郭茂杰 方 鳴

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001)

1 概述

美國學(xué)者提出的成果導(dǎo)向教育理論(簡稱OBE)［1］雖然已有30多年的歷史，但至今仍適用于中國的學(xué)科教育。建筑學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響較大，我們只有充分了解社會(huì)需求什么樣的人才模式，才能按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，使其掌握有效的學(xué)習(xí)成果，盡快適應(yīng)社會(huì)工作的需要。因此，作為建筑學(xué)基礎(chǔ)課程之一的“建筑畫”，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以明確的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)來制定教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建并實(shí)施教學(xué)體系。

2 基于OBE模式的“建筑畫”課程目標(biāo)設(shè)定

2.1 “建筑畫”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“建筑畫”課程只有10次課，學(xué)生以臨摹優(yōu)秀建筑畫作品為主，教師示范與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，除畫快題外，學(xué)生在一次課堂上很難完成一幅完整的建筑畫，更多地是靠課下時(shí)間來繪制。綜合來看，大部分學(xué)生的臨摹作品效果較好，但在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)自繪制效果圖時(shí)沒有想法，缺少處理畫面的能力，圖面質(zhì)量較差。另外隨著電腦技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的普及和運(yùn)用，學(xué)生對手繪圖不重視，有些學(xué)生寧肯每天學(xué)習(xí)電腦畫圖，也不認(rèn)真完成作業(yè)，由于過早學(xué)習(xí)并使用電腦繪圖，手繪能力明顯下降，這將會(huì)對方案設(shè)計(jì)產(chǎn)生不良影響。

基于電腦繪圖的普及與高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在矛盾和沖突，“建筑畫”課程教學(xué)改革勢在必行。

2.2 “建筑畫”課程目標(biāo)設(shè)定

建筑畫是建筑師向使用者直觀表達(dá)想法的一種語言，根據(jù)其在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況，把“建筑畫”課程目標(biāo)分為三部分:理論知識、技法掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度。理論知識是將“建筑畫”課程的基礎(chǔ)框架搭建起來，包括透視圖、構(gòu)圖、材質(zhì)表現(xiàn)、配景及各種表現(xiàn)美學(xué)等內(nèi)容;技法掌握是建筑表現(xiàn)的手段，主要包括鋼筆畫、鉛筆畫、水彩畫、水粉畫、馬克筆畫等，無論采用哪種或哪幾種表現(xiàn)形式，只要效果好，有一定的創(chuàng)新性，都鼓勵(lì);最后是學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生認(rèn)真對待每一幅畫，經(jīng)常與老師和同學(xué)溝通交流，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)工作是為使用者服務(wù)的，不僅需要建筑師一個(gè)人的智慧，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還要具有創(chuàng)新性、責(zé)任感和與時(shí)俱進(jìn)的精神，這是畢業(yè)生從事建筑設(shè)計(jì)工作的必備條件。

3 基于OBE模式的“建筑畫”課程教學(xué)活動(dòng)制定

針對“建筑畫”課程的教學(xué)特點(diǎn)和其在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，筆者認(rèn)為以O(shè)BE教學(xué)模式來制定“建筑畫”課程教學(xué)活動(dòng)更具有切實(shí)意義，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，提高創(chuàng)新能力，而且還能使畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)融入與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)工作中。

3.1 學(xué)生自主選擇多樣性

老師給學(xué)生講解已建成項(xiàng)目的手繪方案圖和效果圖，以成果圖為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)喜好自主選擇建筑畫作品進(jìn)行臨摹。

1)對建筑名品照片的臨摹:“建筑畫”是大二下學(xué)期開設(shè)的課程，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對建筑的理解還很淺顯，通過對著名建筑作品照片的研讀、臨摹，一方面增加學(xué)生對建筑的認(rèn)知感和空間感，另一方面鍛煉學(xué)生處理建筑效果圖的能力，如光影關(guān)系、畫面重點(diǎn)、虛實(shí)關(guān)系、配景設(shè)置等方面的能力。圖1為學(xué)生按照流水別墅的照片繪制的單色鉛筆畫，照片內(nèi)容豐富，在保證建筑體量完整的前提之下，對配景進(jìn)行取舍，畫面內(nèi)容豐富，構(gòu)圖靈活。

2)不同繪圖工具的選擇:建筑畫是應(yīng)用型繪畫的一種，主要目的是展示建筑方案建成后的預(yù)期效果，其表現(xiàn)手段多種多樣，學(xué)生可以選擇自己掌握比較好的繪圖技法來繪制效果圖。圖2為學(xué)生繪制的國家體育場的鋼筆畫，畫面虛實(shí)結(jié)合，黑白灰比例搭配較好;圖3為布達(dá)拉宮彩鉛畫，畫面重點(diǎn)突出，氣勢恢宏。

圖1 流水別墅單色鉛筆畫

圖2 國家體育場鋼筆畫

圖3 布達(dá)拉宮彩鉛畫

3)融入學(xué)生思想的建筑畫:在課程的后期，要求學(xué)生把要臨摹建筑的立面圖按照自己的美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行修改繪制，配景重新處理，老師做指導(dǎo)，這樣既可以鍛煉學(xué)生做立面設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)讓學(xué)生感到繪圖的枯燥;同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生處理環(huán)境與建筑關(guān)系的能力，為今后建筑總圖設(shè)計(jì)打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。圖4為學(xué)生繪制的水粉畫，配景做了適當(dāng)?shù)男薷?，畫面色調(diào)統(tǒng)一、構(gòu)圖飽滿，富有生機(jī)與活力。圖5為學(xué)生臨摹的水彩與馬克筆相結(jié)合的建筑畫，立面和配景均做了適當(dāng)調(diào)整，效果較好。

