝術(shù)市場實(shí)情和學(xué)生實(shí)際，以科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，學(xué)會(huì)尋求社會(huì)資源，具備敏捷的分析問題、解決問題的能力，為將來從事不同職業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①中國新聞網(wǎng).中央政治局會(huì)議首提新常態(tài) 提前定調(diào)貨幣政策[EB/OL]. http： //www.chinanews.com/gn/2014/12-06/6851162.shtml，2014-12-06/2019-08-02.

②習(xí)近平.謀求持久發(fā)展 共筑亞太夢(mèng)想——在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)開幕式上的演講[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-11-10.

③曾珊.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].贛州：江西理工大學(xué)，2017.

④程利.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.

⑤國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（9）：4-5.

⑥中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)[2018]32號(hào)[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26/2019-08-06.

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