摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。傳統(tǒng)民間游戲有著操作簡單、不受場地限制、游戲規(guī)則強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，容易開展，深受幼兒喜愛。同時(shí)傳統(tǒng)民間游戲可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲；幼兒；教育教學(xué)

一、 挖掘、整理、改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)民間游戲作為幼兒園游戲的重要內(nèi)容，簡明易懂，實(shí)施起來不受場地、時(shí)間等條件限制。如傳統(tǒng)民間游戲《編花籃》“編、編、編花籃；花籃里面有小孩；小孩的名字叫什么；小孩的名字叫花籃?！眱焊杈碗[藏在游戲中，幼兒可以在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)也學(xué)會(huì)兒歌。游戲中，需要幼兒之間相互配合合作，對(duì)幼兒良好人格的形成有促進(jìn)作用。

從教育目標(biāo)來看，民間體育游戲還適合開展幼兒園的體育活動(dòng)，例如切西瓜、老鷹捉小雞、跳竹竿、捉迷藏等游戲，就很好地促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，可以幫助實(shí)現(xiàn)幼兒體育發(fā)展目標(biāo)。

取其精華，力求創(chuàng)新。將民間體育游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的過程中，創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化民間體育游戲，和幼兒的一日生活融合在一起，可以有效的傳承和創(chuàng)新我們的民間體育游戲。同時(shí)民間游戲也可以作為幼兒活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也可以從中獲得。教師可結(jié)合活動(dòng)的教育目標(biāo)，如在大班的綜合活動(dòng)中，教育目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“7”的相鄰數(shù)，我們就可以通過玩“跳房子”的游戲，在游戲墊子上畫上房子，在房子的窗戶上分別貼上“7”的相鄰數(shù)，可以給幼兒示范引導(dǎo)，“7”有兩個(gè)相鄰數(shù)，一個(gè)是“6”，一個(gè)是“8”，我們可以跳到數(shù)字“6”的房子上，也可以跳到數(shù)字“8”的房子上，看誰先找到房子。

二、 培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)

（一） 培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

傳統(tǒng)民間游戲需要至少2～3名幼兒一起合作才能完成，如“跳皮筋”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等都需要多個(gè)幼兒合作參加，正好滿足了幼兒合群的需要。幼兒在游戲中體驗(yàn)互相幫助，共同玩耍，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。

（二） 培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)民間游戲需要多名幼兒一起活動(dòng)，幼兒喜歡模仿，可以通過模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，互相幫助。游戲過程中，幼兒之間難免會(huì)出現(xiàn)小爭執(zhí)，小摩擦。在一次次的游戲中，引導(dǎo)幼兒自己能夠坦然接受不愉快的事情，并積極的想辦法去解決，不斷的調(diào)整自己的情緒。

（三） 培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)

很多的傳統(tǒng)民間游戲，如“捉迷藏”、“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等，都容易讓幼兒不自覺得沉浸在游戲情境之中，需要幼兒通過對(duì)游戲規(guī)則的自我遵守來調(diào)節(jié)約束自己的行為，發(fā)展自覺性和提高自我控制能力。在游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)受到挫折，會(huì)造成幼兒焦慮和情緒不安現(xiàn)象。他們可能會(huì)低估自己的能力，或者害怕各種困難，但是幼兒又有好勝心理，為了能夠打敗同伴，幼兒只能不斷的改進(jìn)自己的游戲策略，增強(qiáng)自己的實(shí)力，反復(fù)的練習(xí)，適應(yīng)游戲中的困難和不安的情緒，才能繼續(xù)和同伴進(jìn)行游戲。

三、 讓傳統(tǒng)民間游戲貫穿幼兒一日生活

（一） 融入體育教學(xué)活動(dòng)中

傳統(tǒng)民間游戲多樣而有趣。很多游戲都包含了《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)，比如攀爬、走、跑、跳、平衡等等動(dòng)作技能。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，就可以將這些傳統(tǒng)民間游戲融合到我們的體育活動(dòng)中來，可以按幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“跳房子”、“丟手絹”等傳統(tǒng)化民間游戲。它們能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，充分鍛煉幼兒的體能和反應(yīng)能力。

（二） 戶外分散游戲

戶外分散活動(dòng)可以玩“開小車”、“跳圈圈”、“鉆山洞”等。與此同時(shí)，我們也可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量適中、幼兒之間可以相互交往的游戲。例如，可以玩“老鷹抓小雞”，在小班進(jìn)行時(shí)，可以老師充當(dāng)“老鷹”，小朋友當(dāng)“小雞”，學(xué)會(huì)躲在“雞媽媽”的后面來保護(hù)自己，到了中大班，就可以小朋友們自己選擇當(dāng)“老鷹”，自己當(dāng)“雞媽媽”，來逐步的開展游戲。在這一過程中，就涉及幼兒之間要相互合作，協(xié)商游戲角色。傳統(tǒng)民間游戲具有靈活變通等優(yōu)勢(shì)。

（三） 自選游戲

來園的自選游戲，是幼兒一天美好生活的開始。為了使幼兒更加喜歡民間傳統(tǒng)游戲，我們可以將民間傳統(tǒng)游戲融合到幼兒早晨來園的游戲中來。如“躲貓貓”、“畫房子”等。將這些游戲材料投放到班級(jí)中，讓幼兒自主選擇。

（四） 零散間隙時(shí)間中的選用

幼兒的一日活動(dòng)中還有許多等待過度的時(shí)間，比如幼兒來園后、離園前、飯后、各環(huán)節(jié)過渡時(shí)間等，我們可以在過度渡零散的時(shí)間里開展“黑貓警長”、“誰是木頭人”等游戲，這些游戲開展下來，非常受幼兒的喜愛。又能做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

四、 家園共育，拓展民間體育游戲

傳統(tǒng)民間游戲可以成為家園互動(dòng)的橋梁。因?yàn)樵S多家長小時(shí)候都玩過這些常見的民間傳統(tǒng)游戲，對(duì)這些游戲有很深的兒時(shí)回憶，如果這時(shí)能和自己的孩子互動(dòng)起來，一起玩民間傳統(tǒng)游戲，這樣不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以了解孩子的發(fā)展情況?；?dòng)的橋梁，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。比如“木頭人”游戲，可以讓家長和孩子玩。起初家長當(dāng)搗亂的人，孩子做木頭人，家長可以通過各種方式來考驗(yàn)孩子，例如撓癢癢，聊天，吹風(fēng)等，孩子則不能動(dòng)。在這個(gè)游戲過程中，可以鍛煉幼兒的忍耐能力和意志力。同樣的家長和孩子可以互換游戲角色，增進(jìn)親子關(guān)系。

總之，傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富多樣，不但可以促進(jìn)親幼兒的品質(zhì)發(fā)展，又能促進(jìn)同伴間的交往，增進(jìn)親子關(guān)系，鍛煉體能，又不受到時(shí)間、地點(diǎn)、材料等因素的限制。它可以作為幼兒生活中的一部分，不僅可以鍛煉幼兒的體格，又能提高幼兒的挫折承受力，學(xué)會(huì)和同伴交往等等，所以我們應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)民間游戲。

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[3]劉炎.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

馬貝貝，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園。