付 沙

(湖南財政經(jīng)濟學院 信息技術(shù)與管理學院，長沙 410205)

2012年，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，要求構(gòu)建“政產(chǎn)學研用”五位一體的新型高等教育發(fā)展模式，鼓勵協(xié)同創(chuàng)新。2014年6月9日，習近平總書記在出席中國科學院、中國工程院院士大會開幕會會議時指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興，人才培養(yǎng)與國家的未來息息相關(guān)。國家要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。此外，還應(yīng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才隊伍。國家要立足社會發(fā)展進程，審時度勢、與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式。2015年11月19日，湖南省發(fā)布了《湖南省教育綜合改革方案(2015—2020年)》，強調(diào)要構(gòu)建促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的引導機制，推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力建設(shè)一批高水平的應(yīng)用型本科院校和優(yōu)勢特色學科專業(yè)。本文通過對地方高校信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念出發(fā)，樹立應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育觀，深化高等教育改革，促進高校教學質(zhì)量整體水平的提高。

1 信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

作為地方高校，必須堅持以特色辦學為引導，以教育質(zhì)量為抓手，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，立足地方和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，走內(nèi)涵式發(fā)展模式，為社會發(fā)展服務(wù)。構(gòu)建地方高校信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可借鑒國內(nèi)外知名大學的先進經(jīng)驗，確定具有地方高校特色的培養(yǎng)目標，按知識、能力、素質(zhì)多方協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為促進經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的人才體系。地方高校的人才培養(yǎng)應(yīng)注重提高其應(yīng)用創(chuàng)新水平，堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，建設(shè)好實踐教學平臺，建立校內(nèi)實驗實訓和校外實習相結(jié)合的實踐教學體系，為學生實習實訓創(chuàng)造良好條件。通過對人才培養(yǎng)模式的改革，引導學生在掌握科學與人文知識的同時，強調(diào)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。

2 信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本思路

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)社會與高等教育發(fā)展的整體趨勢，遵循高等教育與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律。在培養(yǎng)理念上將人才培養(yǎng)作為學校的根本任務(wù)，視教學質(zhì)量為生命線，以改革為契機，依據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展與信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，強化核心教學要素建設(shè)，探索新的培養(yǎng)模式。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置，進一步深化課程與實踐教學改革，注重學生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。完善教學質(zhì)量保障體系，提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

3 信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 提升專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和競爭力

堅持市場導向，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、促進交叉、發(fā)展新興、整體提高”的原則，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，進一步調(diào)整專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，開展信息類專業(yè)評估與認證工作。新專業(yè)開設(shè)前，要開展企業(yè)人才需求與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的調(diào)研，再通過大數(shù)據(jù)與專家論證，確定布局結(jié)構(gòu)，使專業(yè)建設(shè)更具前瞻性與實用性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以學校專業(yè)評估和參與“雙一流”建設(shè)為契機，加強課程建設(shè)，強化學科優(yōu)勢專業(yè)，構(gòu)建信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式，為創(chuàng)辦一流院校、一流學科打好基礎(chǔ)。

3.2 健全課程教學體系，注重理論與實踐相結(jié)合

積極探索信息類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建“提升能力、強化應(yīng)用、引導創(chuàng)新”的課程教學體系。從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、方法入手，重視提升教育教學質(zhì)量，保持特色內(nèi)涵發(fā)展，把握人才培養(yǎng)規(guī)律，鼓勵信息類專業(yè)特色課程的教學改革，構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的信息類專業(yè)課程教學體系[1]。按照基礎(chǔ)扎實、寬口徑培養(yǎng)、實踐能力強的培養(yǎng)目標，設(shè)立學科平臺課程，使核心課程特色化。合理配置前沿與交叉學科選修課程，注重學生理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、軟件與硬件、能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展。課程教學體系涵蓋理論與實踐教學全過程，每一個環(huán)節(jié)都要細化，理論課包括課堂理論講授與專題講座；實踐課包括課程和課外實踐。

3.3 改革教學方法與手段，掌握先進的教學理念

培養(yǎng)信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學灌輸式方式加以調(diào)整，推廣互動式、研討式方法，激發(fā)學生的課堂提問，培養(yǎng)思維能力，以啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等方法引導學生主動融入教學環(huán)節(jié)中，學會自主學習方法，挖掘?qū)W生的學習興趣與潛能。例如，案例和研討課程以鼓勵學生積極參與討論為主，培養(yǎng)學生收集、整理、分析和表達的能力，充分調(diào)動其主觀能動性。充分結(jié)合課堂、實踐教學以及創(chuàng)意訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

3.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

從教育教學的基本規(guī)律出發(fā)，以信息類專業(yè)發(fā)展和社會需求為目的，培養(yǎng)基本功扎實、知識面寬廣，具備較強創(chuàng)新能力的高水平應(yīng)用型人才。將應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念貫穿整個教學過程中，立足地方高校辦學特色，融合信息類專業(yè)學習特點，運用先進的教學方法和靈活豐富的教學手段，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過“公共課+專業(yè)核心課+實踐課”相結(jié)合的教學方式，大力培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學改革的主要措施涵蓋課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，縮減課內(nèi)講授時間。適當增加專題講座、課程實踐和自主學習的課時，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分指標體系，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)[3]。

