張廣銀

摘 要：在小學思政課教學實踐中，德育和美育是兩個非常重要的部分，良好的德育和美育教學對于促進學生更好地學習思政課知識，提高小學生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。但是從當前的教育情況來看，美育和德育在融合過程中還存在一定的問題。較為詳細地闡述和分析了美育和德育有機融合的途徑與方法在小學思政課的實踐對策。

關(guān)鍵詞：美育;德育;有機融合;小學思政課

小學生正處于成長和學習的關(guān)鍵階段，因此除了知識教育之外，還應(yīng)該培養(yǎng)小學生良好的思想品質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀，在此過程中，小學思政課教育就發(fā)揮了不可替代的作用。而作為小學思政課教育的重要組成部分，美育和德育都是不可或缺的關(guān)鍵部分，但是傳統(tǒng)思政課教育形式下，美育和德育是相互獨立的，這顯然不符合小學教育發(fā)展。所以在未來的小學思政課教育實踐中，應(yīng)該積極探索和改進教育形式，將美育和德育進行有機融合，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、美育和德育有機融合對于小學思政課教學的重要意義

課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大的影響。一直以來，傳統(tǒng)教學模式下的小學思政課教學形式都是相對單一和枯燥的，因此給學生留下了一定的刻板印象，認為課堂教學就是這個樣子的，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態(tài)[1]。所以這種傳統(tǒng)的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學生的實際學習狀態(tài)和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感[2]。美育和德育有機融合，改變了這種刻板的小學思政課教學形態(tài)，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，營造一種和諧的課堂教學氛圍，同時可以在傳統(tǒng)教學形式的基礎(chǔ)上，最大限度地降低學生的理解難度，讓復(fù)雜和枯燥的知識內(nèi)容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握，這對于教學質(zhì)量的提升將起到非常積極的作用。

二、美育和德育有機融合的途徑在小學思政課的實踐對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，強化美育和德育的內(nèi)在聯(lián)系

在學生學習的整個過程中，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學思想不能與時俱進，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢必會對教學質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學形式下，學生學習是非常被動的，并且學習到的知識記憶得不夠牢固。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，全新的教學理念逐漸取代了這種陳舊的教學思想[3]。但是從當前的實際教育情況來看，還有部分教師存在教學觀念陳舊的問題。這些教師憑借豐富的教學經(jīng)驗，不愿意接受全新的教學思想，一直按部就班地開展教學活動，缺乏自我學習和更新的思想意識。為了促進美育和德育的有機融合，真正發(fā)揮小學思政課的重要作用，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極探索和改進思政課教學模式，強化美育和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，切實提高小學思政課教育水平。

（二）營造良好思政課教學環(huán)境，促進美育和德育的融合

在學生學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。對于教師來說，在小學思政課教育實踐中，應(yīng)該精細構(gòu)思，科學謀劃，通過美育和德育的有機融合，讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)[4]。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握教學活動的發(fā)展方向，讓教學沿著既定的教學目標進行，實現(xiàn)小學思政課的教育目標。

綜上所述，在小學思政課教育實踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育形式，強化美育和德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化教學形式，給小學生營造一個良好的思政課教育環(huán)境，提高小學生的思想素質(zhì)，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王良.引導(dǎo)學生在深入討論和思考中得出結(jié)論：關(guān)于改進小學思政課的一點體會[J].人民教育，2019（7）：9-11.

[2]葉丹揚.凸顯評課理念 深化教學改革：以《道德與法治》三年級下冊《生活離不開規(guī)則》教學片段的評課為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（6）：120-122.

[3]徐志華.新時代中小學思政課教師素養(yǎng)提升的新思考：以崇明區(qū)中小學思政課教師隊伍發(fā)展為例[J].思想政治課研究，2019（4）：113-116.

[4]劉秋泉，吳秀娟.立德樹人最前沿：走進全省中小學思政課教師教學風采競賽現(xiàn)場[J].湖南教育B，2019（7）：4-10.

編輯 段麗君