圖4 某別墅水粉畫

圖5 某高層建筑畫

3.2 產(chǎn)教融合過程一體化

1)授課形式以學(xué)生為主:每節(jié)課上讓畫的好的學(xué)生講解自己的繪畫心得，其他同學(xué)提出不同意見和改進(jìn)方法，老師針對有問題的畫面進(jìn)行總結(jié)和示范，最后把學(xué)生的作品與實(shí)際案例的作品相比較，找出其中的差距，提高學(xué)生的繪圖和鑒賞能力。

2)實(shí)際案例融入課堂:講解內(nèi)容不僅涉及到建筑繪畫的理論知識和繪畫技巧，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外一些優(yōu)秀建筑工程實(shí)例，將其立面的美學(xué)特征、藝術(shù)規(guī)律、工程畫法等理論知識作為課程內(nèi)容的一部分，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受什么樣的立面形式建成后的效果較好，了解繪制的效果圖與建成的建筑實(shí)體之間存在的美學(xué)差異，使學(xué)生的繪畫作品逐漸形成有建筑美感的、可行性的建筑畫。

3)實(shí)習(xí)總結(jié)提升能力:通過后續(xù)課程的“建筑畫”實(shí)習(xí)，向?qū)W生講解建筑繪畫的觀察方法和細(xì)部材料的構(gòu)造表現(xiàn)手法，加強(qiáng)建筑繪畫作品的精致內(nèi)涵和美感。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察已建成的項(xiàng)目，和自己的建筑繪畫做比較，分析和提出自己繪畫中存在的問題，使學(xué)生的建筑繪畫理論在實(shí)際應(yīng)用中得到體驗(yàn)和積累，從而提高學(xué)生在今后工作中的方案設(shè)計(jì)能力。

3.3 課程評價(jià)體系多元化

1)成果表達(dá)是重點(diǎn):“建筑畫”課程的評價(jià)重點(diǎn)最終還是落在畫面的效果上，評價(jià)內(nèi)容包括畫面構(gòu)圖、色調(diào)統(tǒng)一、透視圖準(zhǔn)確度、重點(diǎn)刻畫，材料細(xì)節(jié)、配景設(shè)置、繪畫技法、圖面創(chuàng)新等。擬定一個(gè)基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的繪制成果與其越接近，甚至高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)越多，說明學(xué)生的成果表達(dá)越好。

2)能力培養(yǎng)是關(guān)鍵:為鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合繪畫能力，評價(jià)體系分層設(shè)置，包括基礎(chǔ)成果、創(chuàng)新成果和進(jìn)步成果三種形式?；A(chǔ)成果主要針對美術(shù)功底較弱的學(xué)生而言，只要這個(gè)學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，達(dá)到基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)老師和同學(xué)評定后一致認(rèn)為通過者，給予合格成績;創(chuàng)新成果主要是鼓勵(lì)能力較高者在繪制建筑畫時(shí)，除畫面效果高于基本要求外，還要具有一定的創(chuàng)新性，成績評定就會(huì)是優(yōu)秀;進(jìn)步成果是指對于部分學(xué)生自身來說，每幅畫都有進(jìn)步，最后達(dá)到了能夠繪制較好的作品的能力，成績評定也會(huì)較高。

3)交流互助是動(dòng)力:建筑繪畫不僅要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和天賦，同時(shí)也要有看圖評價(jià)和鑒賞的能力。因此課程中鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通交流，多看別人的畫，從中認(rèn)知自己繪畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高繪畫水平，開拓思路。因此對于經(jīng)常評價(jià)他人作品并且給其提供繪畫思路的學(xué)生，給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在總成績評定中予以考慮。

4 基于OBE模式的“建筑畫”課程教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

1)加大師生互動(dòng)環(huán)節(jié):在“建筑畫”課堂上，打破傳統(tǒng)的你教我學(xué)、中規(guī)中矩的上課模式，教師不僅與學(xué)生之間經(jīng)常溝通想法和繪畫技巧，給學(xué)生提供各種繪畫思路，正確引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的繪畫作品，而且還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互相觀看繪畫過程，交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)課后提醒組團(tuán)成員之間在繪制建筑畫時(shí)互相監(jiān)督、互提意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畫面中存在的不足，盡早修改，以便繪制出質(zhì)量較高的效果圖。

2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源:學(xué)生課后遇到問題可以通過翻閱書籍資料解決，亦可通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通，把繪制的半成品圖拍成照片傳給老師，老師及時(shí)糾正其作品中存在的問題;另外，也可通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)人士的繪畫作品和繪畫過程，開拓視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流。

3)融入電腦繪圖內(nèi)容:前八節(jié)課學(xué)生自主選擇要臨摹的繪畫作品，最后兩節(jié)課老師提供兩幅計(jì)算機(jī)效果圖，讓學(xué)生按照此圖進(jìn)行臨摹，最后把兩種形式的效果圖放在一起，讓學(xué)生自己比較手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的區(qū)別，體會(huì)兩種繪畫形式的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)的建筑設(shè)計(jì)課程提供繪畫思路。遺憾的是學(xué)時(shí)較少，預(yù)期效果難以保證。

5 結(jié)語

以建筑學(xué)專業(yè)的工作需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，改革“建筑畫”課程的教學(xué)方式，制定教學(xué)新目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元化評價(jià)，變“灌輸式”教育為“能力性”教育，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生上課時(shí)繪制的效果圖較好，但在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程中繪制的效果圖較差，仿佛回到原點(diǎn)，這需要找出問題根源，進(jìn)一步調(diào)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法，以便構(gòu)建更加積極合理、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)人才。