3.5 強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力

構(gòu)建科學規(guī)范的“六位一體”實踐教學體系，多層次全方位培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。該體系將實踐教學環(huán)節(jié)分為6個模塊，包括專業(yè)技能實踐(專業(yè)認知實踐和專業(yè)技能強化訓練)、課程實驗(課內(nèi)實驗和獨立實驗課)、校外實習(專業(yè)實習或?qū)嵱?、畢業(yè)實習)、課程設(shè)計、第二課堂實踐活動(電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學術(shù)科技活動、各類學術(shù)社團活動和科研實踐)以及畢業(yè)設(shè)計(論文)[4]，6個模塊有機結(jié)合，相互交融且無縫銜接。實踐教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力為重點，通過組織參加專業(yè)競賽及各類實踐創(chuàng)新活動，調(diào)動其主觀能動性。創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，尤其是通過實驗課程鼓勵、引導創(chuàng)新，提高學習興趣、實踐動手能力和創(chuàng)造思維能力。

開展教學改革，探索科學合理的實踐教學方法。強調(diào)手腦結(jié)合，利用項目引導式、任務(wù)驅(qū)動式教學法及以賽促練等多種方式，對實踐操作進行引導。要完善綜合實驗室及校外實習基地建設(shè)，改善實踐教學環(huán)境和條件。

3.6 推進教學綜合改革，提高本科教學質(zhì)量

以培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目的，優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容，改革教學方法，積極開展課外研究和社會實踐活動。在具體實施過程中，可從信息類專業(yè)中選擇3～5門核心課程重點建設(shè)，調(diào)整理論與實踐學時的分配比例，精簡理論教學，增加實踐教學內(nèi)容，在能力培養(yǎng)上下功夫。在教學方法上，開展教與學方法大討論；課堂導向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，采用啟發(fā)性教學方式讓學生參與到學習過程中；在考核方式上，采取命題與非命題結(jié)合的方式，通過布置作業(yè)、撰寫論文、實踐操作、設(shè)計創(chuàng)意等多種方式，檢驗學習效果。強化對學習過程、自主學習與創(chuàng)新學習的考核[5]。設(shè)立大學生研究計劃，組織學生進入企業(yè)及研究機構(gòu)從事科研實踐，倡導學生廣泛開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學和掛職鍛煉等實踐活動，使學習形式多樣化。將教學與研究融為一體，鼓勵學生在學習中研究，在研究中創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與團隊合作精神。

3.7 重視師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)和教學水平

圍繞學科建設(shè)，通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合的方式，構(gòu)建多渠道、多層次的師資培養(yǎng)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。重視“雙師型”人才的培養(yǎng)，以教學為中心，培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗的教學能手，推出一批具有實踐經(jīng)驗的教師隊伍。加強青年教師的培訓力度，積極引進博士、教授等高層次人才，對中青年骨干教師進行國際化培養(yǎng)，鼓勵教師申報國家留學基金項目，定期選送教師出國進修、學習。組織青年教師觀摩示范課并開展教學競賽，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。在引進新教師或培養(yǎng)現(xiàn)有師資時，要注重其創(chuàng)新能力。學校領(lǐng)導也應(yīng)定期接受創(chuàng)新教育，通過授課和調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，按照改革的要求進行細化調(diào)整。

3.8 開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐，推進產(chǎn)學研合作教育

在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，逐步形成“以產(chǎn)助學、以學促研、以研興產(chǎn)”的良性循環(huán)模式，完善校企共建教育平臺。充分利用校企雙方不同的教學環(huán)境和資源，以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，理論結(jié)合實踐，解決教育與社會需求脫節(jié)的問題。校企聯(lián)合培養(yǎng)作為信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)向企業(yè)延續(xù)、企業(yè)人力資源向高校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企雙方借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學合作教育的成功經(jīng)驗，從具體項目入手，以實質(zhì)性的互利共贏成果激發(fā)雙方積極性。在人才培養(yǎng)模式上，高校應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作，加強校企互動。積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步完善與地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，拓展校地合作培養(yǎng)人才渠道。例如針對信息類專業(yè)現(xiàn)狀，與地方政府以及企業(yè)開展校地、校政、校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，共同研討專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教材編寫、實驗教學基地等方面的問題，安排學生實習，開展合作與創(chuàng)業(yè)等技能方面的合作培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，密切結(jié)合企業(yè)實際，面向信息行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)能綜合運用科學理論和技術(shù)手段來分析解決各種復雜問題的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，產(chǎn)學研結(jié)合能夠為高校更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。

3.9 地方高校應(yīng)將應(yīng)用放在突出的位置，為社會發(fā)展服務(wù)

地方高校基本屬于應(yīng)用型高校范疇，在建設(shè)“雙一流”的過程中，不能緊跟“985”“211”大學后面簡單模仿，而是要把“應(yīng)用”放在突出的位置。在這方面要做好三方面的工作：一是培養(yǎng)一大批應(yīng)用型人才，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。二是要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展開展應(yīng)用研究工作，特別重視科技成果的轉(zhuǎn)化。三是強化社會服務(wù)職能的發(fā)揮。人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)這三大基本職能是針對大學的一般特性而言的，不同類型的高校在教學改革中可以有所側(cè)重。在以上三個方面，應(yīng)用型高校要突出辦學特色，彰顯社會服務(wù)職能的發(fā)揮，才能更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

4 結(jié)束語

本文通過構(gòu)建信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出可供參考的意見，指導湖南省地方高校信息類專業(yè)的改革工作。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程與實踐教學體系構(gòu)建等方面對信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)闡述。地方高校應(yīng)加強與社會各界的溝通，廣泛聽取用人單位對人才培養(yǎng)的意見和建議。針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題提出解決對策，為教育行政部門制定政策提供決策依據(jù)。