吳俊峰，賈 森，王文琪

(河南城建學(xué)院 市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山 467036)

給排水科學(xué)與工程簡稱給排水工程，是工科學(xué)科的一種，一般指城市供水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)(市政給排水和建筑給排水)。它所研究的是水的一個(gè)社會(huì)循環(huán)系統(tǒng)。隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化一體化發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。尤其是我國近年要求積極進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)創(chuàng)新，而大部分科學(xué)技術(shù)資料都是來源于歐美國家，這就需要從業(yè)人員在大量的英語信息中提取精華。由此對(duì)給排水工程專業(yè)具備專業(yè)英語知識(shí)的復(fù)合型人才的需求非常緊迫[1]。也是專業(yè)評(píng)估認(rèn)證的基本要求[2-5]。因此我們要重視高校專業(yè)英語的改革，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

給排水工程專業(yè)英語作為高校教育階段明確規(guī)定的教學(xué)科目，一般安排在大學(xué)英語和專業(yè)課程之后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程掌握專業(yè)英語的詞匯和語法，能夠準(zhǔn)確的閱覽國外文獻(xiàn)和科技論文，熟練運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)書寫學(xué)術(shù)論文[6]，為更好的運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。

近年來，雖然對(duì)專業(yè)英語課程的教學(xué)探討和改革在不斷進(jìn)行中，其中不乏一些具有特色的教學(xué)方式和創(chuàng)新方法，但是高校專業(yè)英語的教學(xué)成果并沒有取得太大的提高。即使有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生英語過了四、六級(jí)考試，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)也會(huì)略感吃力，尤其是在翻閱相關(guān)國外文獻(xiàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語句翻通不順暢，撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，往往詞不達(dá)意，無從下手。因此提高高校給排水工程專業(yè)英語教學(xué)水平的任務(wù)就日趨緊迫和重要了。

1 專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界科學(xué)技術(shù)的廣泛交流日益提高，現(xiàn)代大學(xué)生需要瀏覽英文文獻(xiàn)日益增多，因此給排水工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力面臨考驗(yàn)，對(duì)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)就應(yīng)更加重視，且為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才，各高校給排水工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題日益凸顯。

1.1 教材選取不當(dāng)，課時(shí)少

教材作為教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，會(huì)直接影響教育效果。但目前國內(nèi)出版的給排水工程專業(yè)英語教材實(shí)用性、時(shí)效性和權(quán)威性較差，已有的專業(yè)英語教材大多是摘抄國外文獻(xiàn)，不具備一定的時(shí)效性，有些內(nèi)容早已陳舊無法反映給排水工程的最新發(fā)展?fàn)顩r。因此為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時(shí)考慮到當(dāng)代水處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，給排水工程專業(yè)師生以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)人員就需要一本題材新穎、語言規(guī)范、覆蓋專業(yè)課程主要內(nèi)容、語言難度適宜的專業(yè)英語教科書。

現(xiàn)階段，我國大部分高校將專業(yè)英語設(shè)置為考查科目，這一課程學(xué)時(shí)少，學(xué)分低，且所選教材不能涵蓋專業(yè)課程的主要內(nèi)容。給排水專業(yè)英語教材應(yīng)包括水的輸送和水處理部分、建筑給水排水部分以及水泵站部分的有關(guān)內(nèi)容，大部分高校選取的教材都不能涵蓋專業(yè)課程主要內(nèi)容，并且教材由任課老師隨意選擇，一旦確定教材的選擇，則長期不變，這顯然與培養(yǎng)給排水工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語能力是背道而馳的。且由于課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)間被其他科目壓縮，任課老師的教學(xué)計(jì)劃一再壓縮，對(duì)于學(xué)生猶如囫圇吞棗，并不能完全消化課堂所學(xué)知識(shí)。

1.2 教學(xué)組織不合理，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)

俗話說，眾人拾柴火焰高，如果要取得較好的教學(xué)效果，就離不開一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、精誠合作的高水平教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作的一種重要形式，他可以增進(jìn)學(xué)校各方面協(xié)作和整體能力，極大地增強(qiáng)教學(xué)能力。就高校教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃的制定，課程建設(shè)，教學(xué)組織的實(shí)施都離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)，單靠個(gè)人很難完成人才培養(yǎng)任務(wù)，因此就需要建設(shè)一個(gè)高效有計(jì)劃、有組織的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

而現(xiàn)在很多高校在制定給排水工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)專業(yè)英語不重視，沒有建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，甚至沒有專業(yè)的專業(yè)英語老師，大部分任課老師都由剛畢業(yè)的新進(jìn)教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只需要將教材內(nèi)容授課，僅僅講解一些與專業(yè)英語有關(guān)的詞匯就夠了，并不能深入淺出的使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，信心不足

