林潔

摘 要：隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)深入，課程思政進(jìn)入每一門(mén)課程已成為大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。這就要求高校整合學(xué)科的教育資源，要求各個(gè)學(xué)科的授課教師將學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容相融合，建立全方位的課程思政體系。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校必不可少的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)貫徹黨的號(hào)召，成為課程思政體系的重要組成部分。本文闡明了大學(xué)英語(yǔ)課程思政對(duì)高校教育體系的重要性，并通過(guò)多種途徑探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;師資建設(shè)

一、引言

大學(xué)生的政治思想引導(dǎo)是高校教育工作的重中之重。以往，思想政治教育工作這項(xiàng)重要任務(wù)通常由馬克思主義學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員來(lái)完成。自從習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人是思想政治工作的中心環(huán)節(jié)”，在大學(xué)教育過(guò)程中，就把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人的“三全育人”局面，各類課程都要融入思想政治教育內(nèi)容。當(dāng)大學(xué)思政課程轉(zhuǎn)型為全部課程的課程思政，思想政治教育就不再是馬克思主義學(xué)院教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，課程思政須貫穿于大學(xué)教育的每一堂課之中。因此，所有學(xué)科的教師應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)生的思政教育工作，而高校也應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要意義

在傳統(tǒng)的高等教育中，公眾普遍認(rèn)為思想政治課程是隸屬于馬克思主義學(xué)院的課程，是獨(dú)立的課程。此外，由于思政課程中的政治理論都比較抽象，且通常是大班授課，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難激起，如果教師教學(xué)方法單一，則很容易產(chǎn)生學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這將影響學(xué)生思想政治意識(shí)的塑造。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師強(qiáng)調(diào)西方文化背景及英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、生活方式及文化特點(diǎn)等;同時(shí)，教師傳授英語(yǔ)考級(jí)知識(shí)及技巧，而很少學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生無(wú)法感受的思政意識(shí)和民族自豪感，思政教育效果無(wú)法得到最大化的體現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)課程不應(yīng)該僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授課程，而應(yīng)是學(xué)生提升自身素養(yǎng)、開(kāi)拓國(guó)際視野、了解西方文化、傳播中國(guó)文化、增強(qiáng)民族文化自信的綜合課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程是思想政治課程體系中的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)不同于其他課程，它不僅是學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和傳授語(yǔ)言能力的必修課程，而且該課程學(xué)分多、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、受眾面廣;隨著我國(guó)國(guó)際化程度不斷提升、世界影響力逐漸加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了社會(huì)的高度關(guān)注。將課程思政內(nèi)容融入到大學(xué)英語(yǔ)課程之中，在大學(xué)英語(yǔ)的授課內(nèi)容中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的討論，創(chuàng)新教學(xué)方法，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)，深化學(xué)生的思政理論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

教師是課題教學(xué)的引領(lǐng)者。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政的一項(xiàng)重要工作就是師資建設(shè)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課程既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要上好有思政元素的大學(xué)英語(yǔ)課，教師需要有正確的政治意識(shí)與思政知識(shí)，有較高的英語(yǔ)功底與中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，且積極參與教學(xué)改革，善于激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提升思想政治理論基礎(chǔ)

教師自身的言談舉止一切行為都會(huì)影響學(xué)生。擁有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教師對(duì)學(xué)生可以起到積極的影響作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師應(yīng)不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟和社會(huì)道德觀念，以實(shí)現(xiàn)“以德樹(shù)人”為最終教育目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)具備扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)，其次參與思想政治學(xué)習(xí)以提升自身的政治理念，擁有正確的政治方向，深刻地意識(shí)到自身也肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的工作。

英語(yǔ)教師可以通過(guò)集體學(xué)習(xí)、相互研討、自學(xué)等各種方法加強(qiáng)與完善自身的政治理論基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平同志提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷深化我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升自身的綜合素養(yǎng)，在教授英語(yǔ)的同時(shí)傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其具有強(qiáng)烈的文化自信，運(yùn)用正確思辨過(guò)程對(duì)待西方文化，并“去其糟粕、取其精華”地吸收，確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并具備傳播中國(guó)文化的傳播能力。

