摘 要：在當(dāng)前的部分職業(yè)學(xué)校常見的是“兼職班主任”這一班級管理模式，專職班主任則處于淡化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這主要是因為職業(yè)學(xué)校的班主任工作復(fù)雜與特殊，在實際管理方面存在著許多挑戰(zhàn)和阻礙，這導(dǎo)致班主任崗位在職業(yè)教育管理系統(tǒng)中的邊緣化現(xiàn)象，所以常采用兼職班主任管理模式。但是專職與兼職班主任在實際工作中卻會存在很大差異，本文主要針對兩者間的差異進行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；專職；兼職；管理模式

一、 引言

當(dāng)前國內(nèi)的職業(yè)教育受到了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整的影響，迎來了前所未有的發(fā)展機遇。因此，職業(yè)學(xué)校的教育管理實踐水平必須要提升，才能為職業(yè)教育的變革與發(fā)展提供良好的條件。采用兼職班主任在職業(yè)學(xué)校中管理的做法存在一些欠缺之處。

二、 職業(yè)學(xué)校兼職班主任的作用分析

職業(yè)教育正處于不斷發(fā)展的階段，但是班主任這個崗位卻處于邊緣化的現(xiàn)象，部分職業(yè)學(xué)校聘請兼職班主任來對1-2個班級進行日常性的管理，而多班級的宏觀管理則是由輔導(dǎo)員來負責(zé)。而兼職班主任領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生管理模式，既有優(yōu)點，也有缺點。

（一） 兼職班主任的優(yōu)勢

兼職班主任可加強師生互動交流。部分職業(yè)學(xué)校的生源中小學(xué)階段有師生間的感情淡化問題，而兼職班主任卻可有意識地增強師生互動，加強彼此之間的情感交流，為其提供個性化的引導(dǎo)。而且班主任的“兼職”身份并不會讓學(xué)生感到敬畏，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都具有較強的個性，在良好的師生交流過程中，舒緩的氛圍容易使其敞開心扉，與兼職班主任形成亦師亦友的關(guān)系，拉近彼此之間的心理距離。而且兼職班主任若是由專業(yè)輔導(dǎo)員來擔(dān)任，則可為學(xué)生提供合適的學(xué)業(yè)或者就業(yè)方面的指導(dǎo)，這對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言是有益的。

（二） 兼職班主任的缺陷

雖然當(dāng)前有專業(yè)輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職班主任的情況，但是也存在部分其他專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任的情況。而在這樣的情況下，兼職班主任隊伍不夠健全，部分上是一種強制性的安排。而且兼職班主任是年輕教師，雖然有精力，但是卻缺乏足夠的學(xué)生管理經(jīng)驗。因此，某些兼職班主任隊伍的年齡結(jié)構(gòu)并不合理。同時，兼職班主任隊伍也存在專業(yè)錯位的情況，職稱比例也存在不合理的問題，并不容易實現(xiàn)兼職班主任隊伍的有效優(yōu)化。此外，兼職班主任管理存在流于形式的問題，一些兼職班主任在責(zé)任不明確或者工作內(nèi)容不合理的情況下，很難提升其學(xué)生管理水平。再加上一些職業(yè)學(xué)校對兼職班主任缺乏足夠的監(jiān)管力度，激勵措施也不足，很容易出現(xiàn)兼職班主任工作積極性不高的問題，直接影響班主任管理工作效果。

三、 職業(yè)學(xué)校專職班主任的地位“恢復(fù)”具有必要性

（一） 專職班主任的地位恢復(fù)是社會發(fā)展與人才發(fā)展的需要

當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校面臨著極大的發(fā)展機遇，要求其致力于培養(yǎng)出與社會需要相適應(yīng)的新型勞動者。而這一新型勞動者所需具備的職業(yè)能力包括三種，即專業(yè)能力、方法能力、人際和社會能力等等。這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校必須要完成的教育教學(xué)管理任務(wù)，要求班主任制度也應(yīng)該適應(yīng)新時期的社會發(fā)展及學(xué)生的實際發(fā)展需要。當(dāng)前部分專職班主任制正在逐漸淡出，兼職班主任的取而代之更是對專職班主任制的一種沖擊。這就要求職業(yè)學(xué)校充分了解兼職班主任的優(yōu)缺點。前文已經(jīng)對這個內(nèi)容進行了分析。

這主要是因為學(xué)生所應(yīng)該具備的三種職業(yè)能力需要專職班主任為其提供幫助，部分兼職班主任即便在其他學(xué)科教學(xué)中具有自身的專業(yè)優(yōu)勢，但是在班級管理方面卻缺乏專業(yè)的經(jīng)驗。其中，學(xué)生需具備的專業(yè)能力就需要通過特定的方法來進行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生有目的性地利用專業(yè)知識與專業(yè)技能來對自己面臨的問題進行獨立地解決。而在方法能力方面，專職班主任可以有針對性地開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生增強設(shè)計自身發(fā)展道路的能力，讓學(xué)生可以在獨立學(xué)習(xí)過程中自主獲取新知識與新技能。而在人際和社會能力方面，專職班主任也能夠為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，使其具備良好的與他人相處的能力，并樹立起較強的群體意識以及社會責(zé)任感。而這是學(xué)生管理工作有效的重要條件。

（二） 專職班主任的設(shè)置是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的需要

首先，在學(xué)生管理方面，專職班主任具有事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，即便是在休息時段也可以為學(xué)生提供有效的指引與督導(dǎo)工作。專職班主任專業(yè)化。其次，專職班主任可以實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校班主任工作的“專門化”。尤其是學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，注重塑造他們正確的價值觀念，這一點需要由專職班主任來予以保證。最后，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面，職業(yè)學(xué)校始終以就業(yè)為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，而專職班主任具備足夠的專業(yè)條件來培養(yǎng)具有知識水平、素質(zhì)能力和專業(yè)技能的實用型、素質(zhì)型、創(chuàng)新型人才。專職班主任的思想比較穩(wěn)定，同時精力也會比較充沛，溝通能力也不是弱項。在專業(yè)水平也比較高的情況下，專職班主任完全可以貫徹落實新時期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理教育工作，而且可以獲得良好的教育與管理效果，還能實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的全程化、規(guī)范化以及專業(yè)化，促進學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，針對當(dāng)前部分專職班主任制度的淡化問題，某些職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極恢復(fù)專職班主任的地位，讓專職班主任承擔(dān)起學(xué)生管理與教育的工作，在促進學(xué)生個人健康發(fā)展的同時，也為職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提供良好的保障。

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作者簡介：

馬平，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。