摘 要：漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的有效手段，從漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出一些切實(shí)可行的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的有效方法，以便同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);漢字書(shū)寫(xiě)

漢字是漢語(yǔ)的記錄符號(hào)，屬于表意文字的詞素音節(jié)文字，是世界上最古老的文字之一，有6000多年的歷史，漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提條件，俗話說(shuō)：字如其人。正確規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)能為一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，寫(xiě)好漢字尤為重要，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重視不夠

由于各種原因，部分教師不太重視課堂上漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，只是很粗略地一句話帶過(guò)，怕過(guò)多的講解會(huì)占用課堂太多時(shí)間，有的語(yǔ)文老師認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是書(shū)法教師的任務(wù)，不是自己分內(nèi)的事，但在學(xué)生的生字本上又要求學(xué)生寫(xiě)好生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生不知如何書(shū)寫(xiě)，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很迷茫。

（二）教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)示范不夠

隨著電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，有的教師便認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板和粉筆已無(wú)用武之地，甚至覺(jué)得用黑板和粉筆教學(xué)是落后的表現(xiàn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部依靠電子白板演示，生字的書(shū)寫(xiě)示范也不例外。的確，電子設(shè)備能夠形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，但那只是一種教學(xué)手段，該給學(xué)生示范的生字書(shū)寫(xiě)，還是用粉筆一筆一畫(huà)地寫(xiě)比較好。因?yàn)殡娮影装迳系膭?dòng)畫(huà)只能看出筆順，并不能很好地展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

二、提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的有效方法

（一）打牢基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)

要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，首先要讓學(xué)生進(jìn)行最基本的筆畫(huà)訓(xùn)練，因?yàn)楣P畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本“材料”，只有熟練掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生才能寫(xiě)出規(guī)范的生字。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解每個(gè)筆畫(huà)在漢字中的位置、在田字格中的定位。例如，橫在一個(gè)字中往往起到平衡一個(gè)字結(jié)構(gòu)的作用，在書(shū)寫(xiě)時(shí)很多老師都要求學(xué)生要把橫寫(xiě)平，因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽(tīng)到“橫平豎直”的說(shuō)法。其實(shí)在很多字中，如果把橫寫(xiě)平并不好看，橫應(yīng)該有斜度，要寫(xiě)得左底右高，這樣寫(xiě)出的字才符合漢字的審美要求。

（二）掌握筆順，注重漢字的書(shū)寫(xiě)順序和書(shū)寫(xiě)規(guī)則

所謂的筆順是指書(shū)寫(xiě)過(guò)程中筆畫(huà)順序，任何一種文字在其發(fā)展的過(guò)程中，人們總會(huì)總結(jié)出最優(yōu)化的書(shū)寫(xiě)順序，漢字也不例外。筆順的正確與否，一定程度上關(guān)系著漢字的書(shū)寫(xiě)速度和字形的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的筆順進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，為了便于學(xué)生掌握和記憶，教師可以把筆順規(guī)則總結(jié)成口訣。

（三）分清結(jié)構(gòu)，根據(jù)字的不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理書(shū)寫(xiě)

漢字有不同的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不同，漢字的書(shū)寫(xiě)也是有區(qū)別的。（1）獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)：獨(dú)體字要求寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，像一個(gè)人一樣，看起來(lái)挺拔有力;（2）左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)的字，一般左邊寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，右邊寫(xiě)得稍微大一點(diǎn)，突出字的主題;（3）上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)的字，一般要下部拖住上部，要穩(wěn);（4）半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)：半包圍結(jié)構(gòu)字的內(nèi)部的筆畫(huà)不能和外部的筆畫(huà)相連，要留有空隙;（5）全包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)：全包圍結(jié)構(gòu)的字，外部筆畫(huà)要寫(xiě)得方正，內(nèi)部筆畫(huà)不能太滿;（6）左中右結(jié)構(gòu)的字：這種結(jié)構(gòu)的字一般按照三份進(jìn)行書(shū)寫(xiě)安排，中間部分不能過(guò)大。只有教師給學(xué)生講解了這些漢字結(jié)構(gòu)的基本原則，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的示范，學(xué)生才能真正掌握漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，才能正確、規(guī)范、流利地書(shū)寫(xiě)漢字。

三、需要注意的問(wèn)題

（一）識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，教師要有耐心，爭(zhēng)取每天都進(jìn)行講解，只有這樣，才能有一個(gè)滿意的結(jié)果。

（二）識(shí)字教學(xué)中的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是書(shū)法課，教師不能給學(xué)生講解太多理論知識(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，同時(shí)教師可以舉辦諸如“書(shū)寫(xiě)小明星”“優(yōu)秀作業(yè)展”等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。

（三）漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部肌肉還處在發(fā)育階段，精細(xì)動(dòng)作還不成熟，長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)學(xué)生極容易產(chǎn)生疲勞感，從而對(duì)書(shū)寫(xiě)甚至寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，甚至對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響，一般的書(shū)寫(xiě)時(shí)間控制在40分鐘左右為宜。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師只有重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，打牢學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用正確的筆順，掌握不同結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，堅(jiān)持長(zhǎng)期的示范訓(xùn)練，才能規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

宋志海.試探小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)），2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：馬俊祥（1966.10—），男，甘肅廣河縣人，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

編輯 王彥清