（二）改革教學(xué)課本與內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師須結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)材料和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，添加具有中國(guó)文化與愛(ài)國(guó)元素的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課程屬于人文課程，課本具有較多人文元素，這些內(nèi)容在思想道德層面上可以起到育人作用。在課堂中，教師向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富，涵蓋廣泛;所授課程內(nèi)容之中，人文科學(xué)知識(shí)所占比重較高。課本的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，如友情親情、校園生活、名人典故、節(jié)日風(fēng)俗、信息科技、人際溝通、人倫道德及職場(chǎng)生涯等;教師可以從這些內(nèi)容中挖掘思政元素，以每個(gè)單元中涵蓋的中心思想作為切入點(diǎn)，引入思想政治道德內(nèi)容，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，設(shè)立討論話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)于中西方文化碰撞的內(nèi)容，教師應(yīng)該辯證地引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，樹(shù)立中國(guó)文化自信，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)注重課本內(nèi)容與思政元素的相互融合，避免生搬硬套，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治理論與社會(huì)道德方面的鞏固，助其形成健康的人格。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。微課、教學(xué)云平臺(tái)等智慧教學(xué)手段教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，提高課堂的有效性。利用音頻、視頻、圖片、符號(hào)等傳輸信息，利用情景模擬促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全方位教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師課堂的的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者。為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠激發(fā)其興趣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及虛擬情境在一個(gè)綜合環(huán)境中進(jìn)行交互活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的各個(gè)感官功能來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程。

傳統(tǒng)的思政課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的政治理論;如果學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容脫離實(shí)際生活，學(xué)生容易走神，且學(xué)習(xí)目的不夠明確。如果大學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用智慧教學(xué)手段、全方位教學(xué)方法，將抽象晦澀的哲學(xué)知識(shí)、思政理論具體化，利用各個(gè)感官在模擬現(xiàn)實(shí)情景中的信息交互，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)，強(qiáng)化對(duì)思政內(nèi)容的思考和理解，就能提高課堂有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)活動(dòng)，如中國(guó)典故表演、小組討論與匯報(bào)、中西方文化差異比較、正反觀點(diǎn)辯論等，讓學(xué)生積極有序地參與到課堂討論與問(wèn)題回答之中。在課堂中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言知識(shí)與思政元素，做出明確且堅(jiān)定的引領(lǐng)。

（四）創(chuàng)建教研團(tuán)隊(duì)與平臺(tái)

科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)在高校中較為普遍。如何將教師的“學(xué)、研、教”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是亟待解決的問(wèn)題。目前，教育部吳巖司長(zhǎng)提出“以本為本，四個(gè)回歸”的理念，因此做實(shí)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)也勢(shì)在必行。以教研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教研平臺(tái)可以為教師提供更廣闊的平臺(tái)，有助于全面提升教師的教學(xué)方法。

首先要在教師隊(duì)伍的理念上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由苦業(yè)向樂(lè)業(yè)轉(zhuǎn)變、由被動(dòng)工作向主動(dòng)工作轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師不斷走自我管理、自我完善、自我發(fā)展、自我提升的專業(yè)發(fā)展道路。

其次學(xué)校為教師搭建平臺(tái)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，挑選踏實(shí)肯干的學(xué)科帶頭人，為教師設(shè)立優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，如創(chuàng)新教學(xué)方法獎(jiǎng)、課改新人獎(jiǎng)、專題研究獎(jiǎng)等。

傳統(tǒng)的教研模式通常是學(xué)科內(nèi)研究探討;新型師資隊(duì)伍建設(shè)，可以創(chuàng)建跨學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)。例如，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師參與大學(xué)英語(yǔ)教師教研室教學(xué)研究活動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)具有思政元素的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。在這樣一個(gè)新型教研團(tuán)隊(duì)中，協(xié)同效應(yīng)得到彰顯：大學(xué)英語(yǔ)教師和思政專業(yè)教師共同協(xié)商大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)協(xié)同探討，雙方教師相互學(xué)習(xí)、相互提出意見(jiàn)與建議。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以參加馬克思主義學(xué)院舉辦的講座、論壇等活動(dòng)，鞏固思政理論，積累思政素材、提升自己的政治素養(yǎng)，將課程思政的內(nèi)容更好地融入到大學(xué)英語(yǔ)課程之中。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，思政教育與課程思政已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課程思政師資隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)“終身學(xué)習(xí)”，具備“三全育人”意識(shí)，在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，提升自己的政治素養(yǎng)與理論知識(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“課程思政”深度融入大學(xué)英語(yǔ)課程之中。

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