王麗娜

摘 要：幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的內(nèi)容主要是研究幼兒游戲活動(dòng)與創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系、發(fā)展的特點(diǎn)以及影響發(fā)展的因素。我們從幼兒的睡眠和戶外活動(dòng)時(shí)間、母親的學(xué)歷以及家庭收入等方面進(jìn)行深入的研究，其目的是更好的培養(yǎng)幼兒的游戲性與創(chuàng)造性的發(fā)展，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造了一個(gè)充滿愛與想象的環(huán)境，提供給幼兒實(shí)踐操作的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有利于幼兒游戲性和創(chuàng)造力的發(fā)展，這是其特有的優(yōu)勢(shì)。本文通過對(duì)幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了梳理、消化和整合，辯證分析幼兒游戲性與創(chuàng)造性的發(fā)展，以幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查和訪談的方法，開展了研究探討，從而都得到了以下幾個(gè)結(jié)果：幼兒的最佳睡眠時(shí)間是為9～10個(gè)小時(shí);幼兒的最佳游戲活動(dòng)時(shí)間是2～3個(gè)小時(shí);母親的受教育水平和家庭收入并不是影響幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的決定性因素;必須綜合考慮影響幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的因素。針對(duì)這些結(jié)果筆者對(duì)比前人的研究結(jié)論，提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：游戲性;影響;發(fā)展;創(chuàng)造性

新時(shí)代要求我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的幼兒。創(chuàng)造力，人類最偉大的潛能。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了以知識(shí)和科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代只有具有創(chuàng)造性的人才能夠解決不斷產(chǎn)生的新問題，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)造性的人才必然會(huì)受到社會(huì)的普遍關(guān)注，他的社會(huì)地位也會(huì)不斷提高。許多研究表明，幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造方面有很大的潛力，因此，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造能力，對(duì)于幼兒及其家庭，乃至整個(gè)教育界都具有重大意義。

一、幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的分析

（一）幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒身心還未成熟，幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)此，曹中平主編的《學(xué)前教育心理學(xué)》、張大均主編的《教育心理學(xué)》以及陳琦、劉儒德編的《教育心理學(xué)》中都談到幼兒的游戲性，筆者將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，游戲性強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且在游戲活動(dòng)中，幼兒還是積極的探索者和追求者;第二，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中;第三，游戲性主要是借助想象來實(shí)現(xiàn);第三，創(chuàng)造性受情緒影響大。

（二）幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的不足

1.社會(huì)

富爾先生在報(bào)告《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中尖銳指出，教育需要培養(yǎng)的人才是具有獨(dú)創(chuàng)力、符合新時(shí)代發(fā)展的人才。但往往由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)情況，社會(huì)忽視了幼兒游戲性與其創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.學(xué)校

對(duì)于幼兒來說，學(xué)校是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的中心場(chǎng)所。幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教育，多進(jìn)行戶外活動(dòng)，保證幼兒的睡眠時(shí)間。但是為了升學(xué)的需要，學(xué)校往往采用的是填鴨式教育，灌輸?shù)赖陆虠l，限制了幼兒戶外活動(dòng)和睡眠的時(shí)間，這些都違背了幼兒的天性。

3.家庭

在現(xiàn)今中國(guó)，沒有什么能比孩子的學(xué)習(xí)更讓家長(zhǎng)著急的事了，所以家長(zhǎng)早早讓孩子開始認(rèn)字，讀課本，算算數(shù)。家庭暴力現(xiàn)象也越來越多，這對(duì)孩子幼小的心靈帶來了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。當(dāng)然，父母的受教育情況是一項(xiàng)重要指標(biāo)，有些家長(zhǎng)教育水平不高一昧為了賺錢而忽視了對(duì)孩子的教育，錯(cuò)過了孩子游戲性與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，這是后期教育無法彌補(bǔ)的。

4.幼兒自身

由于幼兒受到內(nèi)外部條件的共同制約，其創(chuàng)造力水平遠(yuǎn)達(dá)不到成人階段的水平。不良的睡眠和戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)幼兒游戲性與創(chuàng)造力的發(fā)展造成了不良影響。對(duì)此筆者對(duì)幼兒游戲性與其創(chuàng)造性的發(fā)展進(jìn)行了深入研究。

二、幼兒的游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的研究方法

（一）調(diào)查問卷法

本次問卷是以家庭、游戲與思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，主要是了解幼兒的基本信息和家庭情況。通過幼兒對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)游戲的興趣，對(duì)事物的探索性等更好的了解幼兒的游戲性與創(chuàng)造性的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）訪談法

分為面對(duì)面訪談和線上訪談兩種方法。

三、幼兒的游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的研究結(jié)果

（一）問卷調(diào)查及訪談研究結(jié)果分析

1.幼兒的性別情況分析

筆者可以發(fā)現(xiàn)男孩子的游戲性比女孩子稍高，但是男孩子的創(chuàng)造力不如女孩子。

2.幼兒睡眠時(shí)間分析

幼兒的睡眠時(shí)間與游戲性還有創(chuàng)造性有著密切的關(guān)系，幼兒的睡眠時(shí)間在9～10個(gè)小時(shí)，是游戲性與創(chuàng)造性發(fā)揮最佳的時(shí)間，而幼兒睡的時(shí)間過少或過長(zhǎng)，其水平是最低的。這個(gè)結(jié)果充分說明恰當(dāng)?shù)乃邥r(shí)間可以充分發(fā)揮幼兒的游戲性與創(chuàng)造性水平。

