陳婭

[摘 要]隨著社會(huì)的變遷和國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求也越來越廣泛，高校作為人才輸出的重點(diǎn)基地，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，進(jìn)而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程的重視度也越來越高，很多高校陸續(xù)展開更多的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，意在構(gòu)建更全面、更多元化的人才培養(yǎng)制度，以期能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)型人才，但是提升教學(xué)質(zhì)量的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要各方通過長時(shí)間的構(gòu)建和維持。文章將通過對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)質(zhì)量如何提升的策略和方法進(jìn)行重點(diǎn)探究。

[關(guān)鍵詞]高校;經(jīng)濟(jì)管理課程;教學(xué)質(zhì)量;策略

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

當(dāng)前，為順應(yīng)時(shí)代潮流，國內(nèi)很多企業(yè)的發(fā)展方向也逐漸多元化，對(duì)人才的需求也有了更新的要求，對(duì)人才的專業(yè)性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提升，但是一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視度不夠，造成一部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)性和實(shí)踐能力都不夠從而在走出校園后難以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，如何提升高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)質(zhì)量成了現(xiàn)下很多高校的重點(diǎn)研究方向。

1 提升高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量的必要性

1.1 有效改革教育教學(xué)的方法

隨著高校教育的普及化，對(duì)于很多高考的學(xué)生來說有了更多的選擇性，很多高校的招生數(shù)量每年也在穩(wěn)定增加，客觀上普通大專院校的生源質(zhì)量相對(duì)于擴(kuò)招以前有所下降，學(xué)生之間的成績和水平差距給高校教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提升帶來了艱巨的挑戰(zhàn)。而且當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)正朝著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系邁進(jìn)，很多高校的學(xué)生因?yàn)槔碚撜J(rèn)知水平和專業(yè)技術(shù)能力不足難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求。因此，現(xiàn)下高校提升教育質(zhì)量的唯一方法就是轉(zhuǎn)變思路，提高課堂教育質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)管理類課程的目的在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力都過硬的人才。提升高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)高校課堂教學(xué)方法的改革起到很好的推動(dòng)作用。

1.2 提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，高校成為了培養(yǎng)社會(huì)需求人才的主力大軍，國家提倡的“2025計(jì)劃”“一帶一路”對(duì)高層次人才產(chǎn)生巨大的需求， 同時(shí)也給高校帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也使高校的教育更加大眾化和普及化，高校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)也愈來愈激烈，為了保障高校能夠長遠(yuǎn)地發(fā)展和運(yùn)營，保證學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在其中起到了關(guān)鍵性作用，教師的能力水平高低會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，繼而影響學(xué)生未來更好的發(fā)展。將“實(shí)踐融入理論，且高于理論”，意指將理論知識(shí)的內(nèi)涵梳理透徹，將學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐操作中，這也符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，更有利于提高高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 回歸教學(xué)的本質(zhì)屬性

提升高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的教育質(zhì)量，就要理解教學(xué)本身的屬性，在新課改的實(shí)施下，提倡學(xué)校將學(xué)生作為課堂的主體，而教師起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的關(guān)鍵性作用，這兩者有著緊密的聯(lián)系，如果教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，就應(yīng)該將“學(xué)”的內(nèi)涵和意義充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績通過考卷就能直觀呈現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是以考試為目的導(dǎo)向的。大學(xué)畢業(yè)以后社會(huì)自然會(huì)對(duì)學(xué)生真實(shí)的能力和水平做出最中肯的評(píng)價(jià)，所以在高校的學(xué)習(xí)中不僅僅是要掌握專業(yè)知識(shí)，還要清楚所學(xué)知識(shí)來自哪里，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決很多實(shí)際問題，所以學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通也很重要，這也是很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的所在。

