朱銳

摘 要：小學(xué)是孩子的啟蒙階段，德育十分重要，而小學(xué)語文以語言文字為依托，可以很好地滲透德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。探討在小學(xué)語文中滲透德育的幾點(diǎn)舉措，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;思考

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重德育

過去在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，成績(jī)提升是小學(xué)語文教育的首要目標(biāo)，隨著新課改不斷深入，小學(xué)語文教師逐漸將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，但部分教師未能意識(shí)到德育也是綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，一定程度上忽視了德育[1]。小學(xué)語文教師應(yīng)以“德育立人”的觀念看待語文教育，在學(xué)生的啟蒙階段重視德育，并在整個(gè)教學(xué)過程中充分滲透德育，不僅“教書”，更要做到“育人”，在課內(nèi)課外使德育“潤(rùn)物無聲”，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康向上的心態(tài)。

在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在讀書識(shí)字的過程中學(xué)習(xí)做人的道理與文明禮貌等內(nèi)容，潛移默化地提高學(xué)生品格。同時(shí)，教師要更加關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，做到因材施教，使全體學(xué)生都能積極向上地成長(zhǎng)。

二、課堂中全面滲透德育

小學(xué)語文教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透德育，在語文教學(xué)中全面滲透德育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠樹立正確的三觀，形成健全的人格。

1.在字詞學(xué)習(xí)中滲透德育

字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在字詞教學(xué)中滲透德育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的印象，還能使學(xué)生在看到某個(gè)字、某個(gè)詞時(shí)想起課堂中德育的內(nèi)容，從而在生活中可以時(shí)刻警醒自己秉持道德原則。教師在字詞教學(xué)中要善于引導(dǎo)，要考慮小學(xué)生的思維模式來調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生更樂于接受德育內(nèi)容[2]。中國漢字是表意文字，教師可以就此入手，從文字的形狀引入德育內(nèi)容。以最簡(jiǎn)單的“人”字為例，一撇一捺，立而為人，教師可以以此教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自強(qiáng)。同時(shí)，“人”也可以理解為相扶持才能站立，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)、互助。對(duì)詞語的學(xué)習(xí)則可以從詞語向外引申，如“孝順”一詞，教師就可以加以引申，可以給學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事或寓言，教育學(xué)生要孝順、尊敬長(zhǎng)輩。

2.在朗讀學(xué)習(xí)中滲透德育

在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀，可以感悟作者在文字中寄托的感情，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，學(xué)生的朗讀過程也是自我感悟與自我思想教育的過程。在語文課堂中，教師可以采取方法激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生自發(fā)性地帶情感朗讀，從而更好地體會(huì)語言文字中的感情與深意。如在《觀潮》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生放映錢塘潮的視頻，讓學(xué)生直觀體會(huì)潮水的波瀾壯闊，也可以為學(xué)生的朗讀配樂，營(yíng)造出濃郁的氣氛，使學(xué)生的感情能夠自然流露。在這種朗讀中，學(xué)生能體會(huì)到祖國大好河山的壯麗，通過引導(dǎo)可以激發(fā)出其對(duì)祖國以及自然的熱愛之情，達(dá)到德育的目的。教師還可以給學(xué)生示范朗讀，將感情融入朗讀中，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師也可以點(diǎn)明朗讀時(shí)應(yīng)帶有何種情緒，通過這種直接的情緒引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更易于把握文章內(nèi)涵。同時(shí)也可以讓學(xué)生共同探討應(yīng)以何種情緒朗讀，在滲透德育的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一舉兩得。

3.在古詩詞學(xué)習(xí)中滲透德育

古詩詞在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是中華文化的集中體現(xiàn)，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感悟，學(xué)習(xí)到文化知識(shí)的同時(shí)，也可以領(lǐng)會(huì)到短短詩句中的深刻內(nèi)涵。教師應(yīng)把握好古詩句，結(jié)合德育，給學(xué)生教授詩句中的深刻哲理[3]。如在《題西林壁》中，教育學(xué)生“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理;在《泊船瓜洲》中，領(lǐng)會(huì)詩人迫切回鄉(xiāng)的感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;在《七律·長(zhǎng)征》中，感悟紅軍歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻完成長(zhǎng)征的大無畏精神，同時(shí)教育學(xué)生要不畏艱難、勇于向上。詩句精煉而朗朗上口，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能使學(xué)生在感悟的過程中提升自己的道德修養(yǎng)。

三、課外活動(dòng)中點(diǎn)滴滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不能僅局限于課內(nèi)，在課外活動(dòng)中也要點(diǎn)滴滲透，促進(jìn)學(xué)生的道德全面培養(yǎng)。通過開展課外活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)也能開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。例如，教師可以安排課外閱讀，給學(xué)生提供一些具有德育內(nèi)容的童話或寓言，學(xué)生在自主閱讀中自我提升，對(duì)道德培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師還可以組織不同形式的活動(dòng)，如撰寫劇本讓學(xué)生演繹課文中的故事，使學(xué)生真正地身臨其境進(jìn)行感悟，同時(shí)還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的內(nèi)容，在不同階段融入相適應(yīng)的德育內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔杰芳.談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育[J].中國校外教育，2017（15）：66.

[2]黃衛(wèi)紅.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的方法探析[J].課程教學(xué)研究，2018（6）：68-71.

[3]劉曉溪.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義和措施分析[J].課程教育研究，2018（20）：54.

編輯 王彥清