給排水工程專業(yè)屬于土木工程二級(jí)學(xué)科，所以同土木工程專業(yè)一樣，高等學(xué)校給排水工程專業(yè)男生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生數(shù)量，且工科男生的英語水平普遍低于女生，因此給排水專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的焦慮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科專業(yè)。并且英語水平低的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高，態(tài)度明顯消極。

除此之外，許多學(xué)生往往認(rèn)為專業(yè)英語和普通英語區(qū)別不大，混淆了專業(yè)英語與普通英語的概念，大部分學(xué)生都把時(shí)間放在國家四六級(jí)英語考試和研究生入學(xué)考試中，認(rèn)為給排水工程的專業(yè)英語只需要了解water supply(供水系統(tǒng)),coullertion of wastrwater(廢水系統(tǒng))等關(guān)鍵詞匯，然而這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，取個(gè)最簡單的例子：integrate在研究生入學(xué)考試中翻譯為“(使)成為一體”,而在專業(yè)英語中確是“求積分”的意思，reach在研究生入學(xué)考試中翻譯為“到達(dá)，夠到”，在專業(yè)英語中為“河段”的意思，此類熟詞異意的單詞比比皆是，因此學(xué)生分不開專業(yè)英語與普通英語的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)語句不通，翻譯不順，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性降低，專業(yè)英語水平不斷下降，在課程結(jié)束后收獲甚少。

1.4 教學(xué)方法單一，考核方式不科學(xué)

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”即老師不止是簡單的教書，還要教導(dǎo)學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)。然而大多高校專業(yè)英語老師在上專業(yè)英語課程時(shí)，只是沿襲普通英語的教學(xué)模式，領(lǐng)讀一遍單詞、課文，就讓學(xué)生自己背誦理解，形成“單詞-閱讀-翻譯-自學(xué)”的呆板模式，并不能根據(jù)給排水專業(yè)英語特點(diǎn)開展特色教學(xué)，老師照本宣科的授課，使課堂完全局限于課本，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師，機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，不能形成課堂良性互動(dòng)，把學(xué)生的思維限定在了課本，不僅達(dá)不到“舉一反三”的教學(xué)效果，還使學(xué)生失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，不能有效的提高專業(yè)英語水平。

一般高校都將給排水工程專業(yè)英語課程設(shè)為考查科目，考查課考核方式相對(duì)簡單，一般根據(jù)學(xué)生上課情況給予評(píng)定。但是由于老師教學(xué)方法單一，給排水專業(yè)人數(shù)較多，往往一視而同，并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予評(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為此科目考核簡單，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，將時(shí)間用在其他學(xué)科，在課后沒有及時(shí)鞏固提高，節(jié)課考試雖然學(xué)生成績理想，但是學(xué)生實(shí)際專業(yè)英語能力并沒有太大提升。

2 關(guān)于高校給排水專業(yè)的專業(yè)英語的幾點(diǎn)設(shè)想

為了使學(xué)生順利地從普通英語過度到專業(yè)英語，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與英語能力有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)安排等方面提出一些改進(jìn)方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。

2.1 提高對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視程度

當(dāng)今社會(huì)競爭十分激烈，給排水本科畢業(yè)生較大范圍會(huì)參與到外資企業(yè)或國內(nèi)先進(jìn)企業(yè)與國際先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，給排水女生從事一線施工崗位不大適應(yīng)，多為設(shè)計(jì)院或辦公室文員，查閱國外資料較多，這就需要一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才，提高給排水工程專業(yè)的學(xué)生的英語能力迫在眉睫。

因此高校應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)，專業(yè)英語不同于普通英語，是基礎(chǔ)英語的延伸，學(xué)習(xí)專業(yè)英語不僅需要具備良好的英語水平，還要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。因此高校在進(jìn)行專業(yè)英語課程研發(fā)中，要將專業(yè)英語放在首要位置，同時(shí)還要多組織專業(yè)英語學(xué)生學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)生廣泛參與，學(xué)以致用，利用學(xué)術(shù)交流過程，鞏固提高專業(yè)英語能力，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行外出學(xué)術(shù)交流

俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！币粋€(gè)好的教研團(tuán)隊(duì)就是對(duì)教學(xué)資源的有機(jī)整合，是推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高也具有十分重要意義，因此建立一個(gè)有效的教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制具有重要意義。近年來，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)由多名不同專業(yè)背景和特長的教師組建而成一個(gè)教學(xué)小組，互相交流，取長補(bǔ)短完成給排工程專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)建設(shè)。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)該面向社會(huì)招聘高水平專業(yè)英語教師，招聘一些不僅具備專業(yè)知識(shí)而且具有一定專業(yè)英語水平的人才。并定期組織參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，教師根據(jù)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)改革方案，以及專業(yè)英語課程的發(fā)展與未來。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)激情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币〉昧己玫慕虒W(xué)效果，授課老師、授課方式和教材選擇等因素都是次要輔助方式，起決定作用的還是要學(xué)生本身。只有學(xué)生充分發(fā)揮起主動(dòng)性，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師在授課之初就應(yīng)該說明專業(yè)英語課程的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性，將專業(yè)英語與普通英語區(qū)分開來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