2 高校經(jīng)濟(jì)管理類課程在教學(xué)中存在的問題

2.1 教育觀念滯后，師資力量薄弱

在當(dāng)前階段很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類課程已經(jīng)加入了實(shí)踐性課程，但是因?yàn)楹芏嘁蛩卦斐善渲写嬖诘膯栴}還是很多，首先是教育觀念滯后，師資力量也不強(qiáng)大，教師對(duì)于課堂教育來說是很重要的關(guān)鍵因素，但是當(dāng)下很多高校的教師很多都是從高校畢業(yè)直接登上講臺(tái)，欠缺專業(yè)的高等教育理論和方法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，過于注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)踐操作方面也是非常缺乏專業(yè)性，在教學(xué)的過程中大多都是為了完成教學(xué)任務(wù)和考核指標(biāo)，只圍繞課本知識(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的傳播，這難免會(huì)忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以當(dāng)下高校教師應(yīng)該認(rèn)清自己的不足和短板，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為提升高校教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)踐操作時(shí)間受限，影響學(xué)生綜合發(fā)展

對(duì)普通高校而言，一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)是能夠給學(xué)生提供的實(shí)踐課程和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。經(jīng)驗(yàn)顯示大學(xué)生涯中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生更能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會(huì)，更快地找到適合自身的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生作為課堂的主體，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也必須要清楚地為學(xué)生講解在實(shí)踐中可能會(huì)遇到的各種問題，不能將學(xué)生接受知識(shí)的范圍僅僅限制在課堂內(nèi)，應(yīng)該全面化系統(tǒng)化地將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中有更好的擇業(yè)方向，奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

高校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后走上工作崗位有很大的幫助，比如學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及敏銳的洞察力，但是一部分教師在教學(xué)過程中只注重機(jī)械式灌輸教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往都比較忽視，進(jìn)而造成學(xué)生也不能積極參與到課堂中去，也無法發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的意義。除此之外很多學(xué)校沒有完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，尤其是在實(shí)踐教學(xué)很方面，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)質(zhì)量無法得到嚴(yán)格的考核，所以也就降低教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展的積極性，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 提升高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教育質(zhì)量的措施

3.1 加強(qiáng)師資力量，完善校園設(shè)施

在校的教師應(yīng)該經(jīng)常參加一些經(jīng)濟(jì)管理方面的講座和培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家和教授在高校校園內(nèi)開展一些專題講座的活動(dòng)，還可以組織優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生和成功的企業(yè)家與在校師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)，為學(xué)生日后的擇業(yè)提供理性的意識(shí)和更多的途徑。在高校經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)過程中，首先教師要對(duì)教育的理念有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)教育部要求，結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高度重視學(xué)校的教育質(zhì)量，在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，高校也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷完善教學(xué)資源和學(xué)校的基本設(shè)施，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，為學(xué)校構(gòu)建完善的信息化資源，比如教室的智能化、翻轉(zhuǎn)課堂的開設(shè)、電子閱覽室的創(chuàng)建，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生溝通交流

在高校的教育課堂中，教師更加應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)自身專業(yè)能力，積累新知識(shí)、新技術(shù)。以此滿足學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)課程的需求。為學(xué)生的創(chuàng)造氛圍輕松的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，重視理論知識(shí)的教育也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式中實(shí)施情景教學(xué)，教師可設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和解答，將重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂中進(jìn)行討論，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能有效加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通的和交流。

3.3 明確學(xué)生需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

大學(xué)是很多人學(xué)生生涯中的最后一個(gè)階段，畢業(yè)之后面臨的就是繁重的擇業(yè)壓力，但是這不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是以一種新的方式重新開始學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要明確自己的學(xué)習(xí)定位，給自己設(shè)立目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)水平都要熟練掌握，了解社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和市場(chǎng)大環(huán)境對(duì)人才的需求和方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)走向都要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，在大學(xué)的每個(gè)階段都要有階段性目標(biāo)，也可以根據(jù)自己的興趣了解和學(xué)習(xí)其他的課程，有利于綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，提高高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教育質(zhì)量是非常有必要的，文章從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、學(xué)生層面等方面對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理課程的課堂教育質(zhì)量進(jìn)行分析和探索，但是教育質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期發(fā)展的有效機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累，教師和學(xué)生都要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)行情，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相符合的高素質(zhì)專業(yè)人才，所以需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量和教育水平，增加高校課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，達(dá)到全面提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

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