3.幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間分析

幼兒的游戲性與創(chuàng)造性隨著戶外活動(dòng)時(shí)間不斷增加其水平也在提高，但是到了一定的程度，也就是在2～3個(gè)小時(shí)內(nèi)達(dá)到了最高點(diǎn)，如果要是超過三個(gè)小時(shí)就會(huì)使幼兒的游戲性與創(chuàng)造性水平降低?？偟膩碚f，游戲性和創(chuàng)造力都是圍繞一個(gè)度反復(fù)波動(dòng)。

4.幼兒母親學(xué)歷分析

母親學(xué)歷是本科的幼兒游戲性與創(chuàng)造性水平最高，高中和中專及以下是居第二位的，大專是偏弱一點(diǎn)的，最差的就是研究生學(xué)歷的母親，幼兒的游戲性水平是最低的。

5.幼兒家庭收入分析

從家庭收入的調(diào)查表中我們可以得出，幼兒游戲性與創(chuàng)造力發(fā)展的水平是圍繞某種金錢觀波動(dòng)的。

（二）對(duì)比前人研究結(jié)果總結(jié)

根據(jù)胡文芳的《幼兒園創(chuàng)造教育研究》、胡靜編寫的《我國(guó)近二十年幼兒創(chuàng)造力研究概述》以及初玉霞，張景煥編寫的《教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略》，加上問卷和訪談得出的結(jié)論與專業(yè)的結(jié)論總結(jié)如下。

研究結(jié)果表明所有父母，甚至老師和專業(yè)人士都認(rèn)為睡眠是非常重要的。然而，研究生和本科生的父母認(rèn)為幼兒游戲的時(shí)間要控制在兩個(gè)小時(shí)左右，這樣孩子既能孩子釋放她的天性，而且還有時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的東西。而大專及以下父母則認(rèn)為，孩子戶外活動(dòng)時(shí)間要在四個(gè)小時(shí)以上，這樣才能充分發(fā)展孩子的游戲性和創(chuàng)造力。

孩子的性格不是決定孩子游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的決定性因素，這一點(diǎn)在鄒宏明主編的《性格心理學(xué)》中明確表明了。家庭收入是支撐教育的頂梁柱，家庭收入往往是和父母的教育水平掛鉤的。雖然說再窮也不能窮教育，但是父母的知識(shí)面廣，對(duì)孩子的游戲性與創(chuàng)造力發(fā)展水平才能更好的凸顯出來。因?yàn)橐磺Ш⒆泳蜁?huì)有一千個(gè)培養(yǎng)方法。

四、幼兒游戲性與創(chuàng)造性發(fā)展的建議

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該以幼兒的游戲性作為基礎(chǔ)，通過各種形式的探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。針對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，依據(jù)前文的研究分析，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下建議。

（一）充分引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主性

皮亞杰曾言，幼兒是教育的主體，教育的第一要義是尊重主體的主觀能動(dòng)性。為了確保幼兒順利進(jìn)行游戲性與創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們要尊重幼兒，利用教育活動(dòng)開展的各環(huán)節(jié)積極培養(yǎng)幼兒的自主性。

（二）合理控制幼兒的戶外活動(dòng)和睡眠時(shí)間

游戲性和創(chuàng)造力二者之間密不可分，幼兒所進(jìn)行的戶外活動(dòng)和睡眠的時(shí)間越合理，其創(chuàng)造力就會(huì)越高。幼兒只有合理的參加戶外活動(dòng)，保證合理的睡眠時(shí)間才會(huì)有創(chuàng)造的潛能，要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，做好幼兒的成長(zhǎng)記錄。

（三）給予幼兒家庭、學(xué)校以及社會(huì)的建議

幼兒游戲性與創(chuàng)造力的發(fā)展受幼兒自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的共同影響。創(chuàng)造力充分發(fā)揮、發(fā)展的必要條件就是游戲性。正如美國(guó)學(xué)者史蒂芬·利漢斯所說，創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，就是幼兒期。在這一時(shí)期幼兒的想象力最為豐富，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，那么在以后的生活中幼兒的創(chuàng)造力更難培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦金亮.學(xué)前教育研究方法[M].北京：高等教育出社，2015：126-139.

[2]曹中平.學(xué)前教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出社，2013：227-254.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出社，2015：373-406.

[4]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出社，2011：202-231.

[5]韓映紅.學(xué)前教育原理[M].北京：高等教育出社，2014：101-233.

[6]齋藤孝.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[M].后浪出版公司，2016：128-146.

[7]張金龍.淺析幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2013（5）：4-5.

[8]基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014（1）：7-9.

[9]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（3）：14-18.

[10]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993：18-20.

[11]胡文芳.幼兒園創(chuàng)造教育研究[D].華中師范大學(xué)，2005.

[12]胡靜.我國(guó)近二十年幼兒創(chuàng)造力研究概述[J].教育與教學(xué)研究，2013（4）：124-127.

[13]初玉霞，張景煥.教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].2008（7）：65-78.

[14]鄒宏明.性格心理學(xué)[M].福建：鷺江出版社，2015.

[15]王練.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京：高等教育出社，2014.

[16]孫培青.中國(guó)教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.