教師在緒論授課時(shí)，向?qū)W生介紹當(dāng)今世界給排水工程學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生意識(shí)到我國與發(fā)達(dá)國家在本專業(yè)領(lǐng)域的差距，了解專業(yè)英語是獲取專業(yè)前沿領(lǐng)域的重要工具。[7]此外，還幫助學(xué)生分析在今后的學(xué)習(xí)工作中擁有專業(yè)英語的影響，使學(xué)生了解不管是工作還是學(xué)習(xí)深造，良好的專業(yè)英語素養(yǎng)都將是學(xué)生進(jìn)階的一個(gè)階梯，也學(xué)生在未來職場(chǎng)競爭的有利優(yōu)勢(shì)。

2.4 教材選用合理，增加相應(yīng)課時(shí)量

歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！?讀一本好書,就像結(jié)交了良師益友,使學(xué)生獲益匪淺；讀一本好書,就像沐浴在溫暖的春風(fēng)里,使學(xué)生心曠神怡。一本好的教材也莫過于此，一本淺顯易懂教材，可以使學(xué)生通過預(yù)習(xí)就了解其梗概，對(duì)新知識(shí)心中有數(shù)，老師上課一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

俗語說：“一口吃不成胖子?！睂W(xué)習(xí)同樣也是，只有經(jīng)過時(shí)間的積累練習(xí)才可以學(xué)有所成，所以高校在制定給排水專業(yè)專業(yè)英語的教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在多增加一定課時(shí)，避免老師上課為了趕課程，忽略了對(duì)基礎(chǔ)的鞏固，同時(shí)課時(shí)增多，老師可以在上課為學(xué)生做一些課外擴(kuò)展，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而且對(duì)這門課的相關(guān)知識(shí)也有所涉獵，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.5 改變授課方式，科學(xué)考核

在信息時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不僅改變了生活，也改變了授課方式。網(wǎng)絡(luò)課件作為新興技術(shù)不僅能提供超大的信息量，而且內(nèi)容簡介，畫面豐富。能以交互式的學(xué)習(xí)方法，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣。并且上課期間，可以播放一些國外的相應(yīng)知識(shí)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，不僅提高了專業(yè)英語水平，而且以此了解國際前沿技術(shù)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。

高校在進(jìn)行給排水專業(yè)的專業(yè)英語課程時(shí)，可以采取雙語教學(xué)，將專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相結(jié)合，對(duì)關(guān)鍵性的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行英語詞匯的擴(kuò)展，逐步向雙語教學(xué)過度。通過這樣的模式，不僅僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以擴(kuò)充專業(yè)英語的詞匯，使兩者融匯貫通，不斷提升學(xué)生的適應(yīng)性。

在進(jìn)行專業(yè)英語雙語教學(xué)中，可以采取多種教學(xué)模式。比如：

1)采取分組討論模式，將班級(jí)分成若干小組，并進(jìn)行任務(wù)的分配，每個(gè)小組可以通過對(duì)問題的分析、探討，提高專業(yè)能力和協(xié)作意識(shí)。

2)采取派對(duì)分享學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生之間進(jìn)行兩兩派對(duì)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論和解答。在運(yùn)用中，可以讓一個(gè)學(xué)生讀英語，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯、分析，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的翻譯能力。

3)采取課外實(shí)踐模式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，搜尋專業(yè)英語相關(guān)知識(shí)，并將其匯總，以作業(yè)的形式上交，不僅豐富了學(xué)生課余時(shí)間，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理能力。

堅(jiān)持學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變以往學(xué)生對(duì)英語死記硬背的模式，提高教學(xué)趣味性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

在考核上，改變專業(yè)英語考察課的情況，應(yīng)將專業(yè)英語設(shè)為考試課，進(jìn)行期末考核，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂上的簽到、回答問題、參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況以及最終的期末考核成績，按比例進(jìn)行期末成績的評(píng)定。這樣監(jiān)理綜合的課程考核體系，合理分配各項(xiàng)權(quán)重，合理利用各項(xiàng)教學(xué)空間，即可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以整個(gè)教學(xué)中督促學(xué)生，在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使教學(xué)效果達(dá)到舉一反三。

3 結(jié)束語

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，我國迫切需要一批具有一定英語基礎(chǔ)的給排水專業(yè)人才，因此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一批具有專業(yè)英語基礎(chǔ)的給排水專業(yè)人才的重要性。專業(yè)英語教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代本科生教育培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)趨勢(shì)，給排水工程專業(yè)英語將給排水工程的專業(yè)知識(shí)與英語應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程。所以在給排水工程專業(yè)英語課程的教學(xué)中應(yīng)探索出更多的教學(xué)方法和手段，促使專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為國家輸送更多現(xiàn)代化復(fù)合型人才。