楊莉榮

摘 要：小學(xué)的課堂擁有其特殊性，由于小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有限，但在課堂中又很需要學(xué)生的互動(dòng)，因此如何加強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常重要，要根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)狀況，研究如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);低年級(jí)語(yǔ)文課堂;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用學(xué)習(xí)

任何工作都離不開(kāi)互動(dòng)，互動(dòng)能夠使學(xué)生和老師交流看法，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，了解自己的不足，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，師生互動(dòng)能夠起到很好的作用。通過(guò)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，增加老師對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，并借機(jī)幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠有效地提升教育水平。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.在課堂中就要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

一方面，有時(shí)在老師講課的時(shí)候，同學(xué)們可能因?yàn)閬?lái)不及及時(shí)的反應(yīng)，并不能很好地與老師互動(dòng)，不能及時(shí)反映自己不懂的地方，老師就不能及時(shí)了解到同學(xué)不懂的地方。另一方面，有的同學(xué)可能不敢及時(shí)提出自己的問(wèn)題，不敢和老師互動(dòng)。

2.由于小學(xué)生太小，還缺乏有效的鍛煉

不敢向老師提出自己的問(wèn)題，不懂發(fā)表自己的觀點(diǎn)而產(chǎn)生害怕的心理，從而促使他們有問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決。正因?yàn)槿狈@種師生互動(dòng)使課堂的學(xué)習(xí)氛圍不好。由于小學(xué)生不能夠流利合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使師生的交流更困難，再加上學(xué)生對(duì)老師都有抵觸心理，不能做到很好的師生交流就不能使學(xué)生和老師達(dá)成共識(shí)。但在語(yǔ)文課堂中，更需要語(yǔ)言的交流，從而促進(jìn)文字的傳播、知識(shí)的傳遞。本身就有害羞心理更不能向老師表達(dá)自己的意見(jiàn)，更不能使老師了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，很難使教學(xué)質(zhì)量有很大的提升。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的意識(shí)

1.想要很好地提升師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，就必須從老師做起

老師作為課堂的主導(dǎo)者，必須增加自己要強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)的心理[1]。要讓學(xué)生了解到師生互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要作用。同時(shí)老師還需要用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流，消除他們心理上的障礙，從而更加主動(dòng)樂(lè)意和老師交流。

2.小學(xué)生還不具備主動(dòng)和老師互動(dòng)的能力

在小學(xué)階段，老師就成了課堂互動(dòng)最主要的人，在課堂教學(xué)中，將積極互動(dòng)銘記在心。例如在課堂中向?qū)W生提問(wèn)，或者詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，還有哪些地方?jīng)]有理解等，也可以在課下適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生交流，消除師生之間的距離感。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的目的

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中不單單要注重增加互動(dòng)，更要注重互動(dòng)的目的性，互動(dòng)的目的就在于使老師更加了解學(xué)生的想法，了解自己的教學(xué)成果，使學(xué)生了解到自己不足的地方，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。明確的目的才能使師生之間互動(dòng)有積極向上的結(jié)果，使同學(xué)們清晰地認(rèn)識(shí)自己。

四、師生互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的方式

1.整體性互動(dòng)

整體互動(dòng)就是在課堂中，老師和全部學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生或者表達(dá)自己的疑問(wèn)，或者提出自己的見(jiàn)解，老師通過(guò)有效的解答，產(chǎn)生有效的師生互動(dòng)，在這之間能夠更直接地讓老師了解學(xué)生的疑惑，從而更直接地提升教學(xué)質(zhì)量。這種方法是最直接的師生互動(dòng)，也是最經(jīng)常用的，例如在教課文《七顆鉆石》時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)他們是否見(jiàn)過(guò)鉆石，見(jiàn)過(guò)什么樣的鉆石，或者見(jiàn)過(guò)的鉆石是從哪里來(lái)的，等一系列問(wèn)題，從而形成有效的互動(dòng)，在這之間同學(xué)們可能會(huì)自動(dòng)提問(wèn)，鉆石是從哪里來(lái)的等問(wèn)題，這樣就自然而然地在師生之間形成良好的互動(dòng)，增加課堂的氛圍，使同學(xué)們對(duì)課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

2.小組式互動(dòng)

小組式互動(dòng)就是老師將同學(xué)們劃分成很多小組，然后使他們提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)在小組中自主討論，先形成在小組內(nèi)的互動(dòng)。通過(guò)同學(xué)們自己的思考互相交換想法的互動(dòng)方式，解決一部分問(wèn)題。這樣更能對(duì)知識(shí)有了深刻的記憶。如果再有不懂的問(wèn)題就主動(dòng)向老師提問(wèn)，老師通過(guò)和這個(gè)小組全部的同學(xué)互動(dòng)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題[3]。例如在《七顆鉆石》的課堂教學(xué)中，老師可以將同學(xué)們劃分成很多個(gè)小組，在課堂上給予同學(xué)們一定的自由討論時(shí)間，同學(xué)們就會(huì)自己交流自己是否見(jiàn)過(guò)鉆石，都在哪里見(jiàn)過(guò)等問(wèn)題，對(duì)于有些同學(xué)的疑問(wèn)，鉆石是從哪里來(lái)的，可能有的同學(xué)就會(huì)幫助解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、師生互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的效果

通過(guò)各種方式的師生互動(dòng)，在小學(xué)課堂中就可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的性格，形成活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗的性格，能夠確保老師在第一時(shí)間了解到學(xué)生的想法和困惑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而更好地改善。

語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的重要科目之一，不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及互相交流能力。由于小學(xué)生的特殊性，不具備完善的表達(dá)能力，在教學(xué)工作中就要加大力度，通過(guò)合理的師生互動(dòng)，增加同學(xué)們對(duì)課堂的參與度，使其更主動(dòng)更積極地參與，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更重要的是同學(xué)們通過(guò)鍛煉，形成良好的性格。通過(guò)多種方式的師生互動(dòng)，更通過(guò)這些方式的輪換使用，使同學(xué)們對(duì)課堂產(chǎn)生好奇，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課更能認(rèn)真、聚精會(huì)神地聽(tīng)課，對(duì)知識(shí)更牢固地掌握，輕輕松松地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)智研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]鄭廣聰.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中思想品德課中的應(yīng)用探討[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3]楊莉莉.小學(xué)課堂師生互動(dòng)言語(yǔ)行為研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

編輯 謝尾合